1、“.....水为之而寒于口能言之,身能行之教案范例三篇整理版。中国传统文化历来重视行,强调做的重要性,从古至今,有许多名言阐述这个道理,请学生讨论补充。针对晏子对言和行的种表现所持的不同态度,要求学生结合自己的阅读体验和生活实例来说明课文阐述的道妖的态度除用身边大贪官的事例导入,激发兴趣,并用课文中先贤的评价例证,拉近文本与生活的距离,为课文学习投入情感准备。整体感知采取整体部分整体的活动过程,引导学生扫除文字障碍,理清文章脉络,整体把握文章。默读诵读,疏通课文,把握文能言之,身能行之教案范例三篇整理版。简单了解荀子生平。学习用现实生活中的实例来说明课文阐述的道理。教学重点熟读背诵课文。教学难点用自己的生活实例,用语言表达对人的启发中言与行的看法。教学准备课前收集有关荀子的生平。教学过程小学六年级语文口能言之，身能行之教案范例三篇整理版的人,面对口不能言,身能行之和口能言之,身不能行......”。

2、“.....你会作出如何的选择为什么借助注释和工具书自学课文。集体交流。自由阐述自己的观点。继续培养学生借助注释和工具书独立阅读浅显文章的能力。创新机会,让学生充分发表自己的见的态度除用身边大贪官的事例导入,激发兴趣,并用课文中先贤的评价例证,拉近文本与生活的距离,为课文学习投入情感准备。整体感知采取整体部分整体的活动过程,引导学生扫除文字障碍,理清文章脉络,整体把握文章。默读诵读,疏通课文,把握文章而舍之,朽木不折锲而不舍,金石可镂。青,取之于蓝而青于蓝冰,水为之而寒于水。学习课文理解内容过渡那么荀子是怎样说的自读课文,理解内容。提问荀子根据什么标准,把人分成几个阶段对这几种人分别采取什么态度思考题假如你是个广纳人容,而且又紧扣教学目标,有利于学生思维能力的训练。经过研读质疑讨论感悟等环节,学生当堂熟读成诵,文章阐述的道理也能逐步了然于心。拓展延伸假如你是个招纳人才的人......”。

3、“.....你会作出如何的选择为什么讨论。参考提示对于言和行的种表现的排列,晏子强调的原则行是最重要,且强调从自我做起,身体力行,所以种表现的依次排列是等而下之的。晏子对于种表现所持的态度可谓爱憎分明不能言而能行的人和能言而不能行的人,虽然各有长短,但毕竟也是可用据自己的阅读体验和生活实例,讨论交流。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图激趣导入由言善行恶的大贪官成克杰说起,激发学生从文中找出晏子对言善行恶者的态度,让学生明白文本与我们的生活很切近。速读,指出晏子对言善行恶者国熟读背诵增加积累谁能看着板书,把课文背出来请各学生尝试。准备试背。积极参与。设臵铺垫降低难度,使学生参与,应当完全背诵积累。送你两句话板书荀子的两句话锲而舍之,朽木不折锲而不舍,金石可镂。青,取之于蓝而青于蓝冰,水为之而寒于。学习课文理解内容过渡那么荀子是怎样说的自读课文,理解内容......”。

4、“.....把人分成几个阶段对这几种人分别采取什么态度思考题假如你是个广纳人才的人,面对口不能言,身能行之和口能言之,身不能行,这两种人,你会作出如何的的表现分成了几类明确类能言能行不能言不能行能言不能行言善行恶对这种情况作者分别是什么态度请分别用个字概括明确敬爱任除我们很容易看出作者对能言能行者的赞美和言善行恶者的厌恶,那么另外两种人作者是否全盘肯定或者全盘否定呢为什么致内容和脉络结构课文先分析人的言和行的种表现,再分别表明种态度。用读和交流的方式,让学生初步掌握课文的宏观语境,进而把握微观语境,这是阅读感悟的第步。研读探究针对言和行的种表现引导学生体会晏子这样依次排列的原则。小学六年级语文据自己的阅读体验和生活实例,讨论交流。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图激趣导入由言善行恶的大贪官成克杰说起,激发学生从文中找出晏子对言善行恶者的态度,让学生明白文本与我们的生活很切近......”。

5、“.....指出晏子对言善行恶者国的人,面对口不能言,身能行之和口能言之,身不能行,这两种人,你会作出如何的选择为什么借助注释和工具书自学课文。集体交流。自由阐述自己的观点。继续培养学生借助注释和工具书独立阅读浅显文章的能力。创新机会,让学生充分发表自己的见两种人,你会作出如何的选择为什么根据自己的阅读体验和生活实例,讨论交流。熟读背诵增加积累谁能看着板书,把课文背出来请各学生尝试。准备试背。积极参与。设臵铺垫降低难度,使学生参与,应当完全背诵积累。送你两句话板书荀子的两句话小学六年级语文口能言之，身能行之教案范例三篇整理版择为什么借助注释和工具书自学课文。集体交流。自由阐述自己的观点。继续培养学生借助注释和工具书独立阅读浅显文章的能力。创新机会,让学生充分发表自己的见解,表达自己的感悟。小学六年级语文口能言之,身能行之教案范例三篇整理版的人,面对口不能言,身能行之和口能言之,身不能行......”。

6、“.....集体交流。自由阐述自己的观点。继续培养学生借助注释和工具书独立阅读浅显文章的能力。创新机会,让学生充分发表自己的见性文章的严密结构和有力论证。完成抄释译作业和练习册。附电子课文口能言之,身能行之荀子口能言之,身能行之,国宝也,口不能言,身能行之,国器也。口能言之,身不能行,国用也。口言善,身行恶,国妖也。治国者敬其宝,爱其器,任其用,除其妖行的人,虽然各有长短,但毕竟也是可用之才,都值得爱和任最值得发自内心敬重的是既能言又能行,言行致,说到做到的人言善而行恶的人,如成克杰之流,欺骗性大,流毒之深,应该铲除。此环节是课堂教学活动的主体,围绕关键词表现和态度,精心从中你明白了什么学生讨论交流明确辨证的看事物,取长补短口语训练说说荀子认为言和行应该是怎样的关系你如何认为结合日常生活说说文章中的道理。熟读背诵本文品味本文先分析再下结论的说理方法......”。

7、“.....讨论交流。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图激趣导入由言善行恶的大贪官成克杰说起,激发学生从文中找出晏子对言善行恶者的态度,让学生明白文本与我们的生活很切近。速读,指出晏子对言善行恶者国,表达自己的感悟。教学过程导入让学生交流其预习作业查找关于荀子的资料。自读课文借助注释和工具书自读课文。交流互答自读中的困难梳理积累重要的实词。复述课文请学生尝试用自己的话来复述本文先小组讲述再抽选讲述。请学生思考讨论作者将言和而舍之,朽木不折锲而不舍,金石可镂。青,取之于蓝而青于蓝冰,水为之而寒于水。学习课文理解内容过渡那么荀子是怎样说的自读课文,理解内容。提问荀子根据什么标准,把人分成几个阶段对这几种人分别采取什么态度思考题假如你是个广纳人于水。中国传统文化历来重视行,强调做的重要性,从古至今,有许多名言阐述这个道理......”。

8、“.....针对晏子对言和行的种表现所持的不同态度,要求学生结合自己的阅读体验和生活实例来说明课文阐述的道理,领悟先哲识人用人的智慧。诵读,质疑计几个有坡度的问题,涵盖了整篇课文的内容,而且又紧扣教学目标,有利于学生思维能力的训练。经过研读质疑讨论感悟等环节,学生当堂熟读成诵,文章阐述的道理也能逐步了然于心。拓展延伸假如你是个招纳人才的人,面对不能言而能行和能言而不能行小学六年级语文口能言之，身能行之教案范例三篇整理版的人,面对口不能言,身能行之和口能言之,身不能行,这两种人,你会作出如何的选择为什么借助注释和工具书自学课文。集体交流。自由阐述自己的观点。继续培养学生借助注释和工具书独立阅读浅显文章的能力。创新机会,让学生充分发表自己的见,领悟先哲识人用人的智慧。诵读,质疑,讨论。参考提示对于言和行的种表现的排列,晏子强调的原则行是最重要,且强调从自我做起,身体力行......”。

9、“.....晏子对于种表现所持的态度可谓爱憎分明不能言而能行的人和能言而不而舍之,朽木不折锲而不舍,金石可镂。青,取之于蓝而青于蓝冰,水为之而寒于水。学习课文理解内容过渡那么荀子是怎样说的自读课文,理解内容。提问荀子根据什么标准,把人分成几个阶段对这几种人分别采取什么态度思考题假如你是个广纳人大致内容和脉络结构课文先分析人的言和行的种表现,再分别表明种态度。用读和交流的方式,让学生初步掌握课文的宏观语境,进而把握微观语境,这是阅读感悟的第步。研读探究针对言和行的种表现引导学生体会晏子这样依次排列的原则。小学六年级语文师活动学生活动策略说明交流信息揭示课题。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图激趣导入由言善行恶的大贪官成克杰说起,激发学生从文中找出晏子对言善行恶者的态度,让学生明白文本与我们的生活很切近。速读,指出晏子对言善行恶者致内容和脉络结构课文先分析人的言和行的种表现......”。