1、“.....想法设法活跃课堂氛围,力争提高教学效果,教师的质量意识和育人效果明显增强。关于教学过程量化考核工作的总结整理版。上学期,通过教学检查,教师们上课都能够携带教案教学日志,教学秩序良好。时间到图书馆教室自学自习,学习风气极大改善。教师质量意识和课堂教学质量明显提升实施教学过程量化考核促进了教师教学质量意识的提升,使得广大教师认识到,只有认真教学提高教学研究教学才能提高业务能力,才能提升施,且升本工作结束后,教务处在多种场合就已对教学系部的领导和老师表示文件肯定要执行,学校的工作稍后开展,教学系部可以先行实施。但截至到目前为止,上报教务处上学期教学督导工作量的教学系部只有个。在教师用心关于教学过程量化考核工作的总结整理版生评教的方式现行的测评方式是学生在期末特定阶段对课程讲授教师进行的网上评价......”。

2、“.....考评态度不认真,乱写乱评,甚至不评。同时,个别教学系部对教务管理系统操作不熟练,不会分析整理统计学果明显增强。关于教学过程量化考核工作的总结整理版。存在的问题部分教学单位重视不够思想上不够重视。部分教学系部对教学过程量化考核认识程度不深,没有从学校内涵建设和学校发展的高度去看待考核工作,思想上不业的特殊性,保证教学督导考评的公正性,教学督导评价的组织由各系部成立的教学督导组组织实施,学校教学督导对全校教师进行抽查听课并把相关数据反馈给教学系部,同时负责对各系部的过程量化考核工作进行检查。改进学实施教学过程量化考核促进了教师教学质量意识的提升,使得广大教师认识到,只有认真教学提高教学研究教学才能提高业务能力,才能提升待遇水平,才能获得领导同事和学生的认可,才能促进自身的职业发展,变过去学校自上秩序良好......”。

3、“.....在听课过程中也没有发现严重的违纪现象,教师教学的质量相比以前有较大幅度提高。在教师用心教学和加强教学秩序管理的影响下,学生的学习兴趣和参与教学的积极性得到增强,学生而下对教师的硬性教学要求为教师自发对教学的自我要求。教师们纷纷紧张起来,加强对业务知识的学习,认真准备教案,用心思考教学各环节的设计和规划,想法设法活跃课堂氛围,力争提高教学效果,教师的质量意识和育人效教学督导员在学科结构上的不均衡,也部分地造成了文科听理科,理科听文科的现象,影响了评价结果的科学性和合理性。还有的教学督导员因为工作冲突,没有完成听课任务,导致教学督导听课数据缺失。同时,也有教师质疑部,我们将继续加大调研力度,建立健全教学质量保障体系,规范教学管理,把我校的教学质量管理推向个新台阶校级督导工作不完善。上学期由于升本工作的影响......”。

4、“.....虽然我们请部分校领导教结果的公平性。增加教学部门考核的操作空间教学系部是教学的具体实施部门,对本部门的专业课程和教师情况都最了解,对教学过程量化考核的方式和方法最有发言权,应该进步增加教学系部的在量化考核上的自主权,在保证重视,没有系统地组织员工认真学习领会文件精神,没有做好相关的工作计划和实施方案。如,至今仍有部分教师向教务处抱怨为什么非要规定不合格等问题。行动上不够积极。量化考核文件清楚的规定,文件从年月日开始实而下对教师的硬性教学要求为教师自发对教学的自我要求。教师们纷纷紧张起来,加强对业务知识的学习,认真准备教案,用心思考教学各环节的设计和规划,想法设法活跃课堂氛围,力争提高教学效果,教师的质量意识和育人效生评教的方式现行的测评方式是学生在期末特定阶段对课程讲授教师进行的网上评价......”。

5、“.....考评态度不认真,乱写乱评,甚至不评。同时,个别教学系部对教务管理系统操作不熟练,不会分析整理统计学,听课评课的任务还是比较繁重。教学督导员人数多教师多听课规模大,工作的组织沟通和协调难度成倍增加。改善督导评价的机制为了顺利推进教学督导工作,减少教学督导工作的组织和协调难度,同时照顾各教学系部学科和专关于教学过程量化考核工作的总结整理版校职能部门领导和系部领导参与了教学督导工作,但是相比我校教师的基数,听课评课的任务还是比较繁重。教学督导员人数多教师多听课规模大,工作的组织沟通和协调难度成倍增加。关于教学过程量化考核工作的总结整理版生评教的方式现行的测评方式是学生在期末特定阶段对课程讲授教师进行的网上评价,很多学生为了能尽快看到成绩,考评态度不认真,乱写乱评,甚至不评。同时,个别教学系部对教务管理系统操作不熟练......”。

6、“.....尽管考核工作的机制还不完善,方式还有欠缺,但只要是对提高人才培养质量有益的事,只要是对学校内涵建设有益的事,教务处都将继续坚持并不断努力。在今后的工作中合理性。还有的教学督导员因为工作冲突,没有完成听课任务,导致教学督导听课数据缺失。同时,也有教师质疑部分教学督导员学科差异听不懂课程,教学评价不好也有的教学督导员听课态度不认真,不提前进教室,甚至中途考核指标和结果应用的前提下,增加教学系部在量化考核操作中的操作空间,使得各教学系部能根据自身的特点来开展考核工作,最大限度的保证考核工作的公平和公正性,保证量化考核工作的顺利进行。总之,教学过程量化考核而下对教师的硬性教学要求为教师自发对教学的自我要求。教师们纷纷紧张起来,加强对业务知识的学习,认真准备教案......”。

7、“.....想法设法活跃课堂氛围,力争提高教学效果,教师的质量意识和育人效评教成绩,耽误了教学过程量化工作的进度。为了提高学生测评的效果,使得学生评教更加直观,效率更高,变单的学生网上测评为网上测评和现场书面测评相结合,可以在提高学生测评工作效率的基础上,最大限度地增加学生评业的特殊性,保证教学督导考评的公正性,教学督导评价的组织由各系部成立的教学督导组组织实施,学校教学督导对全校教师进行抽查听课并把相关数据反馈给教学系部,同时负责对各系部的过程量化考核工作进行检查。改进学部分教学督导员学科差异听不懂课程,教学评价不好也有的教学督导员听课态度不认真,不提前进教室,甚至中途离场,影响了教学秩序,也有失公平和公正。上学期,通过教学检查,教师们上课都能够携带教案教学日志,教学离场,影响了教学秩序,也有失公平和公正......”。

8、“.....上学期由于升本工作的影响,校级教学督导工作开展的比较晚,虽然我们请部分校领导校职能部门领导和系部领导参与了教学督导工作,但是相比我校教师的基数关于教学过程量化考核工作的总结整理版生评教的方式现行的测评方式是学生在期末特定阶段对课程讲授教师进行的网上评价,很多学生为了能尽快看到成绩,考评态度不认真,乱写乱评,甚至不评。同时,个别教学系部对教务管理系统操作不熟练,不会分析整理统计学教学督导员听课的结果来看,在听课过程中也没有发现严重的违纪现象,教师教学的质量相比以前有较大幅度提高。教学督导员在学科结构上的不均衡,也部分地造成了文科听理科,理科听文科的现象,影响了评价结果的科学性和业的特殊性,保证教学督导考评的公正性,教学督导评价的组织由各系部成立的教学督导组组织实施......”。

9、“.....同时负责对各系部的过程量化考核工作进行检查。改进学待遇水平,才能获得领导同事和学生的认可,才能促进自身的职业发展,变过去学校自上而下对教师的硬性教学要求为教师自发对教学的自我要求。教师们纷纷紧张起来,加强对业务知识的学习,认真准备教案,用心思考教学各环教学和加强教学秩序管理的影响下,学生的学习兴趣和参与教学的积极性得到增强,学生的学习态度和状况得到改善,上课说话玩手机睡觉的现象减少了,认真听课做笔记,积极参与教学互动的学生增加了,还有很多学生利用课余重视,没有系统地组织员工认真学习领会文件精神,没有做好相关的工作计划和实施方案。如,至今仍有部分教师向教务处抱怨为什么非要规定不合格等问题。行动上不够积极。量化考核文件清楚的规定,文件从年月日开始实而下对教师的硬性教学要求为教师自发对教学的自我要求......”。