1、“.....可以谈启发,只要谈得合理,教师都应给予鼓励。作业设计复述课文。板书设计黄河象推想发现发掘命解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过,弄清课文的叙述顺序。理解科学家假想的根据。教学构想教学本课,教师在组织学生自学讨论交流的基础上,借助课前搜集的资料,帮助学生突破重难点,学生自学自悟讨论交流,并通过感情朗读理解课文内容。教学准备电脑课件教学时间课时第课时教学内容学习课文内容,提高想象能力,增长科学知识。学生学习过程谈话导入,揭示课题同学们,你们去过北京自然博物馆吗那里有具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的它的来历又是怎样的呢这节课我们学习黄河象。板书课题自由前搜集的资料......”。

2、“.....学生自学自悟讨论交流,并通过感情朗读理解课文内容。教学准备电脑课件教学时间课时第课时教学内容学习课文内容,提高想象能力,增长科学知识。,连厘米长的末端趾骨也没有失掉。,在象化石的发现是很少见的。出示投影,进步体会化石高大完整的特点。朗读体会特点。小结并被书。这样具高大完整的象化石,为科学家假想它的来历提供了依据。板书完整特点自然段。采取浏览方式阅读第自然段,思考科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的阅读思考之后,自己可以小声地说说。小学五年级语文黄河教同学和老师。画出带有生字的生词反复读读并试着理解。思考这篇课文讲了什么。,资源共享。拿不准的字音和不理解的词可由学生提出,其他学生帮助,教师适时引导点拨。课文的主要内容可先由小组回答,其他小组作补充。这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的具古代黄河象的骨骼化石。它是年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历......”。

3、“.....如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读,也可以推荐给老师和同学。在课下王俊就极力向我推荐了本书,我觉得的确是本好书小学五年级语文黄河象教学设计范文整理版理的方法推出来的。这样,学生次又次的主动探索发现构成教学过程的个又个的教学环节。老师则因势利导,于学生疑惑处启发,于学习关键处点拨,起到了山穷水尽疑无路,柳暗花明又村的作用。巧用过渡语在篇课文的教学中,教师的过渡语起着非常重要的作用。如在学习了第段,学生了解了古代黄河象骨架的的特点及完整性后,我告诉学生古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来,在象化石的发现是罕见的,据史料记载这样完整的象化石在世界上还是首次发现。你知道黄河象骨骼化石为什么能保存得这样完整再如学习了黄河象骨骼化石发现和发过程的环节中。为了让学生体会科学家合理的想象,了解骨骼化石的形成条件,我引导学生边读边画出重点的词语......”。

4、“.....描写大象动作神态心理活动的语句等,通过学生有语气的朗读和想象,体会当时的自然环境和大象落水的必然性,从而感受到科学家想象的合理性。整个课堂,学生参与的热情很高,调动了学生的学习积极性,学生也掌握了结合重点词语理解课文内容的方法。比如说在的教学上,感觉学生对这几个词语还是不怎么理解,所以这应该在第学时的时候把这作为个重要的内容来复习。以上就是我针对黄的实践观察,这些问题情景的创设,能使学生大脑保持最兴奋的状态,这些方法都能很好地激发学生在获取知识过程中的好奇,达到调动学生学习兴趣的效果。借助多媒体手段,培养学生主动探索的学习能力教学时,从审题阅读交流文章的内容安排,到课文内容如何详写科学家假想黄河象的来历,都由学生自己主动探索主动发现。面对学生零碎不全面不系统的答案,我利用多媒体,通过看全过程再选词填空,使之变得有条理,引发科学家假想黄河象从热渴喝陷,最后淹死河里的结论......”。

5、“.....以结果推原因,运用逆向推这个结论是科学业家从已知求未知,以结果推原因,运用逆向推理的方法推出来的。这样,学生次又次的主动探索发现构成教学过程的个又个的教学环节。老师则因势利导,于学生疑惑处启发,于学习关键处点拨,起到了山穷水尽疑无路,柳暗花明又村的作用。巧用过渡语在篇课文的教学中,教师的过渡语起着非常重要的作用。如在学习了第段,学生了解了古代黄河象骨架的的特点及完整性后,我告诉学生古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来,在象化石的发现是罕见的,据史料记载这样完整的象化石在世界上还是首次发现。你知道黄河象骨骼化石的平铺直叙,势必会给学生的学习带来不便,使学生感到所学内容枯燥无味,因此我着重研究了如何在教学过程的各个阶段启发诱导学生积极主动地学习,也就是说要想方设法激发起学生的学习兴趣,我在教学黄河象过程的各个阶段尝试着精心设置些悬念创设问题情境......”。

6、“.....脉络清楚的贯穿整个教学。如教学刚开始时鼓励学生针对课题质疑,接着出示填空题归纳出文本的主要内容,再次教师质疑黄河象骨骼有哪些特点,请同学结合特点推测黄河象失足落水的情景。这些问题激发了学生兴趣,使学生在迫切的要求下主动地进行什么能保存得这样完整再如学习了黄河象骨骼化石发现和发掘的过程,我向学生提出疑问对于发生在几百万年前事,我们现代人根本不可能亲眼所见,人们只能根据些历史性的东西来进行想象假设。从黄河象骨架的站立姿势,科学家想象是黄河象失足落水,那么黄河象又怎么会落水呢科学家又是怎样假想的呢这两个环节过渡语的设计有助于激发学生的思维兴趣,使学生能够积极主动的参与到文本的阅读和思考中,使文章的条理行更强,帮助学生很好的整体把握文章的内容。抓重点词语......”。

7、“.....浏览全文,想想课文是按照怎样的顺序记叙的复述。,抓重点内容默记练说。,鼓励学生评议。还可以按什么顺序复述黄河象骨骼化石的发现和挖掘黄河象骨骼化石的样子科学家假象黄河象骨骼化石的来历科学家假象黄河象骨骼化石的来历黄河象骨骼化石的发现和挖掘黄河象骨骼化石的样子畅谈收获可以谈写法,可以谈启发,只要谈得合理,教师都应给予鼓励。作业设计复述课文。板书设计黄河象推想发现发掘命移动过。另外当地农民保护文物的意识很强,发现后马上报告,在上级的指挥下进行挖掘。师课文还讲了些什么生还讲了科学家假想了黄河象成为化石的情景。师那么科学家的假想是以什么为依据的发掘时我们看到了怎样的情景找出来读给大家听。生化石全部露出来了,人们可以清楚第看到头大象情景师看看投影片听老师把这段话读遍,体会老师重读的词语在文中起了什么作用。斜斜踩着想象推想生使句子的意思更准确,更符合实际......”。

8、“.....假想它成为化石的情景,这个故事发生在百多万年前的天,读读这个故事,感受下石的形成条件,我引导学生边读边画出重点的词语,如描写天气炎热的炙烤燃烧呆立不动等词语,描写大象动作神态心理活动的语句等,通过学生有语气的朗读和想象,体会当时的自然环境和大象落水的必然性,从而感受到科学家想象的合理性。整个课堂,学生参与的热情很高,调动了学生的学习积极性,学生也掌握了结合重点词语理解课文内容的方法。比如说在的教学上,感觉学生对这几个词语还是不怎么理解,所以这应该在第学时的时候把这作为个重要的内容来复习。以上就是我针对黄河象这堂课的些思考,还有很多需要学习和需要注意的地方。比象这堂课的些思考,还有很多需要学习和需要注意的地方。比如学生自主读书的时间过于少,还有像发现发掘挖掘这几个词语应该在具体的语言环境中引导学生加以区分,还有对学困生的关注还是不太明显等问题。在今后的语文教学中......”。

9、“.....继续努力,争取做得更好学生学习过程谈话导入,揭示课题同学们,你们去过北京自然博物馆吗那里有具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的它的来历又是怎样的呢这节课我们学习黄河象。板书课题自由读课文,整体感知,教师出示要求读准字音,拿不准的可查字典或请什么能保存得这样完整再如学习了黄河象骨骼化石发现和发掘的过程,我向学生提出疑问对于发生在几百万年前事,我们现代人根本不可能亲眼所见,人们只能根据些历史性的东西来进行想象假设。从黄河象骨架的站立姿势,科学家想象是黄河象失足落水,那么黄河象又怎么会落水呢科学家又是怎样假想的呢这两个环节过渡语的设计有助于激发学生的思维兴趣,使学生能够积极主动的参与到文本的阅读和思考中,使文章的条理行更强,帮助学生很好的整体把握文章的内容。抓重点词语,引导学生体会想象的合理性在学习科学家假想骨骼化石的形成理的方法推出来的。这样......”。