1、“.....采用自填式问卷调查的方式对所有学生进行调查,了解不同层次学生对教学内容的认知状构主义和行为认知主义学习理论的观点,认知方面的学习可以分为机械式学习与建构式学习两大类。机械式学习的本质是形成文字符号的表面联系,学生并没有深刻理解文字符号的实质内涵,其生理过程是联想与短期记忆。建构式学习的本质是个体获得有实质意义的文字符号,并与原有的知识体系相结合,建构成有逻辑关系的知识体系。进行建构式学习的先决条件包括第,学习材料本身有逻辑意义第,学习者认知结构中具有基本知识的储备问题导向式教学的方法,逐步引导学生深入思考学科问题,激发学生的兴趣,改善教学效果。对于学生意识不到其重要性也缺乏兴趣的章节,例如中医药管理医学教育与科研管理等内容,可以结合卫生事业管理学的理论体系和教学大纲的要求......”。

2、“.....在传授基本理论和教学重点的基础上,穿插加入案例讨论多媒体教学网络教学图表展示等方式活跃课堂气氛,非重点知识可以适当减少理论授课比例,不必面面俱到,有所侧重地使学生掌握理专业毕业生不仅要熟悉医学知识,还要精通管理学社会医学等交叉学科的知识,并且要有较强的综合能力,成为适应社会发展和卫生领域需求的应用型人才。因此,卫生事业管理的教学中仍需注重对卫生事业管理基本理论的教学,根据不同层次学生对不同专题内容的认知状况,选择适宜的教学方式。对于学生已经意识到其重要性并且感兴趣的章节,如医疗保障卫生系统绩效评价医疗服务管理公共卫生服务管理和卫生改革等章节,可以充分发挥公共管理论文医学教育下卫生事业管理论文事业管理专业毕业生不仅要熟悉医学知识,还要精通管理学社会医学等交叉学科的知识,并且要有较强的综合能力,成为适应社会发展和卫生领域需求的应用型人才。因此......”。

3、“.....根据不同层次学生对不同专题内容的认知状况,选择适宜的教学方式。对于学生已经意识到其重要性并且感兴趣的章节,如医疗保障卫生系统绩效评价医疗服务管理公共卫生服务管理和卫生改革等章节,可以充大,对卫生事业管理的基础理论卫生政策卫生规划等章节,他们都能认识到内容的重要性,但是兴趣相对较弱,对卫生政策和医疗保障两章节的感兴趣程度明显低于已学过该课程的在校生和毕业生对卫生组织卫生工作方针初级卫生保健等重要的内容也缺乏认识,看到标题感觉不知所云,也不知道对构建知识体系的重要性。已学过的在校生比较重视的内容都是卫生改革,重要原因是高年级在校生对基本理论已经有了定的认知,希望通过课程教学程教学获得更多前沿信息和改革进展。已毕业参加工作的学生认为最重要的和最感兴趣的都是卫生服务质量管理,其次是卫生政策卫生应急管理和医疗保障,这可能与多数毕业生就职于医院有关......”。

4、“.....改进卫生事业管理学课程教学的建议卫生事业管理专业的培养目标是培养适应不同层次职业化管理队伍建设要求,基础扎实知识面宽能力强素质高的卫生管理专业人才。这就要求卫生究卫生事业管理的理论和方法研究与中国国情相适应的卫生政策研究与正确的政策相适应的组织管理和工作方法研究中国及世界各国卫生事业管理的经验和教训等。卫生事业管理学来源于卫生管理工作的实践,而又反过来对卫生事业管理实践发挥着不可忽视的指导作用。方面,它需要综合运用医学经济学管理学和法学等多学科知识,在课程设臵教学中必须兼顾医学管理学经济学和法学的相关课程另方面,卫生事业管理教学的存在价值在和行为认知主义学习理论的观点,认知方面的学习可以分为机械式学习与建构式学习两大类。机械式学习的本质是形成文字符号的表面联系,学生并没有深刻理解文字符号的实质内涵,其生理过程是联想与短期记忆......”。

5、“.....并与原有的知识体系相结合,建构成有逻辑关系的知识体系。进行建构式学习的先决条件包括第,学习材料本身有逻辑意义第,学习者认知结构中具有基本知识的储备第,学于实际应用。学生对教学内容的认知状况整体来看,学生对各章节内容的感兴趣程度普遍低于已经意识到的重要程度,而且对于内容亦有侧重,例如普遍对中医药管理不重视,比较重视卫生管理基础理论和卫生改革进展,这表达了学生对理论基础重要性的认同,对目前卫生领域内时事进展的关心以及迫切需要与时俱进的理论知识的愿望。从不同教学层次的学生来看,未学过卫生事业管理的学生对大多数专题的重要程度和感兴趣程度的认知差异较学生对卫生事业管理学理论体系的评价本调查结果显示,的学生认为卫生事业管理学理论体系清晰,的学生认为般,仅有的学生认为不清晰。公共管理论文医学教育下卫生事业管理论文......”。

6、“.....采用自填式问卷调查的方式对所有学生进行调查,了解不同层次学生对教学内容的认知状结果与分析调查对象基本情况调查对象中,男生人,女生人,分别占总数的和。毕业生研究生本科级本科级本科级本科级分别是人人人人人人。学生对卫生事业管理学教学内容的评价基于调查对象所使用的教材版本及教材的权威性,调查中,章节的名称依据卫生部十和十规划教材卫生事业管理学第版和卫生事业管理学第版中的名称。通过学生对卫生事业管理学的各章教学内容逐个评分其认为的重要程度和感兴趣程度,调查结果显示,未学过,通过问题导向式教学的方法,逐步引导学生深入思考学科问题,激发学生的兴趣,改善教学效果。对于学生意识不到其重要性也缺乏兴趣的章节,例如中医药管理医学教育与科研管理等内容,可以结合卫生事业管理学的理论体系和教学大纲的要求,以讲授式为主......”。

7、“.....穿插加入案例讨论多媒体教学网络教学图表展示等方式活跃课堂气氛,非重点知识可以适当减少理论授课比例,不必面面俱到,有所侧重地使学获得更多前沿信息和改革进展。已毕业参加工作的学生认为最重要的和最感兴趣的都是卫生服务质量管理,其次是卫生政策卫生应急管理和医疗保障,这可能与多数毕业生就职于医院有关,毕业后对各章节教学内容在实际工作岗位的实用性有了更进步的认识。改进卫生事业管理学课程教学的建议卫生事业管理专业的培养目标是培养适应不同层次职业化管理队伍建设要求,基础扎实知识面宽能力强素质高的卫生管理专业人才。这就要求卫生事业管于实际应用。学生对教学内容的认知状况整体来看,学生对各章节内容的感兴趣程度普遍低于已经意识到的重要程度,而且对于内容亦有侧重,例如普遍对中医药管理不重视,比较重视卫生管理基础理论和卫生改革进展,这表达了学生对理论基础重要性的认同......”。

8、“.....从不同教学层次的学生来看,未学过卫生事业管理的学生对大多数专题的重要程度和感兴趣程度的认知差异较事业管理专业毕业生不仅要熟悉医学知识,还要精通管理学社会医学等交叉学科的知识,并且要有较强的综合能力,成为适应社会发展和卫生领域需求的应用型人才。因此,卫生事业管理的教学中仍需注重对卫生事业管理基本理论的教学,根据不同层次学生对不同专题内容的认知状况,选择适宜的教学方式。对于学生已经意识到其重要性并且感兴趣的章节,如医疗保障卫生系统绩效评价医疗服务管理公共卫生服务管理和卫生改革等章节,可以充差异较大,对卫生事业管理的基础理论卫生政策卫生规划等章节,他们都能认识到内容的重要性,但是兴趣相对较弱,对卫生政策和医疗保障两章节的感兴趣程度明显低于已学过该课程的在校生和毕业生对卫生组织卫生工作方针初级卫生保健等重要的内容也缺乏认识,看到标题感觉不知所云......”。

9、“.....已学过的在校生比较重视的内容都是卫生改革,重要原因是高年级在校生对基本理论已经有了定的认知,希望通过课公共管理论文医学教育下卫生事业管理论文卫生事业管理的学生对部分章节的重要程度和感兴趣程度的认知差异较大,感兴趣程度比重要性程度普遍低分。他们认为教学内容中最重要的是卫生事业管理基础理论,重要性评价最不重要的是中医药管理,重要性评价。公共管理论文医学教育下卫生事业管理论文。结果与分析调查对象基本情况调查对象中,男生人,女生人,分别占总数的和。毕业生研究生本科级本科级本科级本科级分别是人人人人人人事业管理专业毕业生不仅要熟悉医学知识,还要精通管理学社会医学等交叉学科的知识,并且要有较强的综合能力,成为适应社会发展和卫生领域需求的应用型人才。因此,卫生事业管理的教学中仍需注重对卫生事业管理基本理论的教学,根据不同层次学生对不同专题内容的认知状况,选择适宜的教学方式......”。