1、“.....动摇了学生的专业思想,个别学生甚至认为学好学坏个样学与不学个样,抱着分万岁的心态混日子,这种消极情绪难免要弥散到其他同学和其他专业里去。高职院校加强学风建设的根本措施高职院校加强学风建设的重中之重是引导学生形成与专业特点相适宜的学习方法体系。切实把专业思想教育与专业学法指导统起来,进步加大规章制度与管理工作的执行力,坚持学习过程管理与成绩考核院校之间,不同办学理念办学方向的差异导致各自的学风内容与表现形式也不尽相同即使在同所学校,不同专业的学风内容也各具特色,有时同质内容的学风,表现形式也有所不同,例如,高职院校中文史类专业的好学表现为多阅读,技术类专业表现为多动手,表演类体育类专业表现为动,美术类程序设计等专业表现为静。可见,学风的差异性与包容性是共生共存的,它允许主流文化与非主流文化间的多元交叉存在和发展。第,学风的发展性与局限性。学风作为种文化积淀......”。

2、“.....具有继承和发展双重属性。当然,不应过高地估计学风的发展性功能,它共生共存的,它允许主流文化与非主流文化间的多元交叉存在和发展。第,学风的发展性与局限性。学风作为种文化积淀,能够使学生在特定的校园文化氛围中通过潜移默化耳濡目染获得身心发展,具有继承和发展双重属性。当然,不应过高地估计学风的发展性功能,它只是学生身心发展的环境和诱因,具有定的局限性,所发挥的作用也不是万能的。只有当学风建设与高职院校的办学理念目标取向制度建设的内容方向相吻合,辅之以规章制度与管理工作的强大执行力等因素,才可能将这影响学生身心发展的外因,内化为学生自身的学习目标学习动机,进而形成与专业特点相适宜的学习方法体系,养成良好的学习和生活习惯活动环境与载体建设,建立健全学校网络安全管理长效工作机制,积极引导大力支持和促进学生社团活动的健康发展......”。

3、“.....通过丰富学生的校园文化生活,提高学生的综合素质,促进校风学风建设。作者李玉龙单位朝阳师范高等专科学校。高职院校学风建设难点分析要加强高职院校学风建设,就必须直面这些问题,短期内难以形成良好的学风。部分高职院校发展历史短暂,或脱胎于中职中师,或由师专转化而来,不仅缺乏大学精神的熏陶和积淀,甚至有的院校对高职教育的特殊性把握不够准确,办学定位发展方向等教育理念不很明晰,与高职教我国高职院校学风建设论文职院校要树立以考促学的管理理念,即依靠严肃考试风气带动学习风气。考场纪律严肃命题信度效度科学合理考务环节严谨成绩管理严格,才能发挥成绩验收对学习过程的促进作用。经验证明,高职院校把好考核关,学生才可能把主要精力放到学习上,其他方面诸如生活纪律卫生等环节的工作,也就顺百顺了。考试环节把关不严......”。

4、“.....必然导致学校教育的权威与效果大打折扣,学风建设工作也就无从谈起。其次,高职院校要主动适应高职教育规律,创新成绩合成体系。根据学科专业特点确定平时表现理论考试技能考核在各门课程总成绩合成中的权重,才能的特点,高职院校的牵手教育不同于中小学,它因师生平等而主体多元形式灵活,牵手双方具有极大的自主选择性,更多地体现于思想引领情感交融品行互进等些抽象层面。牵手的最终结果是放手,即促成学生能够不再依赖教师和同学,学会自主学习自主判断自主选择零距离就业。高职院校牵手教育的运行模式可以概括为,牵手主客体间的互相了解,是牵手教育的逻辑起点牵手主客体间的平等互助,是牵手教育的外显表征牵手主客体间的责任意识,是牵手教育的情感基础,是由显性牵手过渡到隐性牵手的关键环节牵手主客体间的共同发展,是牵手教育的最终目标。师生教学学习牵手,是高职院校学风建设的最有效途确的专业学习目的强化学生的学习动机......”。

5、“.....以学生日常学习活动促进良好的学习品质的养成,以个人良好的学习品质助推小组班级院系的学风建设。,向严格考核要质量。管理工作讲求严而有格,格的落脚点要放在进步提高高职院校内部教育教学和学生日常生活管理规章制度的执行力度上面。从严管理是推进管理民主化培育大学精神的基本措施。溺爱出败子,味迁就培养不出合格人才。将高职院校各项规章制度落实到底到位,以严格管理为基础,以就业创业为目标驱动力,才能切实加强学风建设。从严管理的核心是深化改革高职院校成绩考核体制机制,坚持向严格考核要质量。首先,高发挥成绩验收对学习过程的促进作用。经验证明,高职院校把好考核关,学生才可能把主要精力放到学习上,其他方面诸如生活纪律卫生等环节的工作,也就顺百顺了。考试环节把关不严,学生如果仅凭考前突击或是借助作弊送礼等不良手段就能轻松蒙混过关,必然导致学校教育的权威与效果大打折扣,学风建设工作也就无从谈起......”。

6、“.....高职院校要主动适应高职教育规律,创新成绩合成体系。根据学科专业特点确定平时表现理论考试技能考核在各门课程总成绩合成中的权重,才能处理好基础理论知识教育与职业技能培养之间的关系,深刻理解理论知识够用为度的丰富内涵。基础理论知识教育是高职素质教育的基本途径,观。确立远大的职业理想,是项系统工程,关系到社会学校教师学生及家长等各个方面。高职院校的首要工作是让学生从内心深处接受所学的专业,积极强化专业学习的责任感与使命感,提升专业学习的积极性与主动性。只有把专业思想教育与就业创业教育职业生涯规划教育有机整合起来,贯穿于高职人才培养的整个过程,才能促使学生确立远大的职业理想,才可能形成学风建设的良性循环机制,即以专业思想教育催生学生的职业理想,以职业理想教育进步端正学生的学习目的,以正确的专业学习目的强化学生的学习动机,以学习动机驱动学生的日常学习活动......”。

7、“.....以个人良好须设有底线,不能因为学生文化基础薄弱学习能力差而降低考核要求。职业技能是学生顺利完成未来职业岗位所必须具备影响工作效率的个性心理特征的总和,是高职院校课业考核工作的基本构件。职业技能培养是高职教育的生命线,要进步强化实践教学环节的考核,积极加强对校内外实习实训基地的管理和掌控,避免实践教学和职业技能考核工作流于形式。,积极开展牵手教育活动。高职院校要充分发挥教师团队在学风建设中的示范引领作用,要以良好的教学风气严谨的治学风气影响催化学习风气。在牵手教育背景下,教师兼具互动性重要他人与偶像性重要他人的双重角色,对学风建设的影响作用难以替代。依据牵手双,使高职院校学风建设工作雪上加霜。些过热的专业偏文史类专业的毕业生就业渠道不畅通,就业创业指导工作难开展,毕业生专升本机制体制有待进步改善等,系列问题导致高职毕业生出口过于狭窄,加之社会上拼爹等现象的负面影响......”。

8、“.....个别学生甚至认为学好学坏个样学与不学个样,抱着分万岁的心态混日子,这种消极情绪难免要弥散到其他同学和其他专业里去。高职院校加强学风建设的根本措施高职院校加强学风建设的重中之重是引导学生形成与专业特点相适宜的学习方法体系。切实把专业思想教育与专业学法指导统起来,进步加大规章制度与管理工作的执行力,坚持学习过程管理与成绩考核上,缺乏灵活性和针对性,不能分类别分层次予以相应的专业学法指导和学习习惯的养成教育,这不仅加大了学风建设的难度,也进步突出了这部分院校学风建设的紧迫性良好的学风具有同化育人功能,即学风对群体成员的学习观念学习行为及意志品质等具有同化作用。发挥学风的同化育人功能,是高职院校彰显办学特色,推进绿色和谐校园建设的重要依靠力量。良好的学风的同化育人功能主要体现在两个方面是规范作用。良好的学风具有规范学生尤其是新生思想行为和观念的作用......”。

9、“.....弱化或放弃那些异质的因素,使个体或小团体最响催化学习风气。在牵手教育背景下,教师兼具互动性重要他人与偶像性重要他人的双重角色,对学风建设的影响作用难以替代。依据牵手双方的特点,高职院校的牵手教育不同于中小学,它因师生平等而主体多元形式灵活,牵手双方具有极大的自主选择性,更多地体现于思想引领情感交融品行互进等些抽象层面。牵手的最终结果是放手,即促成学生能够不再依赖教师和同学,学会自主学习自主判断自主选择零距离就业。高职院校牵手教育的运行模式可以概括为,牵手主客体间的互相了解,是牵手教育的逻辑起点牵手主客体间的平等互助,是牵手教育的外显表征牵手主客体间的责任意识,是牵手教育的情感基础,是由之。高职教师要不断更新教育观念,端正教学态度,大胆尝试教育教学方式方法改革,以无私的敬业精神去感染学生坚持教书育人为人师表,注重教学环节管理......”。