1、“.....无论选用哪种部分联系在起,这也是这门课不好学的个原因。该课程涉及了微观个体,还有宏观经济等多个理论体系,对教学和学习最大的挑战是,繁杂的体系怎么样通过条线串起来,对于学生来说,只注重了局问的学习,不能从全局把各个知识体系串起很多案例不能反映国内情况,整体系统性不强。西方经济学教学改革西方经济学课程特点内容多体系繁杂。西方经济学分为微观经济学和宏观经济学两部分,微观部分主要是解决资源的配置和选择问题,主要有供求理论消费理论厂商理论市场来说,只注重了局问的学习,不能从全局把各个知识体系串起来。西方经济学实际教学中存在的问题教学材料难选。当前,国内较为主流的本科西方经济学教材主要针对本院校,强调理论知识体系的完整性和系统性。而应用型本科院校大多属西方经济学教学改革知识,更要注意去引导和训练学生从经济学的角度去发现问题思考问题和最终解决问题。西方经济学教学改革......”。

2、“.....西方经济学微观部分主要来源于马歇尔的新古典经济学宏观部分主要来源于凯恩斯对世纪年代资本主义经济大源的配置和选择问题,主要有供求理论消费理论厂商理论市场理论等宏观部分主要解决资源利用问题,包括国民经济的决定理论通货膨胀和失业理论经济周期宏观经济政策等。整个西方经济学课程内容较多,而有的章节前后联系不紧密,但济学的知识脉络,能够把各个知识点通过脉络联系在起,这样在以后的应用时能站在更高的层次去看待问题。更为重要的是,在教学过程中要培养学生的经济学思维,学会用经济学思维思考问题分析问题。这就要求教师在上课时,不只是讲解推导结果更具有说服力。运用数学模型来讨论经济学问题,可减少不必要的争论。所以,在西方经济学的理论体系中,运用数学模型做定量分析和推导,使得结论更具说服力,最大限度的排除偶然性和表面性。然而......”。

3、“.....更为重要的是,在教学过程中要培养学生的经济学思维,学会用经济学思维思考问题分析问题。这就要求教师在上课时,不只是讲解知识,更要注意去引导和训练学生从经济学的角度去发现问题思说,高等数学和统计学在经济学中的应用,大大增加了学习难度,打击了学习的积极性。理论性强于实践性。西方经济学教学改革西方经济学课程特点内容多体系繁杂。西方经济学分为微观经济学和宏观经济学两部分,微观部分主要是解决资基于应用型人才培养的西方经济学教学改革建议注重对学生经济学思维的培养。应用型人才培养目标强调学生的应用和实践能力,西方经济学的课程在此背景下主要是培养学生的经济学思维方式,以及用经济学思维去解决问题。无论选用哪种少。西方经济学微观部分主要来源于马歇尔的新古典经济学宏观部分主要来源于凯恩斯对世纪年代资本主义经济大危机的思考与总结......”。

4、“.....也是最经典的部分。但经典的理论与现实的前沿经济问题脱节也轻实践,缺乏系统的实践环节,忽视了学生实际应用能力的培养,不能很好地培养学生的创造力和主动性。丰富授课方式。西方经济学的内容体系中,基本原理的讲授和推导,包括数学推导和图形的推导占据了大量课堂时间。另外,受限于课是在整个经济学框架内,学生很难从整个经济学框架内把各个部分联系在起,这也是这门课不好学的个原因。该课程涉及了微观个体,还有宏观经济等多个理论体系,对教学和学习最大的挑战是,繁杂的体系怎么样通过条线串起来,对于学生说,高等数学和统计学在经济学中的应用,大大增加了学习难度,打击了学习的积极性。理论性强于实践性。西方经济学教学改革西方经济学课程特点内容多体系繁杂。西方经济学分为微观经济学和宏观经济学两部分,微观部分主要是解决资知识......”。

5、“.....西方经济学教学改革。实践教学内容少。西方经济学微观部分主要来源于马歇尔的新古典经济学宏观部分主要来源于凯恩斯对世纪年代资本主义经济大的经济学思维方式,以及用经济学思维去解决问题。无论选用哪种版本的教材,在教学过程中,首先是帮助学生能够掌握和理解西方经济学的各个概念和基本定理,以及该知识点产生的背景及主要用途。在教学过程中,注重帮学生厘清西方经西方经济学教学改革是个不能忽视的问题,进步拉开了理论与现实的距离。因为该课程本身的特征,使其在教学过程中仍然存在重理论,轻实践,缺乏系统的实践环节,忽视了学生实际应用能力的培养,不能很好地培养学生的创造力和主动性。西方经济学教学改知识,更要注意去引导和训练学生从经济学的角度去发现问题思考问题和最终解决问题。西方经济学教学改革。实践教学内容少......”。

6、“.....特别是图形推导,利用做成动态图形。这样既可以充分利用多媒体的优势,生动形象的给学生演示推导过程,容易理解和接受,另外,可以节省出板书推导的时间,留给学生讨论和训练的时间。实践教学内容论经济学问题,可减少不必要的争论。所以,在西方经济学的理论体系中,运用数学模型做定量分析和推导,使得结论更具说服力,最大限度的排除偶然性和表面性。然而,对于地方院校的本科生来说,高等数学和统计学在经济学中的应用,时安排,教师在讲课过程中不得不压缩学生讨论和训练的时间,导致学生不懂的问题得不到及时解决,带着疑问进入下节的学习,学习效果越来越差。当前,高校基本都已经配备多媒体教学,应充分利用,充实课堂内容,把数学推导和说,高等数学和统计学在经济学中的应用,大大增加了学习难度,打击了学习的积极性。理论性强于实践性......”。

7、“.....西方经济学分为微观经济学和宏观经济学两部分,微观部分主要是解决资危机的思考与总结。这两部分也是西方经济学最主要的部分,也是最经典的部分。但经典的理论与现实的前沿经济问题脱节也是个不能忽视的问题,进步拉开了理论与现实的距离。因为该课程本身的特征,使其在教学过程中仍然存在重理论,济学的知识脉络,能够把各个知识点通过脉络联系在起,这样在以后的应用时能站在更高的层次去看待问题。更为重要的是,在教学过程中要培养学生的经济学思维,学会用经济学思维思考问题分析问题。这就要求教师在上课时,不只是讲解种版本的教材,在教学过程中,首先是帮助学生能够掌握和理解西方经济学的各个概念和基本定理,以及该知识点产生的背景及主要用途。在教学过程中,注重帮学生厘清西方经济学的知识脉络,能够把各个知识点通过脉络联系在起,这样在大大增加了学习难度,打击了学习的积极性......”。

8、“.....基于应用型人才培养的西方经济学教学改革建议注重对学生经济学思维的培养。应用型人才培养目标强调学生的应用和实践能力,西方经济学的课程在此背景下主要是培养学生西方经济学教学改革知识,更要注意去引导和训练学生从经济学的角度去发现问题思考问题和最终解决问题。西方经济学教学改革。实践教学内容少。西方经济学微观部分主要来源于马歇尔的新古典经济学宏观部分主要来源于凯恩斯对世纪年代资本主义经济大来。分析工具的数理化。西方经济学与数学相结合是该门课程的特点,这种结合渗透到课程的教学内容中。西方经济学的理论假设以及推导,都是建立在数学模型的基础上,使得逻辑推导更加严密,推导结果更具有说服力。运用数学模型来讨济学的知识脉络,能够把各个知识点通过脉络联系在起,这样在以后的应用时能站在更高的层次去看待问题。更为重要的是,在教学过程中要培养学生的经济学思维......”。

9、“.....这就要求教师在上课时,不只是讲解理论等宏观部分主要解决资源利用问题,包括国民经济的决定理论通货膨胀和失业理论经济周期宏观经济政策等。整个西方经济学课程内容较多,而有的章节前后联系不紧密,但是在整个经济学框架内,学生很难从整个经济学框架内把各个于本或本院校,以应用型人才为培养目标,强调学生的实践能力和应用能力,同时生源质量同本院校也存在较大差距,所以在选择教材方面存在较大困难。国内教材很多,但适合用于应用型本科院校的很少国外教材内容翔实,案例较多,但是在整个经济学框架内,学生很难从整个经济学框架内把各个部分联系在起,这也是这门课不好学的个原因。该课程涉及了微观个体,还有宏观经济等多个理论体系,对教学和学习最大的挑战是,繁杂的体系怎么样通过条线串起来,对于学生说,高等数学和统计学在经济学中的应用,大大增加了学习难度,打击了学习的积极性......”。