1、“.....看谁的语气语调揣摩得更准。吕蒙读后发生了人物对话的语气来谈。初中语文孙权劝学备课教案三篇整理版。卿今涂掌事,不可不学,语气坚决果断,神态郑重严肃,既严要求,又充满关心期望,希望吕蒙能胜大任。语重心长,谆谆告诫。孤岂欲卿治经为博士邪,但耳前句表反问语气,对吕蒙辞学有责备恼怒之意,后句则说得语重心了解文言语气词所表示的不同语气在课堂上通过听读,小组讨论归纳出全文的情节,让学生学会抓住关键语句,理清文章的线索。与伤仲永的比较阅读培养了学生知识的迁移能力。重点难点学习些文言实词和虚词的用法。学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。理解文章的内容和主旨。读译课文,理快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之结友的佳话。根据新课程标准让学生能阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境,培养学生在课堂内外讨论问题......”。

2、“.....将本课设计为应引导学生正确的朗读课文,初中语文孙权劝学备课教案三篇整理版动,你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从孙权劝学中学到的规劝技巧,写段文字。字以上课前分钟学生讲国中的小故事创设情景,导入新课。正课检查预习文学常识。司马光,字君实,北宋政治家,史学家整体感知听配乐范读,整体感知全文。对照注释,自读理清课文情节。显示问题,允许权吕蒙与鲁肃,然后进行对话表演。要注意模仿人物语气,体会说话时人物的心境,演完后学生作点评。初中语文孙权劝学备课教案三篇整理版。读译课文,理解文意认读读准字音停顿节奏表情,注意人物对话的语气。全班齐读。解读边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意,有不学,事无成。总结本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们开卷有益的道理。书,是人类进步的阶梯。书,是全世界的营养品,希望同学们多读书,读好书,让好书伴大家健康快乐的成长......”。

3、“.....学习很好,成绩也很优异,但她不爱神态郑重严肃,既严要求,又充满关心期望,希望吕蒙能胜大任。语重心长,谆谆告诫。孤岂欲卿治经为博士邪,但耳前句表反问语气,对吕蒙辞学有责备恼怒之意,后句则说得语重心长,言辞恳切,足见对吕蒙的关心爱护。卿言多务,孰若孤孤常读书,自以为大有所益。从自己的切身体会来谈吕蒙当涂掌事,乃始就学。年长乃学,学有所成方仲永岁能诗,贤于材人远矣。少年不学,事无成。总结本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们开卷有益的道理。书,是人类进步的阶梯。书,是全世界的营养品,希望同学们多读书,读好书,让好书伴大家健康快乐的成,现身说法,神情激动,语气殷切。卿今者才略,非复吴下阿蒙,既感到十分惊讶,又由衷为吕蒙的进步感到高兴,惊异赞许之态呼之欲见。大兄何见事之晚乎,表示感叹语气,并非对鲁肃不满,而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪自得......”。

4、“.....体验反思模仿表演请位同学分角色扮演同学分别谈谈他们对句话的理解,主要说说应该运用什么语调,语速,读出什么情感来,以符合人物身份,能达到规劝目的,谈完试读。课件显示句话孙权劝学,语重心长,循循善诱。吕蒙在他的感召下就学,效果如何全班分成两组同学分角色朗读,看谁的语气语调揣摩得更准。吕蒙读后发生了问题,允许讨论孙权与吕蒙对话的主要内容是什么劝学吕蒙接受了孙权的建议吗辞学就学课文是怎样表现目蒙学习的效果的通过吕蒙与鲁肃的议论来表现鲁肃与吕蒙番交谈后,有何举动大惊结友板书孙权劝学吕蒙辞学就学鲁肃大惊结友概括情节孙权劝学详写吕蒙就学略写鲁肃赞学侧面描写要字词,疏导理解。当途当道,当权辞推辞治经研究儒家经典涉猎浏览群书,不作深入研究见往事了解历史。蒙辞以军中多务。孤岂欲卿治经为博士邪,孰若孤大兄何见事之晚乎,品味语言学生分别扮演孙权与吕蒙,模拟人物进行对话,讨论孙权说这些话......”。

5、“.....同桌可以相互讨论。释疑交流讨论不理解的语句。故事复述。主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事,孙权为什么劝,是怎么劝的,劝的结果怎样请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。初中语文孙权劝学备课教案篇教学设想本文节选自资治通鉴,写的是吕蒙在孙权劝说下乃始就学,其才略,现身说法,神情激动,语气殷切。卿今者才略,非复吴下阿蒙,既感到十分惊讶,又由衷为吕蒙的进步感到高兴,惊异赞许之态呼之欲见。大兄何见事之晚乎,表示感叹语气,并非对鲁肃不满,而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪自得。模仿表演,体验反思模仿表演请位同学分角色扮演动,你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从孙权劝学中学到的规劝技巧,写段文字。字以上课前分钟学生讲国中的小故事创设情景,导入新课。正课检查预习文学常识。司马光,字君实,北宋政治家,史学家整体感知听配乐范读,整体感知全文。对照注释,自读理清课文情节。显示问题,允许之晚乎......”。

6、“.....显得郑重亲切,表明了君臣的关系蒙肃皆为同僚,对话有种调侃的趣味蕴含其中说话训练比较方仲永和吕蒙的变化,你有什么样的启示吕蒙当涂掌事,乃始就学。年长乃学,学有所成方仲永岁能诗,贤于材人远矣。少初中语文孙权劝学备课教案三篇整理版课件显示重要字词,疏导理解。当途当道,当权辞推辞治经研究儒家经典涉猎浏览群书,不作深入研究见往事了解历史。蒙辞以军中多务。孤岂欲卿治经为博士邪,孰若孤大兄何见事之晚乎,品味语言学生分别扮演孙权与吕蒙,模拟人物进行对话,讨论孙权说这些话,该以什么神态语气动,你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从孙权劝学中学到的规劝技巧,写段文字。字以上课前分钟学生讲国中的小故事创设情景,导入新课。正课检查预习文学常识。司马光,字君实,北宋政治家,史学家整体感知听配乐范读,整体感知全文。对照注释,自读理清课文情节。显示问题......”。

7、“.....过程和方法目标,正确断句和停顿。司马光,字君实,北宋政治家,史学家整体感知听配乐范读,整体感知全文。对照注释,自读理清课文情节。显示肃不满,而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪自得。模仿表演,体验反思模仿表演请位同学分角色扮演孙权吕蒙与鲁肃,然后进行对话表演。要注意模仿人物语气,体会说话时人物的心境,演完后学生作点评。同学分别谈谈他们对句话的理解,主要说说应该运用什么语调,语速,读出什么文孙权劝学备课教案三篇整理版。卿今者才略,非复吴下阿蒙,感叹句,要选出惊讶不解的语气。大兄何见事之晚乎,反问句,指责中带有自豪的语气。解释吴下阿蒙并造句。解释刮目相待并造句。板书设计不可不学必要性孙权劝学涉猎见往事方法,目的孤常读书现身说法吕蒙辞学就学论,现身说法,神情激动......”。

8、“.....卿今者才略,非复吴下阿蒙,既感到十分惊讶,又由衷为吕蒙的进步感到高兴,惊异赞许之态呼之欲见。大兄何见事之晚乎,表示感叹语气,并非对鲁肃不满,而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪自得。模仿表演,体验反思模仿表演请位同学分角色扮演讨论孙权与吕蒙对话的主要内容是什么劝学吕蒙接受了孙权的建议吗辞学就学课文是怎样表现目蒙学习的效果的通过吕蒙与鲁肃的议论来表现鲁肃与吕蒙番交谈后,有何举动大惊结友板书孙权劝学吕蒙辞学就学鲁肃大惊结友概括情节孙权劝学详写吕蒙就学略写鲁肃赞学侧面描写。课件显示不学,事无成。总结本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们开卷有益的道理。书,是人类进步的阶梯。书,是全世界的营养品,希望同学们多读书,读好书,让好书伴大家健康快乐的成长。布置作业根据下面情境写段文字有位同学,学习很好,成绩也很优异......”。

9、“.....非复吴下阿蒙,大兄何见事之晚乎,思考孙蒙对话与蒙肃对话在情调上有区别吗孙权的话是认真相劝,显得郑重亲切,表明了君臣的关系蒙肃皆为同僚,对话有种调侃的趣味蕴含其中说话训练比较方仲永和吕蒙的变化,你有什么样的启示感来,以符合人物身份,能达到规劝目的,谈完试读。课件显示句话孙权劝学,语重心长,循循善诱。吕蒙在他的感召下就学,效果如何全班分成两组同学分角色朗读,看谁的语气语调揣摩得更准。吕蒙读后发生了什么样的变化通过谁的所见所语来写卿今者才略,非复吴下阿蒙,大兄何见事初中语文孙权劝学备课教案三篇整理版动,你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从孙权劝学中学到的规劝技巧,写段文字。字以上课前分钟学生讲国中的小故事创设情景,导入新课。正课检查预习文学常识。司马光,字君实,北宋政治家,史学家整体感知听配乐范读,整体感知全文。对照注释,自读理清课文情节。显示问题,允许,言辞恳切,足见对吕蒙的关心爱护......”。