1、“.....所以,教师要激发学生对实验操作的兴趣,可以进行生活化理解或问题解决等活动,是科学学科适用的设置情境的有效方法。在学科发展史学科学习中都可以找到生动的问题素材。模拟科学家进行科学发现的探索过程,可以为学生提供个真实而有效的问题情境,有着巨大的智力价值和非智力价值。初中生是介于儿童和青年之间的个特殊年龄段,将具有生的科学素质,科学技术可以造福人类也可以危害社会,例如聚氰胺电脑病毒等,因此在实际教学中应给学生以积极向善正面的影响。消极反面教学情境万万要不得。在学杠杆时不能为了满足有些学生贪小便宜的心理说假如你们做小买卖时,怎样可以缺斤少两而多赚些钱呢而应启发学生如何勿照搬硬抄。教学情境的创设宜简不宜繁,不能喧宾夺主。创设教学情境,就是要让学生明确学习方向,以最佳的状态投入到学习活动之中。那种云里来雾里去,带着学生绕圈子的情境,半天都不能让学生切入学习主题。尽管学生似乎颇有兴趣......”。

2、“.....降低了课堂教学效果。创设任科学实验的教学工作总结报告请勿照搬硬抄学生在进行实验操作时,教师要设置与实验内容有关的问题,这些问题要设计成不同层次,使之有定的连贯性。让学生在实验中探究,在操作中思考,这样才能真正实现理论与实践的结合,达到实验的真正目的。教师还可以安排学生独立完成项操作活动,以此锻炼其独立探究和独立思考的能学科适用的设置情境的有效方法。在学科发展史学科学习中都可以找到生动的问题素材。模拟科学家进行科学发现的探索过程,可以为学生提供个真实而有效的问题情境,有着巨大的智力价值和非智力价值。初中生是介于儿童和青年之间的个特殊年龄段,将具有趣味性启发性的故事情境融入于要应该从以下几个方面入手在初中科学教学中培养学生的动手能力。激发学生兴趣知识的学习最终要应用到生活中,而生活与学生之间的距离更近,所以,教师要激发学生对实验操作的兴趣,可以进行生活化教学,把实验与生活相结合......”。

3、“.....让学生在操作中思考丝剥茧,暴露出前概念产生的根基,学生的也是教学的生长点。科学教学情境创设的基本原则科学学习情境在科学教学中虽然具有重要的作用,但若设置不当,也不能发挥应有的效能,为了使学习情境在科学教学中真正起到促进学生的有意义学习的作用,在创设情境中应注意以下几条目的。教师还可以安排学生独立完成项操作活动,以此锻炼其独立探究和独立思考的能力。学起于思,思源于疑。思维是从疑问和惊奇开始的,让学生质疑,使学生心理上感到茫然,产生认知冲突,从而产生对问题刨根问底的欲望,促其积极思考。科学来源于生活,学生或多或少都与本课有本原则。有些实验具有危险性演示实验可见性较差。可以利用网络影视动画等多媒体手段辅助教学,能给学生以直观的感受,获得学习的凭借,创设良好教学情境。适宜的情境般总是跟实际问题的解决联系在起。利用问题探究来设置教学情境......”。

4、“.....是科学初中科学教学中学生动手能力的培养策略根据上述对学生动手能力现状分析,我认为主要应该从以下几个方面入手在初中科学教学中培养学生的动手能力。激发学生兴趣知识的学习最终要应用到生活中,而生活与学生之间的距离更近,所以,教师要激发学生对实验操作的兴趣,可以进行生活化手操作中不能实现手脑并用。学生习惯于理论知识的学习和记忆,习惯于教师讲解学生倾听的课堂模式,很难实现从理论探究到动手操作的转变。在初中科学实验课堂上,学生的积极性普遍不高,有的学生对科学课程不感兴趣,也有学生对实验内容不感兴趣。缺乏兴趣成为影响学生动手能力培学生动手能力培养的大阻碍。目前,初中科学课堂上,学生自己动手,参与实验的机会比较少。大部分时间都是教师在课堂上做实验,学生在下面观看,学生的动手能力得不到锻炼。没有锻炼就没有提高,所以,初中学生在科学课堂上的动手操作能力普遍比较差......”。

5、“.....可以极大地吸引学生的注意力,引导学生积极思考。科学有着多样的科学探究的史实和科学家的故事,在科学教学中教师可以利用它创设科学教学情境。课堂上个动人的故事个美妙的传说,都可以使学生很快进入学习角色,将注意力转移到学习中。科学实验的教学工作总结报告请本原则。有些实验具有危险性演示实验可见性较差。可以利用网络影视动画等多媒体手段辅助教学,能给学生以直观的感受,获得学习的凭借,创设良好教学情境。适宜的情境般总是跟实际问题的解决联系在起。利用问题探究来设置教学情境,便于展开探究讨论理解或问题解决等活动,是科学学生在进行实验操作时,教师要设置与实验内容有关的问题,这些问题要设计成不同层次,使之有定的连贯性。让学生在实验中探究,在操作中思考,这样才能真正实现理论与实践的结合,达到实验的真正目的。教师还可以安排学生独立完成项操作活动......”。

6、“.....但若设置不当,也不能发挥应有的效能,为了使学习情境在科学教学中真正起到促进学生的有意义学习的作用,在创设情境中应注意以下几条基本原则。初中科学教学中学生动手能力的培养策略根据上述对学生动手能力现状分析,我认为科学实验的教学工作总结报告请勿照搬硬抄养的大阻碍。目前,初中科学课堂上,学生自己动手,参与实验的机会比较少。大部分时间都是教师在课堂上做实验,学生在下面观看,学生的动手能力得不到锻炼。没有锻炼就没有提高,所以,初中学生在科学课堂上的动手操作能力普遍比较差。科学实验的教学工作总结报告请勿照搬硬抄学生在进行实验操作时,教师要设置与实验内容有关的问题,这些问题要设计成不同层次,使之有定的连贯性。让学生在实验中探究,在操作中思考,这样才能真正实现理论与实践的结合,达到实验的真正目的。教师还可以安排学生独立完成项操作活动,以此锻炼其独立探究和独立思考的能紧密相连......”。

7、“.....联系与科学紧密相关的社会问题,设计相应的教学情境,是种常用的方法。创设情境创设各种真实生动直观而富有启发性的实验教学情境,可使学生通过动手动脑有机的结合,达到自主地建构知识。第,学生在起于思,思源于疑。思维是从疑问和惊奇开始的,让学生质疑,使学生心理上感到茫然,产生认知冲突,从而产生对问题刨根问底的欲望,促其积极思考。科学来源于生活,学生或多或少都与本课有关的疑问,教师要善于挖掘。学生在系统地学习科学知识之前往往就有套自己的想法和思维,被请勿照搬硬抄。当学习内容跟其形成运用的社会和自然情境结合时,有意义学习才可能发生,所学的知识才易于迁移到其他情境中再应用。只有在真实情境中获得的知识和技能,学生才能真正理解和掌握,才可能到真实生活或其他学习环境中解决实际问题。现代社会离不开科学,科学与社会本原则。有些实验具有危险性演示实验可见性较差......”。

8、“.....能给学生以直观的感受,获得学习的凭借,创设良好教学情境。适宜的情境般总是跟实际问题的解决联系在起。利用问题探究来设置教学情境,便于展开探究讨论理解或问题解决等活动,是科学。第,学生在动手操作中不能实现手脑并用。学生习惯于理论知识的学习和记忆,习惯于教师讲解学生倾听的课堂模式,很难实现从理论探究到动手操作的转变。在初中科学实验课堂上,学生的积极性普遍不高,有的学生对科学课程不感兴趣,也有学生对实验内容不感兴趣。缺乏兴趣成为影响要应该从以下几个方面入手在初中科学教学中培养学生的动手能力。激发学生兴趣知识的学习最终要应用到生活中,而生活与学生之间的距离更近,所以,教师要激发学生对实验操作的兴趣,可以进行生活化教学,把实验与生活相结合,并让学生主动参与到实验操作中来。让学生在操作中思考化教学,把实验与生活相结合,并让学生主动参与到实验操作中来......”。

9、“.....教师要设置与实验内容有关的问题,这些问题要设计成不同层次,使之有定的连贯性。让学生在实验中探究,在操作中思考,这样才能真正实现理论与实践的结合,达到实验的真正们称之为前概念。由于理解相当肤浅,不能深入概念的本质,结果出现偏差,甚至是的前概念。当学生出现个的概念时,教师就以学生的来创设情境,让学生说出理由引导学生逐步抽丝剥茧,暴露出前概念产生的根基,学生的也是教学的生长点。科学教学情境创设的基科学实验的教学工作总结报告请勿照搬硬抄学生在进行实验操作时,教师要设置与实验内容有关的问题,这些问题要设计成不同层次,使之有定的连贯性。让学生在实验中探究,在操作中思考,这样才能真正实现理论与实践的结合,达到实验的真正目的。教师还可以安排学生独立完成项操作活动,以此锻炼其独立探究和独立思考的能味性启发性的故事情境融入于科学知识中,可以极大地吸引学生的注意力......”。