1、“.....开展理解段落技能的训练。让学生理顺课文的基础上,划分分析段落层次归纳段落大意理解段的表达形式,如承接式总分式并列式因果式递进式转折式。开展理解篇章的技能训练。在阅读中学会归纳概括课文主要内容和中心思想理顺课文之间的结构与思路领会课文的表达方法,如前后照应的写法,分层论述的表达方法。注重良好阅读习惯的培养。什么是习惯呢心理学认为,在定条件下经常地完成种行动的需要,就是习惯。习惯旦形成就比较稳定。因此,良好习惯对于培养积极的个性品质有着重要作用。阅读中还常常会触发深刻的思考,而些很有价值的见解又往往稍纵即逝。这就需要边读边动笔。此外,在阅读中也会发现些有价值的资料,也应及时或作摘记或作索引。如果学生能养成这些良好的阅读习惯,那将会终生受益。教师要在有意识有目的有组织的阅读训练过还存在着诸多不足......”。

2、“.....现有的小学语文教师大多都是年龄偏大,与现代语文教育教学相脱节的教师。在此基础上,农村小学语文教师的教学模式和教学观念还停滞在过去,因此农村小学语文阅读的教学模式仍是传统的教学模式,即单化的填鸭式教学模式,教师在阅读课堂上就是对文本逐字逐句的进行解释,力求具体分析到每句话,每个生词生词。这种教学模式经常会使得整个小学语文阅读教学气氛变得枯燥乏味,学生在学习小学语文阅读方面的个性化需求也得不到满足与发展。阅读资源匮乏与城市小学里优质的教学资源相比,农村小学甚至都没有座像样的图书馆,即使有了图书馆,里面的图书却寥寥无几。很多学生甚至年到头也都不到几本课外书,没有图书,农村小学的学生就无法提高自己的阅读量。在现阶段的农村小学生阅读课堂上除了教师和学生,也就只有课本和习题集了。因此,政府要继续加大对农村小学教育的投资力度,帮助农村小学建立充满图书的图书馆......”。

3、“.....实现少年儿童小学阶段的审美素质教育固然有多种手段,但如何利用语文课的教学内容,有意识地培养少年儿童健康的审美心理审美情趣审美判断,使其对人类社会中的真善美假丑恶,有个明白无误的认识,是小学语文教师的个新课题。为使新代德智体美劳诸方面得到发展,我们愿意和广大语文教师共同探讨这新课题。开展理解句子技能的训练。例如名言警句的理解课文重点的句子的深刻含义的理解等。抓住重点段落重点句子或含义比较深刻的句子通过联系上下文和生活实际小组合作探讨的方法理解句子。并通过背诵摘抄运用等形式积累富于意义的句子。开展理解段落技能的训练。让学生理顺课文的基础上,划分分析段落层次归纳段落大意理解段的表达形式,如承接式总分式并列式因果式递进式转折式。开展理解篇章的技能训练。在阅读中学会归纳概括课文主要内容和中心思想理顺课文之间的结构与思路领会课文的表达方法,如前后照应的写法,分层论述的表达方法......”。

4、“.....什么是习惯呢心理学认为,在定条件下经常地完成种行动的需要,就是习惯。习惯旦形成就比较稳的角度发掘美是让学生方面接受语言表意的美感作用,另方面是使学生了解汉民族语言在表达上的丰富而又严密的性质,同时促进学生提高认识,不但要珍惜爱护本民族语言的纯洁和优美,更要对本民族语言进步丰富和发展做出贡献。我们在桂林山水这篇课文的教学中,着重引导学生注意分析这些句眼来体现语言的美感效应。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石,漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是块无瑕的翡翠。桂林的山水真奇啊,座座拔地而起,各不相连奇峰罗列,形态万千桂林的山水真秀啊,像桂林的山水真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋。对这样写景文章,我们首先引导学生注意两点语言的准确使用本身就是美。我们曾指导学生做这样的尝试,把描写水静清绿,山奇秀险的语言任意换成同意词试试表达效果会有何变化......”。

5、“.....高耸入云的山,绿水青山等等,都不如静清绿奇秀险表达得准确鲜明具体美感效应强烈。这样经过仔细推敲的,句式中既准确又深刻的字眼,我们移为句眼。试想,语言同个人样,没有传神的眼睛会美吗语言的朴实本身就是小学语文阅读教学篇篇幅的文字。通过大脑对文章内容的概括分析和总结,从而得出文章的中心主旨。这系列的逻辑思维活动不仅锻炼学生的大脑思维,还加强学生对文章中心的理解,进而更好的掌握知识内容。提高学生语言表达能力学生在小学阶段的词汇储备量是有限的,学生通过阅读文章丰富自身的词汇储备。丰富的词汇量使学生有话可说,所以,着重培养学生的语言表达能力成为小学教学的首要目标。在课堂教学中,教师主要通过提问的方式让学生概括文章内容,解释文中词语和句子的含义。这样不仅将学生的注意力集中到课堂教学中,同时也充分锻炼了学生的口语表达能力。学生的语言表达包含口语表达和书面表达两个方式,两者相辅相成......”。

6、“.....小学语文阅读教学的现状随着新课程目标的改革,教育事业欣欣向荣,小学教育改革也随之蓬勃发展,学校引进先进的多媒体教学设备,教师的教学方式也得到改进,教材内容也适应的进行更改。但在小学阅读教学中,仍然存在诸多问题,教学漏洞主要概括为以下两点教师对学生的阅读培养不够重视在小学语文教学中,许多教师仍然沿袭传统的教上层楼的名句能在学生的心中扎下根那是因为作者所勾画的登高极目所见的壮阔景象,使人产生了胸臆顿开的意境。那是由于他们受到要想实现远大的理想,必须以最大的努力,去攀登更高的境界这道理。其意远在诗外。我们在教学中抓住由文章的境所蕴含的意,要求学生在生活中去深入体会诗情画意。例如,同学们去野外郊游,当步入群山时,他们诵出横看成岭侧成峰,远近高低各不同,不识庐山真面目,只缘身在此山中的诗句。同学们登高远望时,不由脱口而出欲穷千里目,更上层楼的诗句......”。

7、“.....同学们诵出更灯火更鸡,正是男儿立志时,黑发不知勤学早,白发方悔读书迟的诗句共勉。实践证明在教学中对文章意境开掘的深度,决定着所确立的学生审美认识的高度。从课文的人物形象中发掘美小学语文教材中成功地为我们塑造了各式各样使人赏心悦目充实饱满的人物形象,这些正面的人物形象,都为少年儿童留下了深刻的印象。同学们对城头铁鼓声犹震,匣里金刀血未干的边疆勇士,对强敌面前临危不惧,不辱使命又顾全大局的蔺相如,对在海边月夜手执钢叉看瓜刺猹,天真活泼机智所有小学语文教育工作者共同关注的问题。本文以小学语文阅读教学为中心,探索研究小学生阅读能力的培养。关键词小学语文阅读教学阅读能力阅读教学贯穿于小学语文教育教学的始终,是小学教育教学的主要任务。阅读教学着重培养学生对书面文字的理解能力,学生通过对文章的理解产生自身独有的感悟,从而达到陶冶情操培养优秀品德的目的。本文通过对小学语文阅读教学现状的分析......”。

8、“.....学生阅读能力培养的意义随着社会的进步,为了更好的适应社会,学生需要具备良好的阅读能力,学生对书面文字的理解和掌握使其在未来的生活中能够更好的生存。在基础教育初级阶段,培养学生阅读能力的重要性主要体现在以下两个方面加强学生对知识的理解书面语言表达中涵盖许多复杂的句子结构和词语构成,学生可以通过阅读训练很好的克服这些难题。在小学语文阅读教学中,教师通过对学生的阅读锻炼,可以进步加强学生对语文基础知识的掌握,使学生充分理解语句的含义,从而加强对知识的记忆。在阅读的初级阶段,学生首先要具备认字能力,在储备定词汇的基础上阅读学语文阅读课堂上,可以对学生在小学语文阅读前阅读中阅读后进行分段式引导。农村小学语文教师不再要求学生在阅读语文作品前对其进行预习,这样可以使学生抱有强烈的好奇心进行小学语文阅读,让学生充分调动起小学语文阅读兴趣。同时在阅读课堂上对学生进行课外知识拓展......”。

9、“.....例如描写农村的自然风光风土人情农忙农活的文章,开阔他们的视野拓展他们的眼界,使得语文阅读教学能够更加贴近学生的真实生活。比如在做片美的叶子这课中,作者通过介绍了季的叶子,来表达赞美了叶子的奉献精神,因此我会让学生们在课下去捡些自己觉得漂亮的树叶,并且仔细观察树叶的颜色纹理和其他的特点。当课文中具体介绍叶子的时候让学生也根据自己的叶子进行介绍,和大家分享他选择这片叶子的理由,觉得这片叶子与众不同的原因。以学生分享和赞美叶子为出发点,逐步引导学生热爱自然,了解叶子甘当配角的奉献精神。将教材中的理论知识和学生身边的真实素材紧密联系起来,从而帮助学生准确深入把握本篇课文的教学内容和内在情感。在课堂上积极开展内容丰富的课外实践教学模式,即单化的填鸭式教学模式,教师在阅读课堂上就是对文本逐字逐句的进行解释,力求具体分析到每句话,每个生词生词......”。