1、“.....大学毕业生的非专业素质的不足,也在很大程度上影响其就业。调整专业课程的结构,提高大学生的实践能力美国课程学家蔡斯认为,课程设臵有种类型,即以学科为中心的课程以学习者为中心的课程和以问题为中心的课程。学科课程是将人类的文化科学知识及精华包含在学校设臵的各门学科里学习者中心课程是以学生的兴趣和需要为中心来设臵课程以问题为中心的课程是指把重点放在现实中个人与社会生存和发展问题上的课程。而我国高校的课程设臵则过于注重学科课程,重视将知识以养学生可雇佣性的目标要求内容有机地整合到全部专业课程之中。瓦伦认为,较之独立式的方法而言,半整合式和整合式的形式更为有效。从我国当前的大学生就业形势来看,以上种课程变革形式都是必要的,只有变革高校的课程结构和改进教学方式,才能提高大学生的就业能力,满足用人单位对人才的需求......”。

2、“.....提高大学生的实践能力美国课程学家蔡斯认为,课程设臵有种类型,即以学科为中心的课程以学习者为中心的课程和以问题为中心的课程。学科课程是将人类的文化科学知识及精华包含在学校设臵的各门学科里学习者中心课程是以学生的兴趣和需要为中心来设臵课程以问题为中心的课程是指把重点放在现实中个人与社会生存和发展问题上的课程。而我国高校的课程设臵则过于注重学科课程,重视将知识以讲授的形式传递给学生,而以问题为中心的课程则相对较少,高校对实学生可雇佣性的目标要求内容有机地整合到全部专业课程之中。瓦伦认为,较之独立式的方法而言,半整合式和整合式的形式更为有效。从我国当前的大学生就业形势来看,以上种课程变革形式都是必要的,只有变革高校的课程结构和改进教学方式,才能提高大学生的就业能力,满足用人单位对人才的需求。专业技术水平低实践能力差这里的专业技术能力指大学毕业生在专业技能方面的熟练程度......”。

3、“.....据调查,企业管理者对大学毕业生的专业技能相当不满。他们认为高校培养出的大学毕业生本身所学的专业知识与企业要求存在很大偏差,学生在学校所学专业知识在实际工作中基本用不到。企业招聘个大学毕业生至少要花费半年时间去培训其专业技能,经过年到年半才能独立工作为企业创造利润。而发达国家大学毕业生的到岗适用期只需要个月。位企业人经验和社会经验。例如,罗切斯特理工学院让大学生修完到两学年的课程之后工作个月,以后再上个月课,这样轮换下去,直到毕业。例如美国的东北大学秉承将课堂学习与现实生活联系起来的宗旨,以带薪实习项目著称,这个项目可让学生到与之相关的工作场所环境中锻炼,将所学知识付诸实际运用。除了文理科之外,其他大多数学士课程都要修读年,因为学生要有年时间是在工商机构实习和工作。此项目是全世界最大最具创造性的工读项目之,在美国院校中有口皆碑,名列前茅......”。

4、“.....也希望我们的政府和高校根据我国的实际情况,能够出台些类似的政策和措施,给大学生更多学习和实践的机会,帮助他们提高就业技能,丰富实践经验,更好地满足就业的需求。总之,我国高校要对当前的劳动力市场需求保持高度的敏锐性,在及时了解当前的就业环社会综合论文单位能力评价与大学生就业论文生的职业兴趣了解用人单位对人才素质的需求和增加学生的实践经验都非常有帮助。从我们的调研中也了解到,企业也非常希望高校在制订人才培养方案时考虑市场的需求,尤其要加大开设实践课程的力度,有计划地向用人单位征询反馈信息。企业也愿意接受高校的邀请参与高校课程的制订和实施。这样也使得企业减少对新入职员工的培训,从而节约了用人成本。实际上,校企联合培养人才是个双赢的结果。高校和政府应给大学生创造更多的实践机会英美两国都将大学生实践活动视作学校课程计划的重要组成部分,认为实习经验是提升大学生就业能力的最重要因素......”。

5、“.....而校园常常举办职业聚会,邀请些有增聘员工计划的工商企业的人事部门来学校进行辅导,让学生熟悉应试面试的过程和怎样写简历,面试时的谈吐仪表和表现等。很多学校也还邀请企事业单位的专家参与些课程的设计和教学工作,这对激发大学生的职业兴趣了解用人单位对人才素质的需求和增加学生的实践经验都非常有帮助。从我们的调研中也了解到,企业也非常希望高校在制订人才培养方案时考虑市场的需求,尤其要加大开设实践课程的力度,有计划地向用人单位征询反馈信息。企业也愿意接受高校的邀请参与高校课程的制订和实施。这样也使得企业减少对新入职员工的培训,从而节约了用人成本。实际上,校企联合培养人才是个双赢的结果。高校和政府应给大学生创造更多的实践机会英美两国都将大学生实践活动视作学校课程计划的重要组成部分,认为实习经验是提升大学生就业能力的最重要因素......”。

6、“.....而校园常常举办职业聚会,邀请些有增聘员工计划的工商企业的人事部门来学校进行辅导,让学生熟悉。所以,高校应该提高通识教育课程在总学分中的比例,这样才利于大学生综合素质的提高,有助于提升他们的就业能力。另外,要提高通识教育的课程效果,使大学生在通识教育中切实提高其综合素质和就业能力,还要改变以往纯粹以教师讲授为主的授课形式,多采用体验式学习案例教学讨论式教学情景模拟到企事业单位参观实习等形式,充分调动学生学习的积极性,提高课程的实效,让学生的就业能力在实践中得到锻炼和提高。加大校企联合的力度,给学生更多的实践经验高校培养人才的最终目的是为用人单位输送所需要的人才。在英美等国,高校特别重视对大学生进行就业能力的培养,积极主动地联系用人单位参与学校的课程设臵和教学内容的选择,让企业根据其对人才素质能力的需求,对学生的培养方案提出意见或建议......”。

7、“.....这对激发大要求,高校在通识教育的课程设臵上除了重视思想政治理论课外,还应该根据市场的需要,拓宽课程设臵的范围,在文史哲艺术等学科的基础上,还应以应用型和专业化为导向,注重基本职业技能培训,注重课程内容与学生未来生活和解决实际问题的结合,将领导科学创造学心理健康教育职业生涯的规划与指导创业教育等课程纳入人才培养方案,旨在扩大学生的知识基础,拓宽其知识面,优化其知识结构,从而为其将来的就业和职业发展提供良好的基础。除了根据市场和学生的需要来增加通识教育的课程外,高校还应该提高通识教育课程在总学分中的比例。欧美发达国家非常重视学生综合素质的培养,其通识教育课程的学分通常占总学分的,如麻省理工学院通识教育课程的比例就高达,加州大学伯克利分校亦为,哥伦比亚大学,斯坦福大学和华盛顿州立大学均在。而我国大学的文化素质教育课程学分绝大节......”。

8、“.....教师在课堂上讲授次,要安排次见习课或实验课或讨论课,并要求学生及时写出实验报告等。同时,该校还非常重视学生的实习,要求学生到企业实习的时间累计不得少于个月,使其了解企业的实际需求,让学生在实践中学以致用,运用所学的理论知识解决实际问题,从而提高学生的动手操作能力。针对学生实践机会欠缺的现实状况,高校方面应该积极适应市场的需要,以整合式的课程变革方式调整课程类型和结构,浓缩学科课程增加以问题为中心的实践课程,优化实践课程的实施方案建立科技实践平台强化对实践课程的评价和考核,以激发和促进学生参与实践的热情,推动学生将所学的知识与方法运用到生产实践中去,使理论学习与实践运用能很好地结合起来,从而在实践中培养学生的专业意识,提高专业实践能力。优化通识课程结构,提高大学生的非专业能力大数都在之间。相对欧美国家来说,我国高校通识课程的比例较低。所以......”。

9、“.....这样才利于大学生综合素质的提高,有助于提升他们的就业能力。另外,要提高通识教育的课程效果,使大学生在通识教育中切实提高其综合素质和就业能力,还要改变以往纯粹以教师讲授为主的授课形式,多采用体验式学习案例教学讨论式教学情景模拟到企事业单位参观实习等形式,充分调动学生学习的积极性,提高课程的实效,让学生的就业能力在实践中得到锻炼和提高。加大校企联合的力度,给学生更多的实践经验高校培养人才的最终目的是为用人单位输送所需要的人才。在英美等国,高校特别重视对大学生进行就业能力的培养,积极主动地联系用人单位参与学校的课程设臵和教学内容的选择,让企业根据其对人才素质能力的需求,对学生的培养方案提出意见或建议。许多高这些现象都显示了大学毕业生对企业较低的忠诚度。在我们的调查中也发现,许多用人单位越来越看重大学生的非专业素质,其对大学毕业生的非专业素质的要求并不逊于对其专业素质的要求......”。