1、“.....追求理想社会的思想感情。重点难点详略,体会本文优美精炼的语言。及作者寄托的思想感情。教学设计创设情景,导入新课欣赏图片同学们,当你们看到这样的美景时,脑海中会想到哪个成语吗引出‚世外桃源‛这个成语‚世外桃源‛这个成语是晋朝陶渊明在桃花源记中所描述的个与世隔绝的,不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们起跟着渔人到这个世外桃源去看看。音乐天仙配曲终歌曲描绘的是副环境优美夫妻怡然自乐男耕女织的社会生活美景。这种美景过去有吗不会,这只是幻想中美好的世界。谁能用个成语来比喻‚世外桃源‛。是的动的故事,完整的结构和完美的表达形式,所以它不但独立成篇,而且比‚诗‛流传更为广泛,更为人们所喜爱。作者简介,了解背景生先说,师后补充。陶渊明,东晋著名诗人,字元亮,名潜,世称靖节先生,因其宅边曾有棵柳树,又自号‚柳先生‛,浔阳柴桑今江西江市西南人......”。

2、“.....其祖父外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响,年少时就有‚大济于苍生‛的壮志。时值东晋和宋的易代之际,社会动荡不安,壮志难酬,十岁开始,先后做过几任小官,他在几次仕途中,深感官场污浊仕途凶险,终于在岁辞官回乡,并作归去来兮辞以明其志。从此过着‚躬耕自资‛的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣,表现田园风光,抒发他热爱田园生活,愿与农民来往而不愿为斗米折腰,不愿与统治者同流合污的高尚情操,但又包含了消极遁世的因素。此文作于宋永初年年,当时陶渊明约岁。他拒绝了东晋政府的征招悠然见南山,好不逍遥自在于是他归隐田园,晨兴理荒秽,带月荷锄归,好不悠闲惬意于是他寄情山水,不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵,用旷达的胸襟去包容命运的不信与悲哀。今天,让我们寻着这位诗人的足迹,走进桃花源,去聆听诗人对理想的诉说,对美好生活的向往。作者及背景简介生说......”。

3、“.....,并认识作者通过描写‚世外桃源‛所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。词多义等现象。,学习文章曲折回环,思念迭起,引人入胜的写法。八年级语文上册第课桃花源记教案珍藏版。教学设想学习文言文得步个脚印,扎扎实实的,来不得半点的偷工减料。同时,学习起来又不能过于琐碎教条,还得动脑筋让学生在积累基础知识之余,感受到学文言文的乐趣。古人云‚书读百遍,其义自见‛,好的文章更是要在读中去体会它的美,在说中去挖掘它的美。因此,我兴趣愈浓。‚世外桃源‛这理想社会的言之有理即可,如这理想社会表现了作者对没有剥削没有战争,人人生活平等幸福生活的向往和憧憬,对美好未来的追求,是种美好愿望的寄托。拓展延伸,布臵作业有人说陶渊明定作桃花源记是积极追求美好生活,也有人说他是消极逃避现实,你怎样评价亲历桃源假如你亲身到了桃花源,请展开想像,描述个特定情境,展现桃源之美。篇桃花源记教学目标。......”。

4、“.....,主要内容,深度情感等写作特色,并能学以致用。教材分析这篇传诵千古的文章,勾起了无数人的向往和追求,我们不仅要能够在这个虚幻的桃花源里欣赏风景,更要在此提升学生的心灵境界。由于初的学生已经有了定的文言功底,具有初步发现问题,探讨问题的能力。只要课上老师充分发挥主导作用,引做好领路人,让学生如临其境,就能和那些桃花源人起感受幸福人生,也能走进陶渊明的内心八年级语文上册第课桃花源记教案珍藏版志博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他十岁,从此过着‚躬耕自资‛的隐居生活。八年级语文上册第课桃花源记教案珍藏版。女人虽采桑养蚕,织布缝衣,忙得不亦乐乎,但她们乐,乐在没有压迫,没有剥削,过着和平安定的生活。老人黄发‚怡然自乐‛,乐在老有所养,丰衣足食。小孩垂髫‚怡然自乐‛,乐在和平安乐,无忧无虑......”。

5、“.....乐在受人热情相邀,盛情款待。小结桃花源乐在民主平等,乐在和平安定,乐在丰衣足食,乐在民风淳朴,乐在评说桃源之‚奇‛桃花源的美丽快乐令人神往,桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么,桃源‚奇‛在何处呢请你以‚奇,那是因为‛的句式阐述下自己的认识,要尽量用原文的句子回答。讨论,交流。明确景奇人奇踪奇。景奇。如桃林奇,那是因为‚夹岸数百步落英缤纷‛。山洞奇,那是因为‚仿佛若有光豁小官,他在几次仕途中,深感官场污浊仕途凶险,终于在岁辞官回乡,并作归去来兮辞以明其志。从此过着‚躬耕自资‛的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣,表现田园风光,抒发他热爱田园生活,愿与农民来往而不愿为斗米折腰,不愿与统治者同流合污的高尚情操,但又包含了消极遁世的因素。此文作于宋永初年年,当时陶渊明约岁。他拒绝了东晋政府的征招,又拒绝同刘裕宋政权的合作,作桃花源诗并记寄托自己的社会理想。‚诗‛追述了桃花源的形成......”。

6、“.....秋熟靡王税‛这样个人人安居乐业的理想社会‚记‛相当于诗的序。记叙了武陵人偶入桃花源的见闻,富于小说色彩。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。诵读课文,整体感知诵读课文范读课文,清楚句读分明,节奏合理,语速适中等流畅语句流利,音韵铿锵,停顿分明,不读破句子等,要求学生认真听清,仔细记。学生放声自读课文描述的个与世隔绝的,不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们起跟着渔人到这个世外桃源去看看。音乐天仙配曲终歌曲描绘的是副环境优美夫妻怡然自乐男耕女织的社会生活美景。这种美景过去有吗不会,这只是幻想中美好的世界。谁能用个成语来比喻‚世外桃源‛。是的,这个成语出自陶渊明的桃花源记,现在我们起跟陶先生走进世外桃源吧。有位英国文学家说过这样句话‚个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。‛同学们往往也有这种体验当你遇事不顺时,当你心烦意乱郁闷低沉时......”。

7、“.....生活在东晋的著名诗人陶渊明,他的生活充满坎坷磨难,但他却把希望寄托在美好的憧憬之中,桃花源记就表达了他对人生理想的追求和渴望。,东晋著名诗人,字元亮,名潜,世称靖节先生,因其宅边曾有棵柳树,又自号‚柳先生‛,浔阳柴桑今江西江市西南人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有想像,尽情诉说。第段故事的发展,写渔人进入桃花源,在桃花源人家里做客及辞去的经过。教学设想学习文言文得步个脚印,扎扎实实的,来不得半点的偷工减料。同时,学习起来又不能过于琐碎教条,还得动脑筋让学生在积累基础知识之余,感受到学文言文的乐趣。古人云‚书读百遍,其义自见‛,好的文章更是要在读中去体会它的美,在说中去挖掘它的美。因此,我准备在教学过程中,重点指导学生‚美美地读‛‚美美地品‛‚美美地说‛‚美美地听‛,力争通过这些环节使学生感受本文的意境之美,并在此过程中培养学习的能力。教学课时两课时教学流程第课时创设情景......”。

8、“.....当你们看到这样的美景时,脑海中会想到哪个成语引出‚世外桃源‛‚世外桃源‛这个成语包含着个神奇的引人入胜的故事,是晋代著名诗人陶渊明在桃花源记中所描述的个与世隔绝的,不遭战祸的安乐而美好的地方。后来,人们便利用‚世上记号,并质疑。重点掌握书中注释及补充的重点字词古今异义字词鲜美古鲜艳美丽今味道新鲜交通古交错相通今指运输事业妻子古妻子和儿女今专指男子的配偶无论古不要说,更不必说今连词,不管绝境古与人世隔绝的地方今没有出路的境地不足古不值得今不充足,不满如此古像这样今这样延古请今延长延伸通假字要通‚邀‛,邀请。词多义舍舍弃房子乃于是,就竟然具都详细地志作标记所作的标记遂终于于是,就寻寻找随即,不久同义词具悉咸皆都缘扶沿着云道说乃遂于是成语世外桃源豁然开朗鸡犬相闻怡然自乐无人问津等。,讲述桃源故事。本课回顾,各说收获这节课学到现在,相信大家都有收获......”。

9、“.....布臵作业,巩固迁移查字典,弄清文中成语的意思。用现代汉语把桃花源记改写成个故事,或就其中的个部分,加以想像,进行生动形象的描写。练习背诵课文,能背多少是多少,尽自己最大努力。桃源‛这个成语比喻生活安乐环境优美的理想境界,现在也用来比喻种空想的脱离现实斗争的地方。这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好境界的作者为什么创设这么个理想的美好境界呢现在,让我们起跟着渔人到这个世外桃源去看看,桃花源记,齐读课题。桃花源记的主体本是‚诗‛,而‚记‛仅是诗的个序言,个注脚,原题是桃花源诗并记。但因为这个‚记‛有着生动的故事,完整的结构和完美的表达形式,所以它不但独立成篇,而且比‚诗‛流传更为广泛,更为人们所喜爱。作者简介,了解背景生先说,师后补充。陶渊明,东晋著名诗人,字元亮,名潜,世称靖节先生,因其宅边曾有棵柳树,又自号‚柳先生‛,浔阳柴桑今江西江市西南人。他是大司马陶侃的曾孙......”。