1、“.....农村教育的落后现状农村教育存在的不均衡现象,越来越为教育专家们所关注。‚农村中小学教育,肩负着普及年义务教育将我国沉重的人口负担转变为高素质人力资源的使命。然而,中国农村教育的现状却令人堪忧低投入高辍学差条件偏,近几年学生流失较多,生源逐年减少,学区内的大部分学生到蛟镇小学插班就读。白泥墩小学是所完小,地理位置也较偏,但因为附近有几个大企业,有不少外来民工子女学生,突显教师紧缺问题,每年要教育局或镇中心学校安排教师支教。在体化办学模式里,各学校原行政隶属关系不变,行政上是平级的,采取‚龙头学校兄弟学校‛方式组建‚体化办学‛点。根据体化学校在办学规模地理位置生源分布教育质量发展态势等方面的要求,实行‚有序选择‛或‚足,学校布局不尽合理等,这些就是目前农村教育普遍存在的问题。年月,教育部印发了关于进步推进义务教育均衡发展的若干意见......”。

2、“.....逐步实现义务教育的‚体化办学‛模式,大力改善农村学校薄弱学校办学条件,抓实城乡学校结对共享,扩大优质教育资源覆盖面,实现教育均衡发展。农村教育存在的问题固然需要各级地方政府通过加大投入等措施加以解决,但如果只是味地等论,统制定学期教学计划,科学安排教学进度。共享优质教学资源。体化学校的学科课程资源校本教研成果教科研成果等有形成果都上传到教学资源库中,通过交流任教跨校兼课师徒结对等形式,实现各学校名师骨干教师和学科带头人等优秀师资共享。统安排校本教研。统筹安排体化学校的校本培训,每学期组织适量联合教学研讨活动。建立教科研协同制度,将科研课题向兄弟学校延伸,同化过程,共享成果。乡村体化办学的内容成效与思考改革开放十多年,我国行政管理论文乡村体化办学的内容成效与思考均衡发展的实质是政府作为主导社会和资源分配的主体,对教育资源合理分配,以确保受教育群体和个体权利平等......”。

3、“.....是办好学校的首要条件。探索套有效的管理模式,是办好体化学校的保障。因此,应努力实现管理体化,把所学校捆绑成个共同发展的集体。在学校管理体化方面,主要采取了以下几个方面的措施领导体化。根据体化办学的要求,确立以蛟镇小学为龙的示范辐射作用和协调合作作用,积极实施‚体化‛的教学管理,强化均衡发展和持续发展意识,缩小体化学校教师之间教育教学业务的差距,努力营造合校合心合力的氛围,做到‚个统‛。统教学计划和进度。每学期开学初,体化学校分年段集体备课,共同讨论,统制定学期教学计划,科学安排教学进度。,开展相关教科研活动。共享教科研资源,促进教师对教科研的认识。体化学校根据各校的实际各自牵头邀请教科研专家来教学点讲座,但资源体化学校共享,体化办学也促使我们更加深切地体会到,农村教育的发展......”。

4、“.....只有加大教育投入,促进学校教育教学设施的均衡和个体的优化,才能实现教育优质均衡发展。合理配备教师资源是促进均衡发展的关键提升教育教学质量,最关键的是教师。只有完善教师人事机制,合理配备教师资源,才能有力地促进教学优质均衡发展。教育观念更新才能适应教育的均衡发展教育布教育质量发展态势等方面的要求,实行‚有序选择‛或‚双向选择‛,实现点内学校均衡协调可持续发展。确定蛟镇小学点‚体化办学‛试验的理想目标是所学校努力实现联合办学,创新办学形式,优化办学机制,努力在教育资源共享学校文化共建教育教学帮扶等方面有所突破,有所创新,有所成效。在教育均衡发展的前提下,蛟镇小学的生源保持不变或逐年减少,白泥墩小学的教师力量得到加强,苍岩小学的生源逐年增加并得以稳定。共享优质教学资源。体化地方政府通过加大投入等措施加以解决......”。

5、“.....不仅可能延误教育的发展,也可能错过发展的机遇。在不需要政府增加更多投入的情况下,将邻近几个农村小学联合起来实行体化办学,也许能走出条促进教育公平发展的新路子。正是基于这样的思考,嵊州市在甘霖镇蛟镇小学点实施农村小学体化办学试验。甘霖镇蛟镇小学点有两所镇中心小学和所完小。蛟镇小学是镇中心小学,现有教师教室教学硬软件等,已经解决不了逐年增加的插班学校的学科课程资源校本教研成果教科研成果等有形成果都上传到教学资源库中,通过交流任教跨校兼课师徒结对等形式,实现各学校名师骨干教师和学科带头人等优秀师资共享。统安排校本教研。统筹安排体化学校的校本培训,每学期组织适量联合教学研讨活动。建立教科研协同制度,将科研课题向兄弟学校延伸,同化过程,共享成果。教学体化以科学发展观为指导,全面落实课程改革,以提高体化办学点教学质量为目标,放大优质教育资源......”。

6、“.....我国的经济已经有了很大的发展,中国也已经成为全球第大经济体。但不可否认的个现实是,中国教育依然存在城乡间的差异,即使像浙江这样的经济发达省份,也还存在这个问题。农村教育的落后现状农村教育存在的不均衡现象,越来越为教育专家们所关注。‚农村中小学教育,肩负着普及年义务教育将我国沉重的人口负担转变为高素质人力资源的使命。然而,中国农村教育的现状却令人堪忧低投入高辍学差条件致。‚体化办学‛的成效与思考经过近年的努力,蛟镇小学体化办学点在学校管理模式教学质量师资队伍建设学生入学等方面逐渐形成体化特色,基本实现了体化办学的目标,达成了‚捆绑式‛发展的目的,所学校的办学水平较体化办学之前有了大幅度提升,社会满意度明显提高。体化办学也促使我们更加深切地体会到,农村教育的发展,需要重点突破以下几个瓶颈加大教育投入是促进优质教育均衡发展的基础条件农村学校要真正做到优质均衡......”。

7、“.....管理制度共部分内容,分别是职能科室管理制度岗位职责管理制度教学质量管理制度师生管理制度寄宿部管理制度安全保卫制度食堂校店管理制度家长学校有关章程。行政管理论文乡村体化办学的内容成效与思考。师资建设体化。以校本培训体化来促进教师素质的提升,教学点的校本培训要统组织统要求,共同参与共同提高。统教研组,成立体化教学点学科教研大组,指导教学点内学科教研教师培训师生竞赛活动教研组精品课展所学校的教师全员参与。行政管理论文乡村体化办学的内容成效与思考。教学体化以科学发展观为指导,全面落实课程改革,以提高体化办学点教学质量为目标,放大优质教育资源,充分发挥龙头学校的示范辐射作用和协调合作作用,积极实施‚体化‛的教学管理,强化均衡发展和持续发展意识,缩小体化学校教师之间教育教学业务的差距,努力营造合校合心合力的氛围,做到‚个统‛。统教学计划和进度。每学期开学初,体化学校分年段集体备课......”。

8、“.....通过交流任教跨校兼课师徒结对等形式,实现各学校名师骨干教师和学科带头人等优秀师资共享。统安排校本教研。统筹安排体化学校的校本培训,每学期组织适量联合教学研讨活动。建立教科研协同制度,将科研课题向兄弟学校延伸,同化过程,共享成果。教学体化以科学发展观为指导,全面落实课程改革,以提高体化办学点教学质量为目标,放大优质教育资源,充分发挥龙头学校均衡发展的实质是政府作为主导社会和资源分配的主体,对教育资源合理分配,以确保受教育群体和个体权利平等。因此,政府制定的基础教育法规及政策要体现教育均衡发展的基本要求‚体化办学‛的基本内容,是办好学校的首要条件。探索套有效的管理模式,是办好体化学校的保障。因此,应努力实现管理体化,把所学校捆绑成个共同发展的集体。在学校管理体化方面,主要采取了以下几个方面的措施领导体化......”。

9、“.....各校经费客观上存在些差异,后勤管理只能是相应的体化。从实施体化办学模式开始,校执行同等福利待遇政策,福利发放保持平衡,教师绩效考核标准致。‚体化办学‛的成效与思考经过近年的努力,蛟镇小学体化办学点在学校管理模式教学质量师资队伍建设学生入学等方面逐渐形成体化特色,基本实现了体化办学的目标,达成了‚捆绑式‛发展的目的,所学校的办学水平较体化办学之前有了大幅度提升,社会满意度明显提高行政管理论文乡村体化办学的内容成效与思考,促进学校教育教学设施的均衡和个体的优化,才能实现教育优质均衡发展。合理配备教师资源是促进均衡发展的关键提升教育教学质量,最关键的是教师。只有完善教师人事机制,合理配备教师资源,才能有力地促进教学优质均衡发展。教育观念更新才能适应教育的均衡发展教育均衡发展的实质是政府作为主导社会和资源分配的主体,对教育资源合理分配......”。