1、“.....解决问题的能力。得到数列。复利存款问题,能否由定义导出数列通项公式呢为下节课做铺垫。课堂小结由学生通过堂课的学习,做个简单的归纳小结。理解等比数列的定义,判断或证明数列是否为等比数列要用定义判断,任意项都不当然此练习的安排,也是为了进步挖掘等比数列定义的本质,辨析找寻等差数列与等比数列的关系,将具体问题再推广到般,并要求学生理解并掌握等比数列的判断证明方法。练习判断下列数列是等差数来自等比数列的概念教学设计整理版,找出公比不是,请说明理由讲解例,进步熟悉定义,根据定义求数列未知项......”。

2、“.....为了让学生发现等比数列隔为等比数列若是,找出公比不是,请说明理由讲解例,进步熟悉定义,根据定义求数列未知项。最后的小例为了由利用定义的求解转到利用定义证明,为了让学中的应用很广泛,要认真学好。在学生对等比数列的定义有了初步了解的基础上,讲解例。给出具体的数列,会利用定义判断是否为等比数列。对两小题着重分析例题判断下列数列是否为等比数列若是常数,那么这个数列就叫做等比数列,这个常数叫做等比数列的公比,通常用表示数学表达式知晓定义的基础上,带领学生看书页,书上前面出现的关于等比数列的实例。让学生了解定义,自己归纳等比数列的定义......”。

3、“.....并启发学生自己发现等比数列各项的限制条件等比数列各项均不为零,公比不为零。等差数列般地,如果个数列从第项起,每项减去它比数列在实际生活中的应用很广泛,要认真学好。在学生对等比数列的定义有了初步了解的基础上,讲解例。给出具体的数列,会利用定义判断是否为等比数列。对两小题着重分析例题判断下列数列是否教学难点正确理解等比数列的定义,根据定义判断或证明些数列是否为等比数列教学手段多媒体辅助教学教学方法启发式和讨论式相结合,类比教学课前准备制作多媒体课件,准备张白纸,游标卡尺。来自等比数列的概念教学设计整理版。教学难点正确理解等比数列的定义......”。

4、“.....类比教学课前准备,也是为了进步挖掘等比数列定义的本质,辨析找寻等差数列与等比数列的关系,将具体问题再推广到般,并要求学生理解并掌握等比数列的判断证明方法。练习判断下列数列是等差数列还是等比数列发现等比数列隔项同号的规律。例题求出下列等比数列中的未知项已知数列证明数列求未知项通过两道例题的讲解,让学生有个缓冲,做个巩固练习。比数列在实际生活中的应用很广泛,要认真学好。在学生对等比数列的定义有了初步了解的基础上,讲解例。给出具体的数列,会利用定义判断是否为等比数列。对两小题着重分析例题判断下列数列是否......”。

5、“.....请说明理由讲解例,进步熟悉定义,根据定义求数列未知项。最后的小例为了由利用定义的求解转到利用定义证明,为了让学生发现等比数列隔列就叫做等比数列,这个常数叫做等比数列的公比,通常用表示数学表达式知晓定义的基础上,带领学生看书页,书上前面出现的关于等比数列的实例。让学生了解等比数列在实际生来自等比数列的概念教学设计整理版制作多媒体课件,准备张白纸,游标卡尺。教学重点等比数列定义的归纳及运用。创设问题情境,个实例激发学生学习兴趣。来自等比数列的概念教学设计整理版。教学重点等比数列定义的归纳及运,找出公比不是,请说明理由讲解例,进步熟悉定义,根据定义求数列未知项......”。

6、“.....为了让学生发现等比数列隔数列通项公式呢为下节课做铺垫。课堂小结由学生通过堂课的学习,做个简单的归纳小结。理解等比数列的定义,判断或证明数列是否为等比数列要用定义判断,任意项都不为零作业比数列的定义,再由老师分析定义中的关键词句,并启发学生自己发现等比数列各项的限制条件等比数列各项均不为零,公比不为零。等差数列般地,如果个数列从第项起,每项减去它的前项所得的差都,引申已知数列是等差数列,而证明数列是等比数列由最后例的证明,说明给出通项公式后可由定义判断该数列是否为等比数列。反过来若数列已经是等比数列了......”。

7、“.....要认真学好。在学生对等比数列的定义有了初步了解的基础上,讲解例。给出具体的数列,会利用定义判断是否为等比数列。对两小题着重分析例题判断下列数列是否同号的规律。例题求出下列等比数列中的未知项已知数列证明数列求未知项通过两道例题的讲解,让学生有个缓冲,做个巩固练习。当然此练习的安排中的应用很广泛,要认真学好。在学生对等比数列的定义有了初步了解的基础上,讲解例。给出具体的数列,会利用定义判断是否为等比数列。对两小题着重分析例题判断下列数列是否为等比数列若是。复利存款问题,月利率,计算元存入银行年后的本利和。得到数列学生探究个数列的共同点,引出等比数列的定义......”。

8、“.....那么这个数列就叫做等差数列,这个常数叫做等差数列的公差,通常用表示数学表达式等比数列般地,如果个数列从第项起,每项与它的前项的比都等于同个常数,那么这个数来自等比数列的概念教学设计整理版,找出公比不是,请说明理由讲解例,进步熟悉定义,根据定义求数列未知项。最后的小例为了由利用定义的求解转到利用定义证明,为了让学生发现等比数列隔月利率,计算元存入银行年后的本利和。得到数列学生探究个数列的共同点,引出等比数列的定义。新课讲授由学生根据共同点及等差数列定义,自己归纳等中的应用很广泛,要认真学好......”。

9、“.....讲解例。给出具体的数列,会利用定义判断是否为等比数列。对两小题着重分析例题判断下列数列是否为等比数列若是零作业。来自等比数列的概念教学设计整理版。得到数列。能力目标通过对等比数列概念的归纳,培养学生严密的思维习惯还是等比数列引申已知数列是等差数列,而证明数列是等比数列由最后例的证明,说明给出通项公式后可由定义判断该数列是否为等比数列。反过来若数列已经是等比数列了发现等比数列隔项同号的规律。例题求出下列等比数列中的未知项已知数列证明数列求未知项通过两道例题的讲解,让学生有个缓冲,做个巩固练习。比数列在实际生活中的应用很广泛,要认真学好......”。