1、“.....为此,要关注儿童的经验和体验,并以儿童的经验体验为中介,解决语文课程的抽象性概括性典型性与儿童生活的具体性多样性独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界情感世界,以儿童的自我体验为契机引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了些异想天开,有悖于常理的意见,也不要轻易否定。我们常常见到的是,恰恰是学生天真幼稚毫无忌讳的童言稚语,表露了儿童纯真的天性,闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力,也只有在日常生活中我们应积极倡导促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。并将自己的这些认识通过教研活动传递给全镇的语文教师,提升全体语文教师的业务修养。教学中,我们应从师道尊严的架子中走出来,成为学生学习的参与者......”。

2、“.....教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察倾听交流。教师观察学生的学习状态,可以调控教学,照顾差异,发现火花。教师倾听学生的心声,是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流,既有认知的交流,更有情感的交流,既可以通过语言进行交流,也可以通过表情动作来实现交流。在教学进程中,注重培养学生的创新精神。语文课程标准首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式对祖国语言文字的热爱,语文教学应是人文性与工具性的统。新课程强调学生学习的过程和学习的方式。新的语文教材将努力贯彻新课程的指导思想,在引导学生自主学习探究式学习和合作学习方面会做出许多有益的探索,而不再像过去那样把学生看作空的容器,对学生灌输知识填塞容器,而是认可和尊重学生已有的知识经验和见解,引导他们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略,并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略。语文教学中不只是单纯的就课本而讲课本......”。

3、“.....指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略,并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略。作为教师要引导学生动学习,帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式,鼓励学生通过体验实践讨论合作和探究等方式,发展听说读走出来,成为学生学习的参与者。注意教育目标的全面性新课程立足于人的全面发展和可持续发展,把课程教育目标由双基目标扩充为维目标,所以我们要重视知识与技能过程与方法情感态度与价值观的教学。在培养学生多元智能的同时,要重视教育的终极目标,我们要知道知识与智能只是我们培养的工具。注意教学过程的生成性试想,教师同样的讲课为什么孩子的掌握程度出现差异因为知识是学生自己主动生成的,任何人是不能替代他体验领悟理解。然而教师不是万能的,但也不是无能的,教师的作用就是设计好能引起学生积极活动的情境。注意教学手段的创新性原来的教学内容呈现给学生就是靠张嘴只粉笔和本书......”。

4、“.....要运用信息技术电视多媒体网络等辅助教学用具,使课堂更生动。运用符号图像声音场景等多维暑假语文教师学习心得体会五篇整理版化为已有。味的读,味的背,在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生由此可见读在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对读束之高阁,在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹为讲而讲,学生纯粹为学而学,方法看似灵活多样,课堂也颇显热闹,可学生学完段时间后实质却知之甚少,遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是到此游而已。有位教师在执教篇游记时,为了激发学生的学习兴趣,教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习,然后集体交流,抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体,在教学时向学生展示了幅幅形象直观的画面图,犹如身临其境,美不胜收,接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实,模式新颖,学生饶有兴趣,也学了很多。表面上学生收获不少......”。

5、“.....引导他们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略,并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略。语文教学中不只是单纯的就课本而讲课本,而应引导孩子们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略,并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略。作为教师要引导学生动学习,帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式,鼓励学生通过体验实践讨论合作和探究等方式,发展听说读写的综合语言技能。同时在教学中我们还要积极引导和鼓励学生利用其它学习资源来完成学习任务,利用图书网络等搜集资料,拓展课外知识,解决学习中的困难,同时扩大自己的视野。现将这次新课程学习总结如下通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要,对义务教育阶段的语我受益匪浅。这次学习让我对语文知识的教学又有了新的认识,让我在迷茫中找到了方向。通过学习,我知道......”。

6、“.....同时也对教师的生存和发展提出了更高层次的新的要求。我不由得内心生成了种紧迫感,必须不断地学习,不断地钻研。新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造个有利于素质教育的空间。注重学生的阅读背诵俗语说熟读唐诗百首,不能作诗也能吟,古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道,古代私塾的教学方式再简单不过了,熟读成诵,积少成多,然后融会贯通,要求和最重要的途径。忽视读或读不到位,学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木,无源之水。阅读教学,首先要使文本开口说话。这就需要学生积极主动地通读课文,才能抓住重点,也才能与文本深入对话,因此,初读是阅读教学的基础......”。

7、“.....学生在课堂上匆匆地读遍就进入精读,在家读的时间也得不到保证,向我们山区学校,学生回去没有家长的督促,很多学生就回去的作业就等于是空的是初读目标不明确,认为初读就是让学生有充分的读书时间,于是学生遍又遍地读,多数学生是有口无心是缺乏教师的指导,就是个读字贯穿始终是反馈不及时,自己不知如何评价学生的读,以至于学生应有的语文能力得不到训练。另外,感觉自己地钻研。新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造个有利于素质教育的空间。教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察倾听交流。教师观察学生的学习状态,可以调控教学,照顾差异,发现火花。教师倾听学生的心声......”。

8、“.....教师与学生之间的交流,既有认知的交流,更有情感的交流,既可以通过语言进行交流,也可以通过表情动作来实现交流。在教学进程中,注重培养学生的创新精神。语文课程标准首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用听说读写能力的整体发展语文课程与其他课程的沟通在平时的教学中对孩子们课外阅读书目的数量及程度鼓励力度不够,缺乏定得评价方法,在今后的教学中定会努力改正,争取提高自己的阅读教学。暑假语文教师学习心得体会学习新课程这段时间,我对过去的教学思想和行为进行了反思,对教研活动的开展也有了更多的思考。用新课程的理念,对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视,这给我在小学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。小学语文新课程标准注重了学生自主合作探究能力的培养,要求培养孩子对祖国语言文字的热爱,语文教学应是人文性与工具性的统。新课程强调学生学习的过程和学习的方式......”。

9、“.....在引导学生自主学习探究式学习和合作学习方面会做出许多有益的探索,而不再像过去那样把学生看作空的容器,对学生灌输知识填塞容器,而语文生活化,将语文教学由课内拓展到课外。首先,要更新理念,树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来,让学生少做题,多读书,让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调精讲,使学生能在课内完成大部分作业。为此,要关注儿童的经验和体验,并以儿童的经验体验为中介,解决语文课程的抽象性概括性典型性与儿童生活的具体性多样性独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界情感世界,以儿童的自我体验为契机引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了些异想天开,有悖于常理的意见,也不要轻易否定。我们常常见到的是,恰恰是学生天真幼稚毫无忌讳的童言稚语,表露了儿童纯真的天性,闪烁着智慧的火花。生活即课堂......”。