1、“.....小鸟儿向树根大门小姑娘打听树去哪儿了。师真好。你看他们个指树根大门小姑娘有共同点,都是鸟儿在向他们打听树的下落厚的感情感动了我们。让我们齐读最后个自然段。课件出示学生齐读最后个自然段。四年级去年的树教学实录整理版。想象写话,续编故事。师鸟儿飞走了,但这个故事并没有结束。后来又会发生什么呢板书后来师请大家发挥想象,续写故事。注意延续树和鸟儿之间这份情感,可以用上想象画面,想象人物心情动作等。出示课件学生写话。师巡视。师,右边的虫字最后要比左边的矮些。师是虫字的收笔要高于左半边吧。生点头师左右等宽,虫字收笔高左边,你的提醒太棒了,那同学们注意这里了吗师在融字上画辅助线生是条斜线像斜坡像滑滑梯。学生小组练习。师大家练得多么投入啊,巡视中我听到这个小组朗读得特别动情,就请这组来再来展示下吧。小组展示。聚焦结尾,升华情感。师听得出来看来这个字的确值得学习......”。

2、“.....不要写错。师里面条横,这个提醒很重要师在生字中描红。那你们有什么办法能记住这里是条横生融可以组词融化,那条横就像是把冰融化只剩下层了。师这个办法很形象。谁还想说生融左边是表示炊具的意思,里面的那条横就像是担着火的架子。师也很妙的方法四年级去年的树教学实录整理版发现,预习单中有不少同学和他样,概括笼统。但何笑含归纳的就不错,我们请他来说说。生这篇课文主要写了鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天给树唱歌,树天天听鸟儿唱歌。冬天快到了,鸟儿在去南方前和树约定明年再来唱歌。第年春天,鸟儿回来发现树不见了,就到处找,最后找到了灯火,对着灯火唱起了歌。师能说说你是用什么方法概括的吗生嗯老师说叙得出来,鸟儿的语速越来越快,心情越来越着急,鸟儿看了又看,是不舍得离开呀,同学们,读到这里,这个故事最打动你的是什么生我觉得最打动我的是他们俩深厚的感情。树不见了,小鸟儿就到处去找他......”。

3、“.....生我觉得最打动我的是小鸟对大树的承诺,即使大树最后不见了,小鸟儿还是对着灯火唱了歌。师是啊,树主要内容。试着来说说。自己先练习下。学生练习说主要内容。师谁愿意来说说生课文主要讲了鸟儿和树是好朋友,他们天天在起唱歌。冬天到了,他们约定来年春天再来唱歌。第年春天,鸟儿发现树不见了,就向树根大门小姑娘打听树的下落,最后找到了灯火,对着灯火唱起了歌,然后飞走了。师你看,你关注了故事中的些角色,但内容啊还不够完整。师老局,但是他也写出了朋友间的情感,所以我们给他颗星。另外,他不仅想象了画面,还写出了人物的动作心情,再加两颗星。师在巡视中老师还发现了个特别的结尾让他来读读吧。生读自己的作品。师你看,前面两位同学是站在鸟儿的角度来写的,而他是站在树的角度来写。所以我们在续写结尾的时候,也可以这样大胆创意。板书创意师无论是怎样的结局,无论对着灯火唱起了歌,然后飞走了。想象写话......”。

4、“.....师鸟儿飞走了,但这个故事并没有结束。后来又会发生什么呢板书后来师请大家发挥想象,续写故事。注意延续树和鸟儿之间这份情感,可以用上想象画面,想象人物心情动作等。出示课件学生写话。师巡视。师好,我们先来交流下。实物投影出示学生作品师我们起来看看这位同学的。批改错别字,不流从哪个角度写,都能让我们感受到树和鸟儿之间深厚的情谊啊,自我评价,修改续编。师同学们,刚才位同学的续写定给你们不少启发,那就请大家再来修改下自己的作品吧。四年级去年的树教学实录整理版。学生小组练习。师大家练得多么投入啊,巡视中我听到这个小组朗读得特别动情,就请这组来再来展示下吧。小组展示。聚焦结尾,升华情感。师师好的。继续。还有谁和谁的画面浮现在你的脑海中。生小鸟儿和灯火的画面浮现在我的脑海中。师板贴板画师说说画面内容。生小鸟对着灯火灯火唱起了歌,然后飞走了。师很好。还有谁和谁的画面生小鸟儿和树根大门小姑娘的画面......”。

5、“.....师真好。你看他们个指树根大门小姑娘有共同点,都是鸟儿在向他们打听树的下落快到了,鸟儿在去南方前和树约定明年再来唱歌。第年春天,鸟儿回来发现树不见了,就到处找,最后找到了灯火,对着灯火唱起了歌。师能说说你是用什么方法概括的吗生嗯老师说叙事的文章可以抓住事情的起因经过结果来概括,我就是用这种方法来概括的。师真好,把以前学到的方法用上了。其实呀,像这种叙事性强的文章,我们还可以用这样的方法归纳鸟儿和大树的画面浮现在我的脑海中。师板贴板画师说说画面内容。生小鸟儿和大树是好朋友。他们天天在起唱歌。师还有补充吗冬天生冬天到了,他们相约明年春天再来唱歌。四年级去年的树教学实录整理版。师你看,作者就是通过词语的反复运用,来突出了鸟儿和树之间深厚的感情啊。板书反复用词深厚感情师那谁能读好这段话生有感情朗读。鸟儿之间深厚的感情感动了我们。让我们齐读最后个自然段......”。

6、“.....年级去年的树教学实录师同学们,今天呀,我们要起学习日本作家新美南吉写的篇童话去年的树。和老师起写课题吧。师板书去年的树预习反馈,练写生字师课前,值日组长已经把预习单统计出来了,我们起看看。学生送上统计表师从统计数字来看,想要提醒融字的有从哪个角度写,都能让我们感受到树和鸟儿之间深厚的情谊啊,自我评价,修改续编。师同学们,刚才位同学的续写定给你们不少启发,那就请大家再来修改下自己的作品吧。四年级去年的树教学实录整理版。学生小组练习。师大家练得多么投入啊,巡视中我听到这个小组朗读得特别动情,就请这组来再来展示下吧。小组展示。聚焦结尾,升华情感。师发现,预习单中有不少同学和他样,概括笼统。但何笑含归纳的就不错,我们请他来说说。生这篇课文主要写了鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天给树唱歌,树天天听鸟儿唱歌。冬天快到了,鸟儿在去南方前和树约定明年再来唱歌。第年春天,鸟儿回来发现树不见了......”。

7、“.....最后找到了灯火,对着灯火唱起了歌。师能说说你是用什么方法概括的吗生嗯老师说叙。师板贴板画师说说画面内容。生小鸟对着灯火灯火唱起了歌,然后飞走了。师很好。还有谁和谁的画面生小鸟儿和树根大门小姑娘的画面。小鸟儿向树根大门小姑娘打听树去哪儿了。师真好。你看他们个指树根大门小姑娘有共同点,都是鸟儿在向他们打听树的下落,我们就可以把他们归纳在幅画面中。师同学们啊,现在,按照顺序把画面内容连起来就是课文四年级去年的树教学实录整理版师先来看下,课文中出现了哪些角色生有小鸟大树树根大门小女孩,还有灯火。师板帖图片师那请大家看着这些角色指着板贴,回想课文,他们当中谁和谁的画面浮现在你的脑海中生小鸟儿和大树的画面浮现在我的脑海中。师板贴板画师说说画面内容。生小鸟儿和大树是好朋友。他们天天在起唱歌。师还有补充吗冬天生冬天到了,他们相约明年春天再来唱发现,预习单中有不少同学和他样,概括笼统......”。

8、“.....我们请他来说说。生这篇课文主要写了鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天给树唱歌,树天天听鸟儿唱歌。冬天快到了,鸟儿在去南方前和树约定明年再来唱歌。第年春天,鸟儿回来发现树不见了,就到处找,最后找到了灯火,对着灯火唱起了歌。师能说说你是用什么方法概括的吗生嗯老师说叙把自己当作其中的角色,关键的词语重读。师这些方法都很妙啊。那就请同学们运用这些方法,小组内分角色朗读课文吧。师你看,你关注了故事中的些角色,但内容啊还不够完整。师老师发现,预习单中有不少同学和他样,概括笼统。但何笑含归纳的就不错,我们请他来说说。生这篇课文主要写了鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天给树唱歌,树天天听鸟儿唱歌。冬生读自己的作品。师与上篇比较有什么不同生给我们个悲伤的结局板书悲师虽然是个悲伤的结局,但是他也写出了朋友间的情感,所以我们给他颗星。另外,他不仅想象了画面,还写出了人物的动作心情,再加两颗星......”。

9、“.....生读自己的作品。师你看,前面两位同学是站在鸟儿的角度来写的,而他是站在树的角度你看,体会着他们的感情,关注重点词语强调着读,读得多好啊。生读。师同学们读得真有感情,就带着这份感情,让我们起来读读后面的画面吧。请大家小组内练习分角色朗读第自然段。课件出示要求生准备小组练习朗读。师不着急,在朗读之前啊,我们先来交流下要想把后面的内容读好,有什么好办法吗生可以想象着他们的心情想象当时的情境来读。生可从哪个角度写,都能让我们感受到树和鸟儿之间深厚的情谊啊,自我评价,修改续编。师同学们,刚才位同学的续写定给你们不少启发,那就请大家再来修改下自己的作品吧。四年级去年的树教学实录整理版。学生小组练习。师大家练得多么投入啊,巡视中我听到这个小组朗读得特别动情,就请这组来再来展示下吧。小组展示。聚焦结尾,升华情感。师的文章可以抓住事情的起因经过结果来概括......”。