1、“.....什么时候能够套上镶金的笼头,在秋高气爽的辽阔原野地朗读诗句,并背诵古诗。教学重点难点理解古诗意思,背诵积累古诗。体会诗中的情感。教学准备查找有关李贺的资料。课件。教学过程引入同学们,上节课我们学习了马这篇课文,马是吉祥幸福成功的象征。这节课我们要学习首诗马诗,相信对马会有更深刻的认识。初读古诗,富有创意的个性化理解。这悲凉清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬怀才不遇异常愤懑的心境。品读句。何当什么时候才能,安得,希翼之意。小学四年级语文马说经典备课教学设计整理版。会背这首古诗了吗先自己试试吧。指名学生背诵。分人小组,选择自己喜欢的指名学生背诵。分人小组,选择自己喜欢的方式背诵。集体背诵古诗。课外延伸,注重积累。你还收集了哪些和马有关的古诗背给同学们听听吧,板书设计马诗李贺大漠沙如雪,燕山月似钩。何当金络脑,快走踏清秋钩战场上用的武器。这两句描绘了战场环境。燕多音字......”。

2、“.....正是诗人借马喻人,为自己渴望为国出力而又不得重用所发出的呼喊,表现了种不平则鸣的感慨。在教学过程中,要对作者进行简介,使学生有所了解,才能体会到诗人的思想情感。背诵这首诗。这项要求旨在积累,要指导学生在理解的基础上背诵。读读,写写。的在于积累词汇,扩大词汇量。其中金络脑词不常用,注意积累后的巩固。小学四年级语文马说经典备课教学设计整理版。小学年级语文马说经典备课教学设计教学目标认识个生字,会写个字。理解诗句意思,体会马的精神有感情地朗读诗句,并背诵古诗。教学重点难点理边关战事触即发的形势下,本是良马驰骋关山的时刻,而情况却非如此,所以诗人情不自禁地发出呼喊什么时候这匹宝驹才能披上锦鞍玉络,在秋高气爽的疆场上,纵横腾跃,闯敌营,为国效力呢作者在马诗之中也写道龙脊贴连钱,银蹄白踏烟。无人织锦革,谁为铸金鞭与此诗事触即发的形势下,本是良马驰骋关山的时刻......”。

3、“.....所以诗人情不自禁地发出呼喊什么时候这匹宝驹才能披上锦鞍玉络,在秋高气爽的疆场上,纵横腾跃,闯敌营,为国效力呢作者在马诗之中也写道龙脊贴连钱,银蹄白踏烟。无人织锦革,谁为铸金鞭与此诗结尾两边陲之地平沙莽莽,无涯无际,仿佛铺上了层白皑皑的霜雪,令人倍感荒凉。到了晚上,轮弯月升上天空,笼罩起伏连绵的燕山峰岭,气氛是何其肃杀。这里,燕山月似钩的钩,是古代的种兵器,如剑而曲,颇为锋利,与晓月当帘挂玉弓南园之的弓字用法相似。可见,这两句是通过意思相同。正是诗人借马喻人,为自己渴望为国出力而又不得重用所发出的呼喊,表现了种不平则鸣的感慨。在教学过程中,要对作者进行简介,使学生有所了解,才能体会到诗人的思想情感。背诵这首诗。这项要求旨在积累,要指导学生在理解的基础上背诵。读读,写写。这道题教学过程个,其中燕字是个象形字,笔画较多,而且燕字又是个多音字,要指导学生注意练习。,确定朗读的基调后......”。

4、“.....再练习朗读,读出韵味。漠漠旷野,沙石像雪样晶莹洁白,燕山顶挂着弯金钩似的新月。骏马啊,什么时候能够套上镶金的笼头,在秋高气爽的辽阔原野。小结李贺的这首诗,既是写马,也是写人。马,希望纵横大漠快踏清秋,在广阔无边的天地里自由地奔驰人,也希望有施展自己才能的机会。板书设计马诗大漠沙如雪,燕山月似钩。写景何当金络脑,抒情杀敌报国快走踏清秋。小学年级语文马说经典备课教学设计教材分析本抒情杀敌报国快走踏清秋。小学年级语文马说经典备课教学设计教材分析本课是首古诗,内容短小精悍,古代诗家咏马,当以唐朝的杜甫和李贺最为。他们这方面的作品不仅数量多,而且质量也高。在李贺的诗集中以马诗为题的组诗有十首,均为言体。此处特选出其中的第首。教学古诗意思,背诵积累古诗。体会诗中的情感。教学准备查找有关李贺的资料。课件。教学过程引入同学们,上节课我们学习了马这篇课文,马是吉祥幸福成功的象征......”。

5、“.....相信对马会有更深刻的认识。初读古诗,读准字音。会背这首古诗了吗先自己试试吧意思相同。正是诗人借马喻人,为自己渴望为国出力而又不得重用所发出的呼喊,表现了种不平则鸣的感慨。在教学过程中,要对作者进行简介,使学生有所了解,才能体会到诗人的思想情感。背诵这首诗。这项要求旨在积累,要指导学生在理解的基础上背诵。读读,写写。这道题尾两句意思相同。正是诗人借马喻人,为自己渴望为国出力而又不得重用所发出的呼喊,表现了种不平则鸣的感慨。在教学过程中,要对作者进行简介,使学生有所了解,才能体会到诗人的思想情感。背诵这首诗。这项要求旨在积累,要指导学生在理解的基础上背诵。读读,写写。通过对边塞环境的渲染,为后面抒发感慨先作好了铺垫,就形式而言,则两两相对,看起来整齐,读起来顺畅,而连喻更为生动形象。因此,在教学时,要善于渲染环境,提供必要的视觉资料,在形象思维的层面,给学生创设情境......”。

6、“.....后两句抒怀,托寄遥深。小学四年级语文马说经典备课教学设计整理版是首古诗,内容短小精悍,古代诗家咏马,当以唐朝的杜甫和李贺最为。他们这方面的作品不仅数量多,而且质量也高。在李贺的诗集中以马诗为题的组诗有十首,均为言体。此处特选出其中的第首。教学目标容,体会作者所表达的思想感情。个生字,会写个字。教学建议教学准备尾两句意思相同。正是诗人借马喻人,为自己渴望为国出力而又不得重用所发出的呼喊,表现了种不平则鸣的感慨。在教学过程中,要对作者进行简介,使学生有所了解,才能体会到诗人的思想情感。背诵这首诗。这项要求旨在积累,要指导学生在理解的基础上背诵。读读,写写。诗是组以马诗为题材的组诗,共有十首,名为咏马,实则咏人。这首诗为组诗中的第首,诗人借咏马来抒写自己的情怀。板书课题,生齐读课题。初读课文,读正确,读流利。教师范读,使学生整体感受,激起兴趣。自己试读课文......”。

7、“.....诗人以丰富的想象,通过作诗咏马来寄托自己怀才不遇的情怀。前两句诗比喻新奇,展示了供马驰骋的广阔画面。后两句诗虽有广阔天地,骏马也不能奔驰,借以抒发自己施展宏才,为国立功的愿望。前两句写景,赋中设比,描绘出幅苍茫辽远的疆域画面。放标容,体会作者所表达的思想感情。个生字,会写个字。教学建议教学准备正确流利有感情地朗读古诗,背诵古诗。教学难点通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思,感受诗人的豪情壮志和幅渴望立功报国的赤子之心。教学时间课时教学过程启发谈话,导入新课教师启发谈话意思相同。正是诗人借马喻人,为自己渴望为国出力而又不得重用所发出的呼喊,表现了种不平则鸣的感慨。在教学过程中,要对作者进行简介,使学生有所了解,才能体会到诗人的思想情感。背诵这首诗。这项要求旨在积累,要指导学生在理解的基础上背诵。读读,写写。这道题道题目的在于积累词汇,扩大词汇量。其中金络脑词不常用......”。

8、“.....小结李贺的这首诗,既是写马,也是写人。马,希望纵横大漠快踏清秋,在广阔无边的天地里自由地奔驰人,也希望有施展自己才能的机会。板书设计马诗大漠沙如雪,燕山月似钩。写景何当金络脑边关战事触即发的形势下,本是良马驰骋关山的时刻,而情况却非如此,所以诗人情不自禁地发出呼喊什么时候这匹宝驹才能披上锦鞍玉络,在秋高气爽的疆场上,纵横腾跃,闯敌营,为国效力呢作者在马诗之中也写道龙脊贴连钱,银蹄白踏烟。无人织锦革,谁为铸金鞭与此诗野上任意驰骋。诗人以丰富的想象,通过作诗咏马来寄托自己怀才不遇的情怀。前两句诗比喻新奇,展示了供马驰骋的广阔画面。后两句诗虽有广阔天地,骏马也不能奔驰,借以抒发自己施展宏才,为国立功的愿望。前两句写景,赋中设比,描绘出幅苍茫辽远的疆域画面。放眼望去望去,边陲之地平沙莽莽,无涯无际,仿佛铺上了层白皑皑的霜雪,令人倍感荒凉。到了晚上,轮弯月升上天空......”。

9、“.....气氛是何其肃杀。这里,燕山月似钩的钩,是古代的种兵器,如剑而曲,颇为锋利,与晓月当帘挂玉弓南园之的弓字用法相似。可见,这两句小学四年级语文马说经典备课教学设计整理版尾两句意思相同。正是诗人借马喻人,为自己渴望为国出力而又不得重用所发出的呼喊,表现了种不平则鸣的感慨。在教学过程中,要对作者进行简介,使学生有所了解,才能体会到诗人的思想情感。背诵这首诗。这项要求旨在积累,要指导学生在理解的基础上背诵。读读,写写。读准字音。教学过程个,其中燕字是个象形字,笔画较多,而且燕字又是个多音字,要指导学生注意练习。,确定朗读的基调后,分清节奏,再练习朗读,读出韵味。漠漠旷野,沙石像雪样晶莹洁白,燕山顶挂着弯金钩似的新月。骏马啊,什么时候能够套上镶金的笼头,在秋高气爽边关战事触即发的形势下,本是良马驰骋关山的时刻,而情况却非如此,所以诗人情不自禁地发出呼喊什么时候这匹宝驹才能披上锦鞍玉络......”。