1、“.....参与社会实践,加强与企业的联系,从而提高学生对知识的理解能力,为其毕业后快速适应工作岗位奠定基础。因这种教育模式注重将理论知识与实践相结合,具有定的有效性,所以从产生之初,这种教育模式就收到了业内外人士的普遍赞誉。纵观国内外知名大学的教育模式,这种教育模式将学生看成是块夹在两片面包中间的肉,他们在学习期间需要经常性地走出学校,参与社会实践,加强与企业的联系,从而提高学生对知识的理解能力,为其毕业后快速适应工作岗位奠定基础。因这种教育模式注重将理论知识与实践相结合,具有定的有效性,所以从产生之初,这种教育模式就收到了业内外人士的普遍赞誉。纵观国内外知名大学的人才培养模式,例如德国的双元制教育英国的明治教育日本的产学合作教育,他们都十分重视将理论知识与社会实践相结合。具的,掌握本专业必备的基础理论和专门知识,具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力......”。

2、“.....重构高职工商企业管理专业的人才培养模式,首先要确立与社会需求相适应的人才培养目标。根据对本地区经济建设和各行业发展现状,可将工商企业管理专业的培养目标定位为培养适应社会主义市场经济需要,熟悉国家经济法律法规及企业的基本运作过程,了解工商管理前沿理论和专业知识,掌握从事企业管理活动所必需的基本理论知识,树立管理类课程的差别不大。是涉及面广但不精不专,学的多反而变得肤浅,使学生无法融会贯通,无法灵活运用。是教材滞后。在案例教学中,科学翔实地反映中国企业经营成败的案例太少,大部分专业教材及管理案例来自国外,许多案例教学变成了被动的案例讨论与分析,难以解释我国特有的经济现象。案例中看不中用,模拟现实的机会不多,无法调动学生参与的热情。是课程设置不合理。缺乏专业特色的核心课程,因此有工商企业管理无专业课的说法。专业实习难以有效开展......”。

3、“.....使教师由单教学型向教学科研生产实践体化转变此外,要大力支持专业教师加入相关行业协会,努力成为本行业域内的专家。是注重兼职教师队伍建设。树立不求所有但求所用的理念,要从企业引进批专业知识扎实实践经验丰富或操作技能娴熟的能工巧匠担任兼职教师或实习指导教师也可从科研院所聘请些专家教授来校讲授本专业最前沿知识,加强对校内专职教师的传帮带。加强与企业行业联动,增强办学的针对性,降低办学成本,扩大学校影响,提升人才培养水平。高职院校与此有工商企业管理无专业课的说法。专业实习难以有效开展。由于工商企业管理涉及到企业管理工作的各个方面,如供应生产销售财务质量检验战略规划等,要想安排学生将企业的管理工作全部实习遍是非常困难的。培养方案中虽有暑期社会实践生产实习毕业实习等实践环节,但时间短资源少,难免流于形式,毕业生的社会实践能力环境适应能力沟通能力创新能力等综合能力差......”。

4、“.....出现了就业难的局面。加强高职工商企业管理专业建设的若干对策,重新定位人才培养目标高专业理论水平和相应的专业技能。加强双师型教师的培养。是对现有专职教师的培养。首先,要鼓励支持教师参加职业技能鉴定,考取相应的职业资格证书,要求专业教师充分利用校内的实习实训基地,加强基本技能训练,为提高实践操作能力和指导学生实习实训奠定坚实的基础其次,要积极拓展校企合作,鼓励教师深入企业生产管理线,及时了解企业的生产组织方式工作流程新技术新技能以及产业发展概况,支持教师参与企业岗位实践项目研发等活动,积累教学所需的职业技能专业技术和,熟悉国家经济法律法规及企业的基本运作过程,了解工商管理前沿理论和专业知识,掌握从事企业管理活动所必需的基本理论知识,树立现代企业经营管理理念,具备企业管理的基本技能,能够运用现代企业管理的方法和手段来进行经营决策和有效管理,善于沟通与协作,勇于探索与创新......”。

5、“.....能在工商企业线从事执行及基层管理工作,包括行政管理人力资源管理生产运作市场营销项目管理等工作的高素质技能型专门人才。,改革课程体系教学内容和权,成为自主办学独立经营的实体,以董事会制完善与企业的关系,将高职院校的运营与现代企业的股份制模式相结合,最大限度地发挥出教育效果。作为舶来品,工商企业管理专业从引进至今仅年左右的历史。随着中国经济体制的不断变革,企业的不断发展与壮大,越来越多的企业需要大量的工商企业管理人才,而这种人才的主要培养基地则仍然在高等院校。所以,对高等院校的学生进行显性教育与隐性教育不仅可以提高学生的知识水平与见识,也可以有效激活市场,为企业提供合格人才。工学模式。是课程设计与市场需求脱节,培养目标不明确,工商管理课程与普通管理类课程的差别不大。是涉及面广但不精不专,学的多反而变得肤浅,使学生无法融会贯通,无法灵活运用。是教材滞后......”。

6、“.....科学翔实地反映中国企业经营成败的案例太少,大部分专业教材及管理案例来自国外,许多案例教学变成了被动的案例讨论与分析,难以解释我国特有的经济现象。案例中看不中用,模拟现实的机会不多,无法调动学生参与的热情。是课程设置不合理。缺乏专业特色的核心课程,因工商企业管理专业校企合作人才培养校企合作的教育模式最早可以追溯到年英国桑德兰特技术学院在工程与船舶及建筑中的明治教育模式,这种教育模式将学生看成是块夹在两片面包中间的肉,他们在学习期间需要经常性地走出学校,参与社会实践,加强与企业的联系,从而提高学生对知识的理解能力,为其毕业后快速适应工作岗位奠定基础。因这种教育模式注重将理论知识与实践相结合,具有定的有效性,所以从产生之初,这种教育模式就收到了业内外人士的普遍赞誉。纵观国内外知名大学的技能训练,为提高实践操作能力和指导学生实习实训奠定坚实的基础其次,要积极拓展校企合作......”。

7、“.....及时了解企业的生产组织方式工作流程新技术新技能以及产业发展概况,支持教师参与企业岗位实践项目研发等活动,积累教学所需的职业技能专业技术和实践经验,使教师由单教学型向教学科研生产实践体化转变此外,要大力支持专业教师加入相关行业协会,努力成为本行业域内的专家。是注重兼职教师队伍建设。树立不求所有但求所用的理念,要从企业引进批岗位。从客观分析,首先是学校没有形成自己的特色,缺少个性和专业特色,同时也无法给予企业正确的甄别信号其次是教学内容与企业管理需要有差距,企业希望学校能够更进步强化对学生实际工作能力的培养。公共管理论文工商企业管理专业校企合作人才培养。,强化实践性教学环节。第,必须改进教育模式,增加实践环节在教学计划中的比重。改进实践教育模式,增加实践教学,在实践中理解理论知识掌握实际技能,具体就是要让学生掌握管理的实用性技能,提高学生在实际工作中。调整教学内容......”。

8、“.....就是教学内容必须反映该专业发展的最新动态,反映时代和社会经济发展的现实要求。随着世界经济体化格局的形成,未来企业间的竞争是全球性竞争。由此社会急需大批了解国际经济运行规则,懂得国际经济法律法规的管理人才。为此,工商企业管理专业的教学内容应从易到难,从低到高,有计划有步骤地逐步实现国际化。公共管理论文工商企业管理专业校企合作人才培养。是课程设计与市场需求脱节,培养目标不明确,工商管理课程与普通学模式。是课程设计与市场需求脱节,培养目标不明确,工商管理课程与普通管理类课程的差别不大。是涉及面广但不精不专,学的多反而变得肤浅,使学生无法融会贯通,无法灵活运用。是教材滞后。在案例教学中,科学翔实地反映中国企业经营成败的案例太少,大部分专业教材及管理案例来自国外,许多案例教学变成了被动的案例讨论与分析,难以解释我国特有的经济现象。案例中看不中用,模拟现实的机会不多......”。

9、“.....是课程设置不合理。缺乏专业特色的核心课程,因实践经验,使教师由单教学型向教学科研生产实践体化转变此外,要大力支持专业教师加入相关行业协会,努力成为本行业域内的专家。是注重兼职教师队伍建设。树立不求所有但求所用的理念,要从企业引进批专业知识扎实实践经验丰富或操作技能娴熟的能工巧匠担任兼职教师或实习指导教师也可从科研院所聘请些专家教授来校讲授本专业最前沿知识,加强对校内专职教师的传帮带。加强与企业行业联动,增强办学的针对性,降低办学成本,扩大学校影响,提升人才培养水平。高职院校与与各类企业展开合作,将企业作为校外教学实训基地,让学生在学习期间有机会到企业顶岗实习。第,重视模拟实验室建设,为管理情景模拟会计报表阅读分析市场调研等实践环节的教学提供良好的环境。,重点提升教师的专业化和职业化水平。拓宽教师队伍的专业结构。方面在引进教师时,要注意与现有教师的专业互补性另方面......”。