1、“.....让他们通过个人或小组学习共同探讨课文的背景知识,疏通课文中的字词,确定课文中的学习目标,并根据目标提出质疑和假设,同时标明自己的疑惑。课堂上,通过师生间以及生生间的互动,共同确立目标,共同探究答案。对于那些确有难点的内容则由教师进行适当的点拨和讲解。这样语文阅读教学就会体现出以教师为主导,以学生为主体的新的教育思想和理念,也将会更好地发挥学生阅读的积极性主动性和创造性。传承国粹文化是助推语文教学是民族文化传承的载体。著名语文特级教师于漪认为,语文是民族之根。它无声地记载着本民族的物质文明和精神文明,记载着民族文化的地质层,母语教育必须与民族文化紧密相连。语文教材中的每篇文章都散发着思想深刻文笔隽永力也跟着上不去。另外,教师没有注意和学生互动,使得小学生厌恶语文学习。语文老师并没有教给学生正确的阅读技巧小学期间的学生还处于对切知识都茫然的阶段......”。

2、“.....但是很多教师在上课时,仅仅给出几分钟的时间,让学生自己去阅读课文,然后回答课后问题,讲解完问题之后就结束了。根本没有带领学生去阅读,也没有让学生养成阅读的正确行为和习惯。只有这样,学生的阅读激情才会被点燃,学生的阅读素养才能不断提高。优化教学,增强互动是重点探究性阅读能力的培养和提高是小学语文新课程标准的要求。因此教师要优化教学,增强师生间以及生生间的全方位互动。比如在课前让学生做好充分的准备,让他们通过个人或小组学习共同探讨课文的背景知识,疏通课文中的字词,确定课文中的学习目标,并根据目标提出质疑和假设,同时标明自己的疑惑。课堂上,通过师生间以及生生间的互动,共同确立目标,共同探究答案。对于那些确有难点的内容则由教师进行适当的点拨和讲解。这样语文阅读方面的阅读面,增加相应的阅读量,提高他们的阅读品位。千万不能任由学生漫无边际的阅读,仅凭自己的阅读兴趣选择书目,使阅读陷入窄胡同......”。

3、“.....语文教师还要着力引导学生提高自己的阅读品位,把自己的阅读与广阔的社会人生联系起来,培养积极健康的情绪。正因为如此,我们对小学阶段的学生自主阅读的建议是在教师的指导之下进行相应的自主阅读,先是由教师开列书目,其次是学生在报批教师之后的自主阅读。参考文献义务教育语文课程标准年版人民教育出版社,葛玲霞建构主义语文阅读教学模式探究教育实践与研究,王睿近十年语文阅读教学模式发展研究首都师范大学,金春红小学语文阅读模式优化策略现代阅读,作者李艺淑单位福建省华安县进修学校。小学阅读教学论文篇第篇小学语文阅读教学有效性策略研究摘要语文是门语言学科,它的目的就在于让学生通过野听尧说尧读尧写冶这个方面来获取知识尧提升能力,形成良好的语文素养。在小学语文中,阅读是非常重要的部分,阅读能力的养成对帮脾气伯父送我墨梅图和梅花图案的手绢等构成课文主体的事件,较好地把握了文章的中心最后......”。

4、“.....要求他们加深对文本的理解并尽可能读出自己个性化的东西。正是通过这样的阅读教学,学生才能很好地学好这篇课文。注重对学生个性阅读的引导千个读者就有千个哈姆莱特,这句话说的就是阅读本就是个人的个性化的行为。正是因为语文教师积极地引导学生深入钻研文本,通过积极主动的思维和情感活动,才会有学生对文本独特的感受体验和理解。在学生自主阅读的过程中,他们从不同的角度对文本有了不同的理解,学到了他们自己想要的东西,完善了自己的批判学习的体系,体会到了自主阅读的快乐,促进了他们阅读的兴趣。又因为每个人对文本的理解体会都是有所不同的,如果我们教师能够组织学生进行合作学习自主交流,那么对他们思维的相互启发补充完善都是非常有益的。在我的班上,我都会定期给班上的同学开列个适合学生年龄阶段特小学阅读教学论文篇化的认识,有时也会难免造成认识上的偏差......”。

5、“.....加强诵读教学阅读教学效率的提高需要从多方面着手,首先即要求教师要加强对学生的诵读教学。诵读教学指的是要求学生能够对文章的主要内容,包括字词句等进行背诵和理解。背诵是传统语文教学中常用的教学方法,这种教学方法虽然刻板,却具有定的必要性。小学生正处于学习发展的关键期,让学生通过背诵来提高其对语文阅读的掌握理解非常具有远见性,能够有效促进学生未来的发展。而诵读教学则在背诵的基础上增加了对知识的理解,其优势在于教师可以让学生通过对重点词语等的理解加深学生对文章的主观认识,体会到朗诵的乐趣,这样学生更加愿意去读文章,有助于更好地理解文章的含义,从而提高学生的学习效率。当然,诵读教学需要教师结合学生的实际学习能力进行思维拓展,例如在学习到风景类的文章时,教师可以通过多媒体技术展现图片,将文章的语句用更多直观的图片进行展示......”。

6、“.....培养积极健康的情绪。正因为如此,我们对小学阶段的学生自主阅读的建议是在教师的指导之下进行相应的自主阅读,先是由教师开列书目,其次是学生在报批教师之后的自主阅读。参考文献义务教育语文课程标准年版人民教育出版社,葛玲霞建构主义语文阅读教学模式探究教育实践与研究,王睿近十年语文阅读教学模式发展研究首都师范大学,金春红小学语文阅读模式优化策略现代阅读,作者李艺淑单位福建省华安县进修学校教师要对那些喜爱阅读的学生进行鼓励,要多多夸奖他们,让他们始终保持阅读的热度。平时也要多举办些读书小明星的评选活动,并给优秀的学生些奖励,由此来提升他们的阅读兴趣。要给学生创造好的阅读环境和氛围小学生容易受到周围环境的影响,如果周围是图书的世界,那么他们也就自然而然地拿起书进行阅读。因此,我们教师要学生创造好的阅读环境和氛围。我们可以将教室装扮成小型的图书馆......”。

7、“.....最大限度地激发学生渴望知识追求成功体验的信心和力量。句话,教师要善于驾驭语文阅读课堂的节奏,善于调控语文阅读课堂的氛围,善于感染学生的情绪,善于鼓舞学生的意志和进取的精神,力求让学生在亢奋的心态下较好地完成阅读任务。唤醒情感共鸣是关键苏霍姆林斯基指出热爱孩子是教师生活中最主要的东西。鲁迅先生也曾说过教育根植于爱。因此只有在教学中处处渗透爱,才能唤醒学生的情感因子,才能使学生在对文章产生强烈的情感共鸣。为此,教师要做到点是在阅读课文时要充分调动学生已有的的生活经验。是注重和加强阅读的反复性,让学生在反复的朗读中初步形成对课文内容的大致了解。值得提的是,教师定要用饱满激情的抑扬顿挫的语调去朗读那些精彩纷呈的语句和语段,这样既能突出主题,又能渲染感情,还能读出其中的韵味。是尊重学生的个性差异以及逆向思维......”。

8、“.....正是通过这样的阅读教学,学生才能很好地学好这篇课文。注重对学生个性阅读的引导千个读者就有千个哈姆莱特,这句话说的就是阅读本就是个人的个性化的行为。正是因为语文教师积极地引导学生深入钻研文本,通过积极主动的思维和情感活动,才会有学生对文本独特的感受体验和理解。在学生自主阅读的过程中,他们从不同的角度对文本有了不同的理解,学到了他们自己想要的东西,完善了自己的批判学习的体系,体会到了自主阅读的快乐,促进了他们阅读的兴趣。又因为每个人对文本的理解体会都是有所不同的,如果我们教师能够组织学生进行合作学习自主交流,那么对他们思维的相互启发补充完善都是非常有益的。在我的班上,我都会定期给班上的同学开列个适合学生年龄阶段特点的优秀课外篇目。要求学生限期完成相应的阅读任务,这其中会有些必读篇目,也会有些选读篇目。对于必读篇目......”。

9、“.....而对于那些选读的篇目,我部分,阅读能力的养成对帮助学生学习知识,抒发内心情感,发展自我思想以及形成良好的能力都有很积极的作用。如何解决阅读中存在的问题,如何提升小学阅读教学的有效性是每位小学语文教师值得思考和解决的问题。本文将对小学语文阅读教学有效性策略展开论述,并提出自己的些观点。阅读是学生获取更多知识必备的项技能,不管是语文学习还是数理化的学习都离不开个良好的阅读能力。阅读的好处不仅在于丰富自我视野,形成正确的价值观念,还在于能够更加地理解他人,能够让学生更好地与他人进行交流。小学是阅读教学的基础阶段,也是重要的黄金阶段。小学生的可塑性较强。因此,小学语文老师定要抓住此契机,寻求正确且有效的办法来提升学生的阅读水平。小学语文阅读现状师并没有给学生独立阅读的空间学生是课堂的中心,只有他们弄明白了难题,才算完成任务......”。