1、“.....情境型启发式教学法在高校思政课混合教学模式中的实践运用课堂上的话剧表演。教育心理学研究表明,学生掌握知识的过程是个感性认识和理性认识相结合的过程,教学不仅要关注和发展人的理性因素,也要关注和发展人的感性因素。因此,思政教师要创设字原住民对求知的心理诉求。理论讲授的显性教育必须和情境体验的隐性教育结合,情境赋予学生求知的内生动力,将固化的书本知识转化为特定情境里的实际体验。情境是沟通书本理论与学生内心的桥梁沟通文字符号与思想动态的桥梁沟通学科真谛与学以致用的桥梁,教师结合当代大学生的性格爱好在教学过程中特意创设定的情境或与学生共同创设身临其境式体验场景,全方面激发学生的感性认知与理性思维碰撞结合,让学生在参与活动体验情境中直观快乐地理解知识解析问题,使枯燥生硬的马克思主义理容,更易于增强教学的趣味及效果。情境型启发式教学法符合混合教学要求......”。

2、“.....将课堂上的系统化的理论教学与网络上的微助教教辅手段相结合,书本上的知识理解与校园内的社团活动相结合,思政教师带队指导学生组队与社会实践主题任务相结合。情境型启发式教学法的特点有源于生活,教师从国家的时政新闻社会的聚焦问题学生的现实生活中发现挖掘情学生对意识形态领域强压式说教版的反感情绪,以润物无声却有型的体验式教学法赢得当代大学生的心理接受和情感认同。情境型启发式教学法能积极增加学生对思想政治理论课学习的生动性趣味性直观性,让学生在理论知识与应用实践的交互碰撞中,小组讨论团队协作中真正理解马克思主义理论的科学性,有效提升自身综合素养和实践能力。教师要做到思想政治理论课教学与学生的内在需要相结合,首先要了解学生,其次要走进学生的内心,最后在学生精神世界里植入红色基因并助其落地生根......”。

3、“.....去选择加深拓展思政课程资源和教学内容。学生自由组队的学习过程具有丰富的心理意义和教育意义,它对培养学生的归属感感恩心,形成良好的团队精神和利他性品质都具有催化剂的作用。大学生在社会实践过程中释放心智拓展思维激发学习热情和活力教师在社会实践的体验中可以将社会责任感的教育培养慢慢渗透进学生的情感生命灵魂地带,内化为学生高尚的道德情操,将学科知识增长的过程提升为培养大学生健全人格与增强素质的有机过程。情境型启发式教学法突体现在教师通过理论讲授的显性教育与学生内心认同的隐性教育相结合中,实现内化于心而后外化于行的教育教学目的。传统灌输式的教学法虽符合马克思主义理论作为意识形态课程的教学规律,但已不能完全满足当代大学生数字原住民对求知的心理诉求。理论讲授的显性教育必须和情境体验的隐性教育结合,情境赋予学生求知的内生动力......”。

4、“.....情境是沟通书本理论与学生内心的桥梁沟通文字符号与思想动态的桥梁沟通学科真谛与学以致用的桥梁,教师结合当代大式有益于大学生成长成才的综合素质培养,有利于激发大学生在群体的互相配合中形成良好的团队协作和自主创新意识。高校思政课混合教学模式研究摘要高校思想政治理论课是构筑大学生形成正确观坚定共产主义信仰基石的核心课程。本文通过阐述教师在实际教学中探索践行的情境型启发式教学法,因时而化因势利导地推进高校思想政治理论课教学现代化的新进程。高校思政课混合教学模式研究参考版。思政教师在项目任务的设定方面从课程角度讲,强调理论与实践的关系,从国家建设改革发展和际,贴近实际贴近生活贴近学生。贴近原则的根本在于理论与实践结合思想与实际结合心理与灵魂结合。思政教师创造定的情景或者利用定的情景使得教学的内容适合于该情景,在此情景中教学,学生更易于理解和接受教学的内容......”。

5、“.....情境型启发式教学法符合混合教学要求。高校思想政治理论课混合教学模式指教师将书本理论里的核心知识点融入研讨型课堂网络互动平台校园文化专区社会实践报告维体的思政课混合教学模式中,将课堂上的系统化的理论教学与网络上的微助教教辅究学习生活学习及在各种亲自操作和实践活动中学习的教学方法。譬如把对思想和中国特色社会主义理论体系概论课程里的理论中关于改革开放知识点的讲解转变为以家人历经改革开放十年亲身历程,分幕十年为幕由学生分组分角色演出,在展现改革开放历程计划经济体制向市场经济体制转化的典型案例恢复高考下海经商创新创业出国援建里,学生在自编自导自演的话剧里体验理论联系实际的真实感感受马克思主义中国化理论对中国发展的指导作用和历史意义,将对马克思主义理论的认知感升华段相结合,书本上的知识理解与校园内的社团活动相结合,思政教师带队指导学生组队与社会实践主题任务相结合......”。

6、“.....教师从国家的时政新闻社会的聚焦问题学生的现实生活中发现挖掘情境资源。,教师运用微助教微信易班等网络平台开展思想政治教育活动,思政教师是校园文化中各类社团的指导教师,承担教书育人的双重任务,既是学生课上的良师,也是学生课下的益友,师德师范育人,人格魅力化人。情境型启发式教学法符合显隐结合规律。高校思政教育的实效高校思政课混合教学模式研究摘要高校思想政治理论课是构筑大学生形成正确观坚定共产主义信仰基石的核心课程。本文通过阐述教师在实际教学中探索践行的情境型启发式教学法,因时而化因势利导地推进高校思想政治理论课教学现代化的新进程。情境型启发式教学法在高校思政课混合教学模式中的实践运用课堂上的话剧表演。教育心理学研究表明,学生掌握知识的过程是个感性认识和理性认识相结合的过程,教学不仅要关注和发展人的理性因素,也要关注和发展人的感性因素。因此......”。

7、“.....情境型启发式教学法突破传统思想政治理论课单理论教学的思维模式,树立多元型和注重能力培养型的新教学思维模式,是思政教师根据高校思想政治理论课教学特点规律和教学目标,坚持以人为本,以学生为主体,集成思想政治教学资源,形成融课堂理论教学网络教学实践教学为体的综合教学体系。情境型启发式教学法构建出多元化教学活动中教师主导性角色和以学生主体性角色合为模式,突出学生在教学中的主体性地位,发挥教师引导学生在学习生活各方面独治理论课师生教学共长,共同推进新时代高校思政育人工作的新进程。参考文献陈宝生高等教育要做到个回归中国教育报,周忠高培根铸魂新定位个坚持新要求大众日报,中央广播电视总台央视新闻习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会,中共中央宣传部教育部关于进步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见教社政号宋成剑思想政治理论课教学趣味论天津南开大学出版社......”。

8、“.....高校思政教师坚持个统的标准。高校思政课改要因势利导因材施教生的性格爱好在教学过程中特意创设定的情境或与学生共同创设身临其境式体验场景,全方面激发学生的感性认知与理性思维碰撞结合,让学生在参与活动体验情境中直观快乐地理解知识解析问题,使枯燥生硬的马克思主义理论知识变得具体化形象化生活化情趣化问题化和思维化,提高高校思政课堂里学生的到课率抬头率和点头率。情境赋予学生自我学习的原始创新力,在教师的专题讲授问题引导任务设置的各个环节中主动将学科理论与社会实践联系起来,在传统理论理解基础上加入自我创新成分,有效化解段相结合,书本上的知识理解与校园内的社团活动相结合,思政教师带队指导学生组队与社会实践主题任务相结合。情境型启发式教学法的特点有源于生活,教师从国家的时政新闻社会的聚焦问题学生的现实生活中发现挖掘情境资源。,教师运用微助教微信易班等网络平台开展思想政治教育活动......”。

9、“.....承担教书育人的双重任务,既是学生课上的良师,也是学生课下的益友,师德师范育人,人格魅力化人。情境型启发式教学法符合显隐结合规律。高校思政教育的实效生的兴趣爱好个性双重结合点出发,去选择加深拓展思政课程资源和教学内容。学生自由组队的学习过程具有丰富的心理意义和教育意义,它对培养学生的归属感感恩心,形成良好的团队精神和利他性品质都具有催化剂的作用。大学生在社会实践过程中释放心智拓展思维激发学习热情和活力教师在社会实践的体验中可以将社会责任感的教育培养慢慢渗透进学生的情感生命灵魂地带,内化为学生高尚的道德情操,将学科知识增长的过程提升为培养大学生健全人格与增强素质的有机过程。情境型启发式教学法突中关于改革开放知识点的讲解转变为以家人历经改革开放十年亲身历程,分幕十年为幕由学生分组分角色演出......”。