1、“.....问题如下,目的是什么河这边却是片骚动和聒噪,你认为这是褒义还是贬义在这阶段,应该引导学生理解密西西比河东西两岸风光各有特点,但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存,不可缺少的。作者把目之所及动植物,根据文中的描写,请在下面括号里填上合适的词语。课件出示的小熊的群鹿的黑松鼠的弗吉尼亚鸽的飞鸟的毒蛇所填的词语不,以课文为依据,鼓励学生多维思维。这是个多姿多彩,热闹非凡的动物世界,它们在这里幸福地生活。请有感情地读读这段,注意突出每种动物的特点。西岸的草原是万籁无声的,而东岸却是片骚动和聒噪。在书上标记出作者都写了哪些声音和色彩。结合上下文和工具书,理解万籁无声骚动和聒噪的意思。这个生机勃勃的世界本来就应该是这样的因其纷乱吵闹了草原的广阔,在辽阔的大草原上,千头群的野牛在漫游,这是多么壮观宏伟的景象啊,头年迈的野牛劈开波涛,游到河心小岛上,卧在高深的草丛里......”。

2、“.....准确地刻画出了野牛的闲适与安逸。上面的画面是静止的,而此处以蒙太奇的手法,对头年迈野牛进行特写,动静结合,赋予画面更多的生机。请有感情朗读第自然段,边读边在脑海中想象画面,体会西岸壮阔宏伟的景象。,适当予以指导。抓住关键词语,深入地感受西岸景色的特点,让学生在小学六年级语文密西西比河风光教案模板三篇整理版。落实识字。注意写好喇葵魅嬉等笔画复杂且易写错的生字。,组词语。葵劈喇祭臂嗽小学年级语文密西西比河风光教案模板学科语文课题密西西比河风光课型新授学习目标,并能正确读写。,边读边思,边作旁批。流利有感情地朗读课文,欣赏密西西比河的美丽风光。重难点能按照课后练习的批读要求,边读边思,边作旁批,欣赏密西西比河的美丽风光......”。

3、“.....正如黄河是我们的母亲河,哺育了华夏民族,密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的,气势宏伟的,我们称之为崇高的美。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景,这又是什么样的美呢,它跟黄河的崇高的美有什么不同呢,我们今天就先欣赏下密西西比河两岸的优美风光吧,密西西比河干流发源于世界上面积的淡水湖苏必利尔湖的西侧,源头在海拔米处的伊塔斯喀湖,全长公里,南北纵贯美国,注入墨西哥湾。如果的风光给我们留下了不同的印象。请再默读课文,想想东岸西岸风光都有什么特点你是从哪些描写中感受到的画出相关的语句,读书后在小组里讨论,交流。预设西岸景色广阔壮观。草原望无际,绿色的波浪逶迤而去,在远处同蓝天连成片。千头群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。望无际广阔无垠写出了草原的广阔,在辽阔的大草原上,千头群的野牛在漫游,这是多么壮观宏伟的景象啊,头年迈的野牛劈开波涛,游到河心小岛上,卧在高深的草丛里......”。

4、“.....在天际同蓝天连成片。而东岸却是植物丰富,姹紫嫣红,动物众多,神态各异。小学六年级语文密西西比河风光教案模板三篇整理版。小学年级语文密西西比河风光教案模板篇教学目标认识密西西比河。掌握作者描写景物的方法。能力目标训练学生正确理解和运用语言文字的能力情感目标培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力陶冶学生热爱自然热爱环境的高尚情操。教学重难点。教学准备多媒体课件投影机等教学过程导入课文。出示密西西,注意突出每种动物的特点。西岸的草原是万籁无声的,而东岸却是片骚动和聒噪。在书上标记出作者都写了哪些声音和色彩。结合上下文和工具书,理解万籁无声骚动和聒噪的意思。这个生机勃勃的世界本来就应该是这样的因其纷乱吵闹而倍显生命的蓬勃与跃动,这正是自然的生命活力所在。就像课文中所说的那样,当所有的声音,所有的色彩融为体时,那壮观的景象,那奇伟的声音......”。

5、“.....才能感受到大自然是多么神奇与壮丽,指导有感情地朗读。在读时在文中寻找那里运用了对比的手法,并讨论,通过对比作者着重突出了哪些内容提示学生讨论以后,老师可以给与提示。第自然段开头东岸的风光不同,同西岸形成令人赞叹的对比。通过把第和第自然段的对比突出了西岸的特点是植被构成比较单,草原望无际绿色的波浪逶迤而去,在天际同蓝天连成片。而东岸却是植物丰富,姹紫嫣红,动物众多,神态各异。小学六年级语文密西西比河风光教案模板三篇整理版。让学生先找出作者都描写了哪些典型植物,然后有感情朗读,体,表示声音的词语,语调要抑扬交错,读出节奏和韵律,这段中的感叹句要读得高亢而有气势。西两岸的风光真是各有特点,作者用不同的词语描摹了事物的不同神态,可以说不同的景色有不同的美感,无论是东岸的热闹还是西岸的静谧都让人为之沉醉,想想作者这样表达有什么好处作者将东岸风光与西岸风光进行对比描写......”。

6、“.....动植物所创造的生机活力之美生动地表现出来,使景物更加鲜明可感。通过感受两岸不同的风光特点,学习作者对比的描写方法。,东西两,你会怎么分为什么读读,并说说为什么在这阶段主要让学生读通文章,并能够初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子,通过多读多听,句子中的意蕴自然就容易理解了。再读课文,深入分析问题。问题如下,目的是什么河这边却是片骚动和聒噪,你认为这是褒义还是贬义在这阶段,应该引导学生理解密西西比河东西两岸风光各有特点,但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存,不可缺少的。作者把目之所及动植黄河是雄壮的,气势宏伟的,我们称之为崇高的美。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景,这又是什么样的美呢,它跟黄河的崇高的美有什么不同呢,我们今天就先欣赏下密西西比河两岸的优美风光吧,密西西比河干流发源于世界上面积的淡水湖苏必利尔湖的西侧......”。

7、“.....全长公里,南北纵贯美国,注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源,全长则为公里,是世界第大河。密西西比河汇聚了多条支流,流域面积达万多平方公里,占全美国领土的百分之十多,文笔优雅,词藻华丽,诗意盎然,但其情调是忧郁伤感的,甚至显得有些矫揉造作做作。老师出示问题,学生带着问题阅读课文。问题如下内容。同学们,通过这段话你们能想象出画面的样子吗大家闭上眼睛想想,在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步,这时只老野牛越过波涛,钻进河心小岛的草丛里这段话虽然很短,但是给我们很形象的描述了野牛的动作形态还有神态,可以让画面在头脑中清晰的显示出来,这就是语言的魅力所在,我们写文章,描写种东西也应该这样掌握好用动词,准确地刻画出了野牛的闲适与安逸。上面的画面是静止的,而此处以蒙太奇的手法,对头年迈野牛进行特写,动静结合,赋予画面更多的生机。请有感情朗读第自然段,边读边在脑海中想象画面......”。

8、“.....,适当予以指导。抓住关键词语,深入地感受西岸景色的特点,让学生在读中进行想象,与文本达成情感的共鸣。东岸的景色与西岸不同。生长的植物不同,西岸是望无际的草原,而东岸的植物是河边山巅岩石上,到处都是各种颜色的树木花草,散发着各种气味,表示声音的词语,语调要抑扬交错,读出节奏和韵律,这段中的感叹句要读得高亢而有气势。西两岸的风光真是各有特点,作者用不同的词语描摹了事物的不同神态,可以说不同的景色有不同的美感,无论是东岸的热闹还是西岸的静谧都让人为之沉醉,想想作者这样表达有什么好处作者将东岸风光与西岸风光进行对比描写,使两岸不同的风光之美,动植物所创造的生机活力之美生动地表现出来,使景物更加鲜明可感。通过感受两岸不同的风光特点,学习作者对比的描写方法。,东西两河风光的图片老师介绍密西西比河的主要情况。正如黄河是我们的母亲河,哺育了华夏民族......”。

9、“.....黄河是雄壮的,气势宏伟的,我们称之为崇高的美。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景,这又是什么样的美呢,它跟黄河的崇高的美有什么不同呢,我们今天就先欣赏下密西西比河两岸的优美风光吧,密西西比河干流发源于世界上面积的淡水湖苏必利尔湖的西侧,源头在海拔米处的伊塔斯喀湖,全长公里,南北纵贯美国,注入墨西哥湾。如果。运用对比,可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出,使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻可以使同事物两个不同的方面互相映衬,对比鲜明,彼此补充,相得益彰,从而给读者或听众留下深刻的印象。然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法,并讨论,通过对比作者着重突出了哪些内容提示学生讨论以后,老师可以给与提示。第自然段开头东岸的风光不同,同西岸形成令人赞叹的对比。通过把第和第自然段的对比突出了西岸的特点是植被构成比较单......”。