1、“.....你发现了什么板书分数的分子分母都乘以或除以相同的数,分数的大小不变。补充分数的基本性质课件出示两个式子,问学生对不对讲解关键词都相同的数除外。都可以换成哪个词同时。板书分数的分子分母都乘以或除以相同的数除外,分数的大小不变。揭题分数的基本性质。先让学生在课本中找出分数基本性质中的关键字词并做上记号画起来或圈出来,要求关键的字词要重读。课件揭示梳理知识,沟通联系分数基本性质与学过的什么知识有联系你能举例西,排除了些不必要的干扰。学生探究的过程比较清晰,对学习方法的体验也比较深刻到位。由于这样的设计,使整节课的重心从关注知识的传授转移到关注学习方法的指导上。更重要的是这样的设计体现出了猜测验证结论的思维模式。沟通说明,揭示联系。师今天我们学习的分数的基本性质与我们以前学过的什么知识很相似......”。

2、“.....分母相当于除法中的除数,分数值相当于商。师我们平时所学的有些知识和知识之间是有联系的。有时候与我们身边的事也是有联系的。评析引导学生沟通分数的基本性质与商不变性质之间的联系,可以使学生体会到知识与知识之间有时是可以联系起来的。这样的设计有效的培养了学生的比较分析综师分子和分母是不是可以乘以所有的数。生要除外。师为什么要除外呢生不能做除数,也不能做分母。评析学生在巩固知识的过程中得出结论这样是永远也写不完的。这时,教师适时点拨,将学生的思维引向更深层次,从而自然得出除外的结论。这样形成的记忆是深刻的。自主研究,理解规律师我们已经用举例验证的方法验证了分数的分子和分母都乘以个相同的数分数的大小不变是正确的。那么,其它个猜测是不是也是正确的呢接下来我们每个小组选取个猜想进行验证。学生自由选择,教师适当进行调配。师为了在研究中能够节约时间......”。

3、“.....你可以借助这些材料进行验证。当然,你有更好的方法也可以用。学生小组合作进行研究,教师作适当指导。反馈交流小结师看来在分数里,只有分数的分子和分母都乘或都除以相同分给年级,年级同学认为校长不公平,分给年级的同学多而分给他们的少,校长听了,笑了,谁能根据自己的预习告诉老师校长笑什么生年级分的地样多。生师到底校长分的公平不公平,我们来做个实验吧动手操作,探究新知小组合作,实验探究。师请同学们拿出你们准备好的学具,按平时的分组习惯人组,用你们的学具来代替这块地,像校长样来分地吧。汇报结果师生交流你们是怎样做的谁能说说,请几个同学上台演示并口述演示过程。生用张同样的长方形的纸来代替这块地,分别涂出其中的分之,分之,分之。经过对比发现块地样多。生用个同样的圆片分别涂出其中的分之,分之,分之。经过对比发现块地样多。生用条线段分别画出其中的分之,分之,分之。经过对比发现块地样多......”。

4、“.....他们的商也样,所以块地的面小学五年级数学分数的基本性质教学设计范文三篇整理版们,你们听说过阿凡提的故事吗今天老师这里有个老爷爷分地的数学故事,你们想听吗课件出示画面谁愿意把这个故事讲给大家听指名读故事尽可能有感情地故事有位老爷爷要把块地分给他的个儿子。老大分到了这块地的,老分到了这块地的,老分到了这块的。老大老觉得自己很吃亏,于是人就大吵起来。刚好阿凡提路过,问清争吵的原因后,哈哈大笑了起来,给他们讲了几句话,兄弟就停止了争吵。师你知道,阿凡提为什么会笑吗他对兄弟讲了哪些话学生猜想后畅所欲言。同学们的想法真多啊,聪明的阿凡提是怎么让兄弟停止争吵的探究新知,解决问题动手操作形象感知兄弟分的地真得样多吗你能用自己的方法证明吗学生独立操作验证。方法涂折画的方法方法计算的方法。方法商不变的性质。观察,说说你发现了什么出示合作进行研究,教师作适当指导。反馈交流小结师看来在分数里......”。

5、“.....而分子和分母同时增加或者同时减少相同的数,分数的大小是会变的。这就是我们今天学习的内容。出示课题分数的基本性质师你们认为性质中哪几个字是关键字。生都,相同的数,除外生齐读投影上的分数的基本性质评析这样的设计使学生对个假说的验证过程认知比较充分。这不仅为学生准确理解和把握分数的基本性质提供了丰富的感性材料,同时,也为学生体验数学学习的过程创造了条件。教师在该环节的处理上出于对学生实际的考虑,安排了两个层次。第层次选择分子和分母都乘以个相同的数,分数的大小不变。这猜测进行验证,是让学生充分体验次验证的过程,认识到过程中的注意点,是有利于教师下步乘,分母除以,分数的大小不变。小学五年级数学分数的基本性质教学设计范文三篇整理版。小学年级数学分数的基本性质教学设计范文篇教学目标,理解分数的基本性质。能运用分数的基本性质......”。

6、“.....操作和讨论等学习活动,并在探索过程中,能进行有条理的思考,能对分数的基本性质作出简要的合理的说明。培养学生的观察比较归纳总结概括能力。能根据解决问题的需要,收集有用的信息进行归纳,发展学生的归纳推理能力。操作和讨论等数学学习活动,使学生进步体验数学学习的乐趣。体验数学与日常生活密切相关。教学重点理解分数的基本性质。教学难点能运用分数的基本性质,把个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数教学过程创设情境,激趣引新,师故事引入,揭示课题同电击中,库凯里立刻惊醒,领悟到苯的分子结构是前人未曾梦想过的封闭环状,难怪那些持旧有的开放式链状观点来研究的专家通通碰了鼻子灰。从此,化学研究也因为这个革命性的发现而进入新的里程碑。在那个看见蛇咬尾巴的梦境中,库凯里领悟到苯的环状结构式。这样设计可以使学生在回答什么是分数的基本性质时,先想到动画,再用语言表达出内容......”。

7、“.....内容情感与态度目标做事或解题时不能粗心大意。师猴王运用什么规律来分饼的你们会运用今天的知识来解答问题吗应用性质,解决问题。反馈根据学生回答板书师看了这些小组的举例验证,能说明这个猜测有道理吗有什么要补充的吗把的分子缩小倍,分母也同时缩小倍,分数的大小不变。的分子乘,分母除以,分数的大小不变。小学五年级数学分数的基本性质教学设计范文三篇整理版。师今天我们学习的分数的基本性质与我们以前学过的什么知识很相似。生商不变性质出示商不变性质师分数的基本性质与商不变性质有什么相通的地方吗生分数中的分子相当于除法中的被除数,分母相当于除法中的除数,分数值相当于商。师我们平时所学的有些知识和知识之间是有联系的。有时候与我们身边的事也是有联系的。评析引导学生沟通分数的基本性质与商不变性质之间的联系,可以使学生体会到知识与知识之间有时是可以联系起来的......”。

8、“.....出示动画片断。注孙悟空有次因时大意,被妖怪关在了个金钵中,金钵能随孙悟空学生没有答出除外师谁能写出几个与相等的分数。比比谁写的多。生回答,师板书师这样写得完吗生不能师分子和分母是不是可以乘以所有的数。生要除外。师为什么要除外呢生不能做除数,也不能做分母。评析学生在巩固知识的过程中得出结论这样是永远也写不完的。这时,教师适时点拨,将学生的思维引向更深层次,从而自然得出除外的结论。这样形成的记忆是深刻的。自主研究,理解规律师我们已经用举例验证的方法验证了分数的分子和分母都乘以个相同的数分数的大小不变是正确的。那么,其它个猜测是不是也是正确的呢接下来我们每个小组选取个猜想进行验证。学生自由选择,教师适当进行调配。师为了在研究中能够节约时间,我给大家提供了些材料,你可以借助这些材料进行验证。当然,你有更好的方法也可以用......”。

9、“.....分数的大小不变。板书都乘以相同的数课件演示出示做做图片,学生独立填写分数。说说你是怎么想的交流,你发现了什么分数的分子和分母都除以相同的数,分数的大小不变。板书都除以相同的数想想引导归纳分数的基本性质从刚才的演示中,你发现了什么板书分数的分子分母都乘以或除以相同的数,分数的大小不变。补充分数的基本性质课件出示两个式子,问学生对不对讲解关键词都相同的数除外。都可以换成哪个词同时。板书分数的分子分母都乘以或除以相同的数除外,分数的大小不变。揭题分数的基本性质。先让学生在课本中找出分数基本性质中的关键字词并做上记号画起来或圈出来,要求关键的字词要重读。课件揭示梳理知识,沟通联系分数基本性质与学过的什么知识有联系你能举例性质,把个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。操作和讨论等学习活动,并在探索过程中,能进行有条理的思考,能对分数的基本性质作出简要的合理的说明......”。