1、“.....不尽长江滚滚来。同学们知道这里的落木是什么意思吗学生明确落木即落叶之意后那杜甫为什么不用树叶落叶,不说无边落叶萧萧下,不尽长江滚滚来呢木与叶有何区别呢文学作品中,个字精妙与否,足以决定作品是流光溢彩,还是黯然失色。尤其是我们的古典诗词,用简短的几个字,造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后满的呢在文章第段诗歌语言具有暗示性齐读这段总结在文学领域,概念相同的两个字,它们在形象色泽联想意义上,可能大有区别。进入诗歌,形成不同的意象,造成不同的意境和情感。⒋对于这个现象,我们的诗人早就慧眼独具的发现了。在表示清秋的句中,诗人们用木叶取代了树叶。接下来我们找找课文中古人用木叶写清秋的诗句。接下来我们看看树叶与木叶在暗示性意味上有什么不同林庚先生是怎么向我们介绍的,你能否找到理论依据呢见第段⒌不同暗示性的字词进入诗歌,就造成了大不相同的意味......”。

2、“.....它们分别体现了怎样的意境木秋月照层岭,寒风扫高木空阔树高树多大的现实主义诗人杜甫在其登高诗中有两句传诵千古的名句无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。同学们知道这里的落木是什么意思吗学生明确落木即落叶之意后那杜甫为什么不用树叶落叶,不说无边落叶萧萧下,不尽长江滚滚来呢木与叶有何区别呢文学作品中,个字精妙与否,足以决定作品是流光溢彩,还是黯然失色。尤其是我们的古典诗词,用简短的几个字,造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后满口余香,却是妙处难与君说。这跟诗歌的语言是密不可分的。今天,我们就通过说木叶文,对中国古典诗词语言特质作番探幽。板书课题分析文章,引出诗歌语言特质⒈问大家个简单的问题请看窗外带蝉写秋柳,又以春柳作比。春日之柳的繁盛,正反衬出秋日之柳的枯凋春日愈是繁华得意,愈显出秋日之柳的零落憔悴。同是咏柳,诗人却表现出截然不同的感情写春柳......”。

3、“.....则表现诗人对秋柳稀疏衰落的悲叹之情。咏柳,在唐诗中常被用以赋别。罗隐的柳就是运用比兴手法,借助春柳的形象,写暮春晴日长安城外灞水岸边送别情景的灞岸晴来送别频,相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定,争解垂丝绊路人。在赋别诗中,诗人般以折柳相赠惜别。如戴叔伦的堤上柳垂柳万条丝,春来织别离。行人攀折处,是妾断肠时。施肩吾的折杨柳伤见路旁杨柳春,重折尽重备课人教版必修五说木叶课件教案整理版习比较的方法,认真体味木树等词语不同的意味和艺术效果,从而对诗语的特点和鉴赏诗语的方法获得实感。教学步骤说木叶木与树相同又不同的地方,进步强调了涛歌语言中的暗示性问题。我国是诗的国度,从劳动中产生了诗歌,经过了不算长的时间,到唐代就已达到顶峰,纵观古代诗歌,有许多意象由于具有相对稳定的感彩,诗人们往往用它们表现相似或相通的感情,木叶有落叶的微黄与干燥之感,带来了整个疏朗的清秋气息。作者由诗人们钟爱的木叶人手......”。

4、“.....重点分析了木与树相同又不同的地方,进步强调了诗歌语言中的暗示性问题。但也有的时候,诗人把它组织在情爱惜之情写秋柳,则表现诗人对秋柳稀疏衰落的悲叹之情。咏柳,在唐诗中常被用以赋别。罗隐的柳就是运用比兴手法,借助春柳的形象,写暮春晴日长安城外灞水岸边送别情景的灞岸晴来送别频,相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定,争解垂丝绊路人。问从概念上讲,木叶就是什么讨论,明确就是树叶。问既然者在概念上完全致,为什么会给人如此不同的感觉呢请同学们结合作者所引用的诗句来体会。边显示文中所引诗句边引导学生思考引树后皇嘉树,橘徕服兮。桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树,绿叶发华滋。叶叶密鸟飞得,风轻花落迟。皎皎云间月,灼灼叶中华。思考这所有的诗句,都给你留下我们生长在个诗的国度里,诗是祖先留给我们宝贵遗产,更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后,能更加热爱我们的传统文化,读诗......”。

5、“.....爱诗,成为个个有,有修养的小诗人。最后,请让我把下面这首诗献给同学们,作为今天的结束风雅颂是诗,古乐府是诗闾大夫的狂放是诗,诗仙太白的神游是诗大江东去是诗,把酒临风也是诗诗,可以静静的坐下倾听也可以在微雨街头温柔吟唱爱诗,其实是在爱着我们的生活课文围绕木叶举出古典诗歌中的大量实例,通过精到的比较分析,阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习,把握作者的基本观点,学个字,捻断数茎须,才有了推敲的美谈。在赋别诗中,诗人般以折柳相赠惜别。如戴叔伦的堤上柳垂柳万条丝,春来织别离。行人攀折处,是妾断肠时。施肩吾的折杨柳伤见路旁杨柳春,重折尽重新。今年还折去年处,不送去年离别人。而雍裕之的江边柳则别出新意袅袅古堤边,青青树烟。若为丝不断,留取系郎船。诗中女主人公不仅没有折柳赠别,倒希望柳丝绵绵不断,以便把情人的船儿系住,永不分离。另外......”。

6、“.....又是诗人的自画像半朽临风树,多情立马人。开元支柳,长庆年春。而唐彦谦的垂柳诗又别有寓意绊惹春风别有情,世间谁敢斗轻盈。在木这样的差别,主要原因在什么地方树有浓密青翠的叶子大片的树给人的感觉是饱满浓厚木落光了叶子大片的木给人的感觉是空阔萧条,木让人联想到了落叶。那么,是什么原因造成了木的这个特征的呢在文章第段诗歌语言具有暗示性齐读这段总结在文学领域,概念相同的两个字,它们在形象色泽联想意义上,可能大有区别。进入诗歌,形成不同的意象,造成不同的意境和情感。⒋对于这个现象,我们的诗人早就慧眼独具的发现了。在表示清秋的句中,诗人们用木叶取代了树叶。接下来我们找找课文中古人用木叶写清秋的诗句。接下来我们看看树叶与木叶在暗示性意味上有什么不同林庚先生是怎么向唐朝诗人中,对柳最有感情的当数李尚隐了。在他的诗集中,以柳为题的多至十几首。赠柳诗描绘春柳风姿章台从掩映,郢路更参差。见说风流极......”。

7、“.....桥回行欲断,堤远意相随。忍放花如雪,青楼扑酒旗。掩映参差写柳色或明或暗柔条垂拂的繁茂景象,风流婀娜写柳的体态轻盈,花飞似雪则把春柳的繁华写到极致。而柳是写秋日之柳曾逐东风拂舞筵,乐游春苑断肠天。如何肯到清秋日,已带斜阳又带蝉写秋柳,又以春柳作比。春日之柳的繁盛,正反衬出秋日之柳的枯凋春日愈是繁华得意,愈显出秋日之柳的零落憔悴。同是咏柳,诗人却表现出截然不同的感情写春柳,突出其对春柳繁华的欣喜之备课人教版必修说木叶课件教案教学目标学习理解诗歌语言的暗示性特质。根据诗歌语言的特质,进行迁移,领略诗歌的精妙之处,给同学如何鉴赏诗歌提供实感。说木叶教学过程设计如下导入唐伟大的现实主义诗人杜甫在其登高诗中有两句传诵千古的名句无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。同学们知道这里的落木是什么意思吗学生明确落木即落叶之意后那杜甫为什么不用树叶落叶,不说无边落叶萧萧下......”。

8、“.....个字精妙与否,足以决定作品是流光溢彩,还是黯然失色。尤其是我们的古典诗词,用简短的几个字,造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后满月亮意象的艺术特点。显示剪梅相见欢两首词及其画面讨论,结论怀远思考请根据你所熟悉的梅花诗,说说梅这个意象的特点。显示王安石的梅花和陆游的卜算子咏梅讨论,结论高贵,圣洁,坚贞。师我国古典诗歌中,有许多意象由于具有相对稳定的盛彩,诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。但也请同学们注意下,有时候,诗人把同意象组织在不同的意象体系里,使之表现不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗爱桃花,写过首咏桃诗禁苑春晖丽,花蹊绮树装。缀条深浅色,点露参差光。向口分千笑,迎风共香。如何仙岭侧,独秀隐遥芳。而杜甫却说轻薄桃花逐水流,把桃花贬得钱不值。再如和陆游的场树满树叶子吹动,浓阴密密层层合木秋风叶落木引起落叶的联想为例,说明诗歌语言的特质及其对诗人创作的意义......”。

9、“.....暗示性仿佛是概念的影子从字面上讲,木就是树,者是同概念,但两个词形象色彩不同,引起的联想不同。木具有着木头木料木板等的影子,或者说木质的形象色彩,使人更多地想起树干,而很少想到非木质的叶子。叶因此常被排斥到木的疏朗的形象之外,练习指出下列诗句的作者与出处,洞庭波兮木叶下。作者出处,木叶微脱。作者出处,江波连,秋月照浦云歇山。作者出处,秋风吹木叶,还似洞庭波。作者出处,风轻花落了什么印象明确枝繁叶茂,浓阴匝地引木叶亭皋木叶下,陇首秋去飞。月寒砧催木叶,十年征戍忆辽阳。落木辞洞庭兮落木,去涔阳兮极浦。备课人教版必修五说木叶课件教案整理版。在唐朝诗人中,对柳最有感情的当数李尚隐了。在他的诗集中,以柳为题的多至十几首。赠柳诗描绘春柳风姿章台从掩映,郢路更参差。见说风流极,来当婀娜时。桥回行欲断,堤远意相随。忍放花如雪,青楼扑酒旗......”。