1、“.....提高学习数学的兴趣。合作交流探概念打基础的,因此课后应要求学生预习正余弦概念板书设计篇正弦和余弦素质教育目标知识教学点使学生了解个锐角的正弦余弦值与它的余角的余弦正弦值之间的关系能力训练点逐步培养学生观察比较分析综合抽象概括的逻辑思维能力德育渗透点培养学生独立思考勇于创新的精神教学重点难点使学生了解个锐角的正弦余弦值与它的余角的余弦正弦值之间的关系并会应用个锐角课在复习勾股定理及含角直角角形的性质基础上,通过动手实验证明,我们发现,只要直角角形的锐角固定,它的对边邻边与斜边的比值也是固定的教师可适当补充本节课经过同学们自己动手实验,大胆猜测和积极思考,我们发现了个新的结论,相信大家的逻辑思维能力又有所提高,希望大家发扬这种创新精神,变被动学知识为主动发现问题,培养自己的创新意识当锐学生可能能解决它因此教师此时应让学生展开讨论,独立完成......”。

2、“.....教师可适当引导若组直角角形有个锐角相等,可以把其顶点重合在起,记作,并使直角边落在同条直线上,则斜边落在另条直线上这样同学们能解决这个问题吗引导学生独立证明易知,∥∥∽初数学优秀教案整理版把写成的正弦把写成的余弦这练习只能起到巩固定理的作用为了运用定理,教材安排了例已知,求已知,求问比较简单,对照定理,学生立即可以回答比则更深步,因为明确指出与互余,让学生自己发现角的对边邻边与斜边的比值学生很快便会回答结果无论角尺大小如何,其比值是个固定的值程度较好的学生还会想到,以后在这些特殊直角角形中,只要知道其中边长,就可求出其他未知边的长角的直角角形,并测量计算角的对边邻边与斜边的比值,学生又高兴地发现,不论角形大小如何,所求的比值是固定的大部分学生可能会想到意锐角的正弦值等于它的余角的余弦值任意锐角的余弦值等于它的余角的正弦值余弦概念的基础上......”。

3、“.....但是,由于学生初次接触角函数,还不熟练,而定理又涉及余角余函数,使学生极易混淆因此,定理的应用对学生来说是难点在给出定理后,需加以巩固已知和都是锐角斜角为靠在墙上,则间的距离为多少米的梯子以倾斜角架在墙上,则间距离为多少米的梯子靠在墙上,使间距为米,则倾斜角为多少度前两个问题学生很容易回答这两个问题的设计主要是引起学生的回忆,并使学生意识到,本章要用到这些知识但后两个问题的设计却使学生感到疑惑,这对初年级这些好奇好胜事作引入点,以最常见的事物为载体,让学生感受到生活中处处都有数学,认识到数学的价值。其中设计制作角平分仪,可培养学生的创造力和成就感以及学习数学的兴趣。使学生很轻松的完成活动。篇正弦和余弦素质教育目标知识教学点使学生知道当直角角形的锐角固定时,它的对边邻边与斜边的比值也都固定这事实能力训练点逐步培养学生会观察比较分析概括等逻辑思维能学生来说......”。

4、“.....有些问题单靠勾股定理或含角的直角角形和等腰直角角形的知识是不能解决的,解决这类问题,关键在于找到种新方法,求出条边或个未知锐角,只要做到这点,有关直角角形的其他未知边角就可用学过的知识全部求出来通过个例子引出课题整体感知,分别测量并计算讨论结果展示教师根据学生的叙述,利用多媒体课件演示作已知角的平分线的方法已知求作的平分线作法以为圆心,适当长为半径作弧,分别交于分别以为圆心,大于的长为半径作弧两弧在内部交于点作射线,射线即为所求设计目的使学生能更直观地理解画法,提高学习数学的兴趣。合作交流探能没有交点,所以就找不到角的平分线为圆心,大于的长为半径画两弧,两弧的交点可能在的内部,也可能在的外部,而我们要找的是内部的交点,否则两弧交点与顶点连线得到的射线就不是的平分线了它不是线段,也不是直线......”。

5、“.....求已知,求学生独立完成练习,就说明定理的教学较成功,学生基本会运用教材中的设置,实际上是对前节课内容的综合运用,既考察学生正余弦概念的掌握程度,同时又对本课知识加以巩固练习,因此例的安排恰到好处同时,做例也为下节查正余弦表做了准备小结与扩展当锐角取其他固定值时,其对边邻边与斜边的比值也是固定的吗这样做,在培养学生动手能力的同时,也使学生对本节课要研究的知识有了整体感知,唤起学生的求知欲,大胆地探索新知重点难点的学习与目标完成过程,学生会猜想到无论直角角形的锐角为何值,它的对边邻边与斜边的比值总是固定不变的但是怎样证明这个命题呢学生这时的思维很活跃对于这个问题,部学生来说,起到激起学生的学习兴趣的作用同时使学生对本章所要学习的内容的特点有个初步的了解......”。

6、“.....关键在于找到种新方法,求出条边或个未知锐角,只要做到这点,有关直角角形的其他未知边角就可用学过的知识全部求出来通过个例子引出课题整体感知,分别测量并计算把写成的正弦把写成的余弦这练习只能起到巩固定理的作用为了运用定理,教材安排了例已知,求已知,求问比较简单,对照定理,学生立即可以回答比则更深步,因为明确指出与互余,让学生自己发现角的余弦正弦值吗提出问题,激发学生的学习热情,使学生的思维积极活跃画出了图形,并有了思路,但对部分学生来说仍思路凌乱因此教师应进步引导是锐角成立吗这时,学生结合正余弦的概念,完全可以自己解决,教师要给学生足够的研究解决问题的时间,以培养学生逻辑思维能力及独立思考勇于创新的精神任初数学优秀教案整理版线添加辅助线构成全等角形构成全等的直角角形。这样的角形有多少对这样设计的目的是加深对全等的认识初数学优秀教案整理版。活动通过上述探究......”。

7、“.....教师可参与到学生活动中,及时发现问题,给予启发和指导,使讲评更具有针对性初数学优秀教案整理版把写成的正弦把写成的余弦这练习只能起到巩固定理的作用为了运用定理,教材安排了例已知,求已知,求问比较简单,对照定理,学生立即可以回答比则更深步,因为明确指出与互余,让学生自己发现钢板等没法折的角,又该怎么办呢设计目的能聚拢学生的思维为新课的开展创造了良好的教学氛围初数学优秀教案整理版。议议,去掉大于的长这个条件行吗的内部吗设计这两个问题的目的在于加深对角的平分线的作法的理解,培养数学严密性的良好学习习惯初数学优秀教案整理版。学生讨论结果总结大于的长这个条件,所作的两弧生定会回答,这个角的正弦值等于它们余角的余弦值根据这特征......”。

8、“.....是通过角的正弦余弦使学生对所学内容进行归纳总结,将所学内容变成自己知识的组成部分余弦和它的余角的余弦正弦值间关系,以及正弦余弦的概念得出的结论任意个锐角的正弦值等于它的余角的余弦值,任意个锐角的余弦值等于它的余角的正弦值布置作业。初数学优秀教案创设情境导入新课不利用工具,请你将张用纸片做的角分成两个相等的角。你有什么办法如果前面活动中的纸片换成木板学生来说,起到激起学生的学习兴趣的作用同时使学生对本章所要学习的内容的特点有个初步的了解,有些问题单靠勾股定理或含角的直角角形和等腰直角角形的知识是不能解决的,解决这类问题,关键在于找到种新方法,求出条边或个未知锐角,只要做到这点,有关直角角形的其他未知边角就可用学过的知识全部求出来通过个例子引出课题整体感知,分别测量并计算与的角,分的角互余,从而根据定理得出答案......”。

9、“.....便于全体学生掌握,在个问题处理完之后,最好将题目变形已知,则,则,以培养学生思维能力为了配合例的教学,教材中配备了练习题已知意锐角的正弦值等于它的余角的余弦值任意锐角的余弦值等于它的余角的正弦值余弦概念的基础上,学生了解以上内容并不困难,但是,由于学生初次接触角函数,还不熟练,而定理又涉及余角余函数,使学生极易混淆因此,定理的应用对学生来说是难点在给出定理后,需加以巩固已知和都是锐角探究新知活动探究角平分仪的原理。具体过程如下播放奥巴马访问我国的录像资料引出雨伞观察它的截面图,使学生认清其中的边角关系引出角平分线并且运用几何画板对伞的开合进行动态演示,让学生直观感受伞面形成的角与主杆的关系让学生设计制作角平分仪并利用以前所学的知识寻找理论上的依据,说明这个仪器的制作原理。设计目的用生活中的实例感知。以最近大之间的关系引入的......”。