1、“.....重视学生的讨论与探究。文本教材与信息技术整合点分析语文新课标提出阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析来取代学生的阅读实践,应让学生在阅读文本的过程中有所体验。运用多媒体课件不但增大知识容量,而且描绘出幅幅,引领学生走进文本,亲近周庄,走出文本,评价周庄。杜绝离开阅读感受的生长点文本,乱说乱评的现象。教学目标知识与能力体味欣赏散文清新优美抒情性强的语言,体会课文表达的真情实感。指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美。培养学生依据文本,由浅入深的品析文章关键词句。方法与过程创设情境朗读训练文本解读探究拓展指导朗读启发思考引向深入实现自主合作探究式学习情感与价值观领略全文的境界和感知周庄水乡动人的情韵之美,能引发对周庄历史人文的当代价值的思考,提高审美情趣同学读得那么好,也感染了老师,激发了老师的读的信心......”。

2、“.....请大家闭了眼仔细聆听,并用句话概括你听读后的感受。学生活动畅所欲言,教师加以肯定指导。合作探究,拓展发散约分钟虽然我们不能亲临周庄,但是通过作者优美的文笔,在大家绘声绘色的朗读中,为我们展现了幅幅写意的画卷,下面我们以小组合作的形式把你读文后感悟周庄水韵之美的句子拿出来与大家分享。形式周庄的水韵在于教师示范周庄水韵在于清明时节的杏花雨,撑支油纸伞,独自史人文的当代价值的思考,提高审美情趣和文化品位。教学重点指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美,体会作者抓住水乡特征来体现周庄的优美和韵致的写法。教学难点准确理解文中的关键词语句子。走出文本,联系历史与现实,对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。引发学生关于文化遗产保护方面的初步思考。教师预测学生评点的难点如诉如泣,形容水声的柔细,并非悲凉。用神秘幽远的江南丝竹比喻水声。又说人类乐曲无法模仿这两种说法看似矛盾......”。

3、“.....这个比喻,形象生动地描绘出雪关于周庄水韵教学设计汇总整理版量,而且描绘出幅幅江南美景,情景交融。教学策略分析几个问题紧扣教学重点,由情感到结构,虚实相间,层层深入。同时,问题的设置也使学生在整体上把握了文章的情感基调和文章的结构。也为学生创设了个活泼有序扎实多变的思维空间,又利于学生思考,积极进入讨论。讲授法是单向的信息流动,而讨论法是师生相互提问共同参与,信息流动是多向的。在教学方式上提出了要提倡灵活多样,尤其启发式和讨论式,鼓励运用探究式的学习方法。文章是以作者次游周庄为线索。因此采用朗读法学习课文,有助于的概括文章内容。用文章段的句话概括周庄水的情趣包含周庄的水和切与水有关的事物。局部品味对话文本,欣赏周庄。分钟师好,下面就让我们以个外乡人的身份去泛舟周庄的小河,领略它富有诗意的水乡情趣。看前段,你认为哪段最富有诗意,通过你精彩的朗读和品评,带领大家初游周庄......”。

4、“.....按照写了什么怎样写的为什么这么写的思路来点评学生活动朗读评点自己喜欢的段句比喻句描写句关键词,教师点评,引领同学补充。新课标认为阅读教学是教师学生文本对话的过程。教师应该始设计汇总整理版。难点分析修辞方法的作用。教学课时两课时教学方法课件学习者特征分析教学对象年级学生已经具备了定的阅读基础。由于文章内容距离学生比较遥远,学生缺乏亲身体验,理解作者情感可能有定难度,因此教学中教师要引导启发学生,重视学生的讨论与探究。文本教材与信息技术整合点分析语文新课标提出阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析来取代学生的阅读实践,应让学生在阅读文本的过程中有所体验。运用多媒体课件不但增大知识分钟师让学生以游客或者导游的身份对周庄简介每人不超过字。几位同学已经非常出色地给我们简介了周庄。下面就让我们随同作家赵丽宏,起去感悟他笔下的分水,分桥,半是旧城。周庄水韵之美......”。

5、“.....我们这节课的任务是有感情的诵读中,品析文章关键词句,感知周庄水乡动人的情韵之美。老师呢,只提个小小的要求专注投入,用情读文,大胆感言。同学们能做到么整体感知走进文本,亲近周庄约分钟师要想走进文本,体味作者的情感,必须要抓住课题。大家看课题周庄水韵,字典义有种解释,你认为哪种文语言生动优美,采用朗读法有助于学生品味文章语言,体会作者的情感教学过程预习扫除字词障碍创设情境导入新课上有天堂,下有苏杭,最美是周庄。周庄水镇体,呈现派古朴明洁的幽静,是江南典型的小桥流水人家,今天我们就要随赵丽宏去领略被誉为中国第水乡的千年古镇周庄的风韵。合作交流解读探究周庄位于江苏苏州城东南千米,昆山市西南千米。始建于北宋。旧名贞丰里,原是个偏僻的小村落。宋代迪功郎周君在此设庄,舍宅为寺,百姓感念其恩德,故称此庄为周庄。由于它镇为泽国,面环水,咫尺适合本文从题目入手......”。

6、“.....举手回答,答案不必唯,能从文本中找出依据,言之有理即可。教师小结周庄的水给古老的旧镇带来了生命,带来了活力,增添了神采,凭添了韵味。充满诗情画意,如曲悠长的乐曲,如幅写意的画卷,如杯醇香的美酒这里的情趣,不仅仅体现在它是水乡,水多。还包括幅幅美丽的画面,水中倒影如画,水面波动如绸。声声好听的声音,和面临水人们的美好感受等多方面的元素。因此,情趣词能更能全难点分析修辞方法的作用。教学课时两课时教学方法课件学习者特征分析教学对象年级学生已经具备了定的阅读基础。由于文章内容距离学生比较遥远,学生缺乏亲身体验,理解作者情感可能有定难度,因此教学中教师要引导启发学生,重视学生的讨论与探究。文本教材与信息技术整合点分析语文新课标提出阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析来取代学生的阅读实践,应让学生在阅读文本的过程中有所体验......”。

7、“.....而且描绘出幅幅学生的想象和个人内心的情感。教师应充分考虑到学生的这特点,教学中注意调动学生的生活积累和情感体验。初学生已经有初步的阅读能力,可以通过预习领会课文内容,把握课文大意。但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法,摄入的信息量比较狭窄,不能主动地积极地合作探究学习。个别学生对语文缺乏兴趣,依赖性较强,学习较为被动。教学目标知识与技能了解作者次游周庄的情景和感受。培养学生的朗读能力。品味欣赏散文清新优美抒情性强的语言,体会课文表达的真情实感。学会从不同角度描写,面环水,咫尺往来,皆需周揖,故历代免遭战乱,多年仍保留独特的古朴的江南水乡风貌。桥是构成周庄小桥流水人家的组成部分,走向世界的双桥和桥楼合璧的富安桥,当推众桥之首,双桥最能体现古镇的神韵,旅美画家陈逸飞先生的大幅油画双桥最能体现古镇神韵。,体会作者是如何表现周庄的风情韵味......”。

8、“.....学习本文自然过渡的特点。品味欣赏本文生动优美的语言,感受本文如诗如画的优美意境。过程与方法。通过讨论交流方式了解注意阅读探究的方向文本,在平等的对话中,引领学生走进文本,亲近周庄,走出文本,评价周庄。杜绝离开阅读感受的生长点文本,乱说乱评的现象。教学目标知识与能力体味欣赏散文清新优美抒情性强的语言,体会课文表达的真情实感。指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美。培养学生依据文本,由浅入深的品析文章关键词句。方法与过程创设情境朗读训练文本解读探究拓展指导朗读启发思考引向深入实现自主合作探究式学习情感与价值观领略全文的境界和感知周庄水乡动人的情韵之美,能引发对周庄适合本文从题目入手,请从段中找句话来阐释体现作者对周庄饱含感情,又印证了本文课题的恰当学生思考后,举手回答,答案不必唯,能从文本中找出依据,言之有理即可......”。

9、“.....带来了活力,增添了神采,凭添了韵味。充满诗情画意,如曲悠长的乐曲,如幅写意的画卷,如杯醇香的美酒这里的情趣,不仅仅体现在它是水乡,水多。还包括幅幅美丽的画面,水中倒影如画,水面波动如绸。声声好听的声音,和面临水人们的美好感受等多方面的元素。因此,情趣词能更能全量,而且描绘出幅幅江南美景,情景交融。教学策略分析几个问题紧扣教学重点,由情感到结构,虚实相间,层层深入。同时,问题的设置也使学生在整体上把握了文章的情感基调和文章的结构。也为学生创设了个活泼有序扎实多变的思维空间,又利于学生思考,积极进入讨论。讲授法是单向的信息流动,而讨论法是师生相互提问共同参与,信息流动是多向的。在教学方式上提出了要提倡灵活多样,尤其启发式和讨论式,鼓励运用探究式的学习方法。文章是以作者次游周庄为线索。因此采用朗读法学习课文,有助于方面的元素。因此,情趣词能更能全面的概括文章内容......”。