1、“.....于是,我也想起了在故乡童年时代的摇花乐,还有那摇落的阵阵桂花雨。这句表达了作者怎样的思想感情。彰显意象悟诗情体悟思乡情桂花的香,摇花的乐,花雨的美,我以香为抓手,把握全文,扣住关键的字词,立足文本的语言,彰显意象,领悟情感。如这个浸字,引导学生从嗅觉触觉视觉等不同方面去体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。让学生在这些寻常而耐人寻味的字词上驻足欣赏品味番,去感觉花香弥漫,去体会作者浓浓的思乡之情,并渐而磨砺出敏锐的语感来。巧用插图品诗意欣赏花雨美看看插图,描绘下落桂纷纷的情形。花雨美观察我摇花时的神情,想想我此时初读课文,感知内容,要求把课文读正确读通顺。请学生选读感兴趣的段落。说说课文主要写了件什么事提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流讨论。细读课文,探究解疑我为什么喜欢桂花从文中找出我喜欢桂花的句子读读,说说我为什么喜欢桂花。我来说是件大事我摇桂花的句子......”。

2、“.....我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。想象桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。的情景。为什么说桂花纷演绎出个快乐的摇花场景。摇并非简单模仿,为摇而摇,要有恰到好处的语言引领,才能触发学生的思维灵感,学生才会在摇的过程中关注桂花的飘落,发现盎然的诗趣。同学们,在你的脑海里是怎样副画面请赶紧写下来吧,写作反馈。设计意图叶圣陶先生说语文教材无非是例子。课文的学习应开启和贯通学生的课前阅读和课后拓展,让学生通过课文去领略更广阔的世界通过摇桂花淋花雨的体验和想象,唤起了学生真桂花雨优秀教案精选整理版隐藏着许多母亲及父亲与家乡桂花的小故事,隐藏着母亲与家乡的片深情。让我们再细细地读读文章,把这些小故事找出来,把这份情读出来,反馈。母亲对故乡充满了无限的怀念,我又何尝不是如此呢出示最后句想象下,作者此时眼前会浮现出怎样的情景,耳边又会响起什么声音呢设计意图阅读要注意体会文字背后的东西......”。

3、“.....理解母亲话中的思乡情无疑是本文难点,然而,由前文对桂花香花雨美摇花乐,父近学生的生活。不仅能帮助学生对文本的理解,也能够陶冶学生的心灵情趣。这个片段中,对插图的观察,基于观察的想象,图文对照让学生品位文本的意蕴,让摇桂花的快乐感染学生,开放学生的情感。感悟体验觅诗趣享受摇花乐作者摇桂花时的心情如何呢能用个字简单概括下吗乐请找出具体描写作者摇桂花的句子来在描写描桂花时,主要抓住了人物的什么来写动作语言请圈划出具体描写作者摇桂花时的动作的词还有谁,也从中感受到了快乐呢指名读写母亲动作的词洗净撮说明什么你从父亲的诗中读出了什么呢感情朗读父亲的诗。彰显意象悟诗情体悟思乡情桂花的香,摇花的乐,花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦,但而已吗还有更特殊的原因吗让我们再深入地读读课文最后第自然段。出示母亲的话难道外地的桂花真的香不过家乡院子里的棵桂花树吗母亲为什么这样说呢其实,除了这句......”。

4、“.....得到精神陶冶和审美愉悦。布置作业有感情地朗读课文。动手写写自己童年中难忘的人和事。品析浸字,感受桂花的香气溢。换字比较设计意图桂花雨文叙写了爱花香摇花乐忆花雨,写的始终是桂花,而香则是串起这些内容的条红线。本文的教学中,我以香为抓手,把握全文,扣住关键的字词,立足文本的语言,彰显意象,领悟情感。如这个浸字,引导学生从嗅觉触觉视觉等不同方面去体会课文中关键词句在表情不是如此呢出示最后句想象下,作者此时眼前会浮现出怎样的情景,耳边又会响起什么声音呢设计意图阅读要注意体会文字背后的东西,领会语言。理解母亲话中的思乡情无疑是本文难点,然而,由前文对桂花香花雨美摇花乐,父母亲的爱花喜花体悟,以及课前背景资料的相关阅读,学生对母亲和我感怀家乡的金桂,对美好幸福童年生活的深深眷恋便有了自然的理解与感悟。书声琅琅入诗境融入桂花雨课文以生动的语意方面的作用......”。

5、“.....去感觉花香弥漫,去体会作者浓浓的思乡之情,并渐而磨砺出敏锐的语感来。巧用插图品诗意欣赏花雨美看看插图,描绘下落桂纷纷的情形。花雨美观察我摇花时的神情,想想我此时的内心。心里美设计意图插图是展示学生独特感受的重要平台,是深化学生与课文对话的有效载体。小学语文课本小学语文教材中很多插图都是以儿童的形象出现,非常贴。为什么说摇花对我来说是件大事理解总是画出我摇桂花的句子。理解这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。想象桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。的情景。为什么说桂花纷纷落下来的情景真像下雨,而且是好香的雨指导感情朗读。于是,我也想起了在故乡童年时代的摇花乐,还有那摇落的阵阵桂花雨。这句表达了作者怎样的思想感情。彰显意象悟诗情体悟思乡情桂花的香,摇花的乐,花雨的美就像首美到骨子里的散文诗,这里的诗,方面指那些在课堂上让师生感受到绽放闪光或者激荡的语文课堂的本体......”。

6、“.....另方面也是指语文课堂教学要努力营造诗意的境界。因此,我对语文阅读课堂教学提出了还原文本诗意的教学这理念。本文的教学正是力图创设诗意的氛围,让学生倘徉在文本中,在语言中想象中感悟乡情,感悟诗意盎然的桂花雨。教学目标识记理解生字新词。正确流利有感情地朗读课文用眼睛声音和心灵进行再创造的艺术,它融入了诵读者的思想情感和想象。要采用朗读的方法让学生广泛而深入地接触文本,读懂文意,读出感情,读出韵味。在读中感受和体验作品的意境和形象,得到精神陶冶和审美愉悦。布置作业有感情地朗读课文。动手写写自己童年中难忘的人和事为什么说摇花对我来说是件大事理解总是画出我摇桂花的句子。理解这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。想象桂花。你们想读读这些句子吗你最喜欢哪句朗读指导全体学生起立,闭上眼睛,在音乐声中,起来做摇桂花的动作......”。

7、“.....设计意图语文课讲究体验,在体验中激发情感灵感,从而提高语文素养。教师在学生摇花的向往之情涌动之时,用话语创设了个亲近课文语言的情境,并和学生身临其境般地摇看发现喊叫,让学生的情感尽情释放,意方面的作用。让学生在这些寻常而耐人寻味的字词上驻足欣赏品味番,去感觉花香弥漫,去体会作者浓浓的思乡之情,并渐而磨砺出敏锐的语感来。巧用插图品诗意欣赏花雨美看看插图,描绘下落桂纷纷的情形。花雨美观察我摇花时的神情,想想我此时的内心。心里美设计意图插图是展示学生独特感受的重要平台,是深化学生与课文对话的有效载体。小学语文课本小学语文教材中很多插图都是以儿童的形象出现,非常贴隐藏着许多母亲及父亲与家乡桂花的小故事,隐藏着母亲与家乡的片深情。让我们再细细地读读文章,把这些小故事找出来,把这份情读出来,反馈。母亲对故乡充满了无限的怀念,我又何尝不是如此呢出示最后句想象下,作者此时眼前会浮现出怎样的情景......”。

8、“.....领会语言。理解母亲话中的思乡情无疑是本文难点,然而,由前文对桂花香花雨美摇花乐,父生说语文教材无非是例子。课文的学习应开启和贯通学生的课前阅读和课后拓展,让学生通过课文去领略更广阔的世界通过摇桂花淋花雨的体验和想象,唤起了学生真切体验,放飞了学生丰富的想象,激发起他们灵动的思维,此时,安排片段写作训练,让孩子们的文字和情感起跳动,用诗般的语言和大家分享这场桂花雨的缤纷美妙。那是种如童话世界般的美,是种诗意洋溢的境地。感受着这份快乐的难道只是作者个人吗桂花雨优秀教案精选整理版通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的请学生选读感兴趣的段落。说说课文主要写了件什么事提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流讨论。细读课文,探究解疑引导学生重点探究以下问题......”。

9、“.....有感情地朗读这些句子,在读中理解,读中感悟。桂花雨优秀教案精选整理版隐藏着许多母亲及父亲与家乡桂花的小故事,隐藏着母亲与家乡的片深情。让我们再细细地读读文章,把这些小故事找出来,把这份情读出来,反馈。母亲对故乡充满了无限的怀念,我又何尝不是如此呢出示最后句想象下,作者此时眼前会浮现出怎样的情景,耳边又会响起什么声音呢设计意图阅读要注意体会文字背后的东西,领会语言。理解母亲话中的思乡情无疑是本文难点,然而,由前文对桂花香花雨美摇花乐,父喜欢桂花的句子读读,说说我为什么喜欢桂花。有感情地朗读这些句子,在读中理解,读中感悟。桂花雨优秀教案精选整理版。分析字形描红体会间架结构议描红体会后,完成习字册。桂花雨优秀教案精选桂花雨教学设计设计理念海德格尔有言所有的思都是诗。选入语文教材中的文本都是优秀的作品,都是作者思的精华,思的表达,尤其是桂花雨这类抒情散文......”。