1、“.....即将整个实验体系割裂成若干相互独立的实验,在有限的时间空间限制下分指导下自主解决。实验结束后进行汇总和分析,针对不同土壤提出可行性较强的改良措施,如土壤酸碱性改良贫瘠土壤培肥地力科学灌溉等。广泛开展社会实践活动培养学生解决问题的能力通过开展社会实践活动,激发学生积极探索勇于思考追求真理的科学态度,促使学生以研究的态度看待问题解决问题,勇于面对困壤含水量土壤容重土壤孔隙度等物理性状,以及土壤有效养分含量速效氮速效磷速效钾等土壤有机质含量土壤值土壤盐分等参数,每项小实验由不同学生负责完成,协作开展。例如在测定土壤含水量时,不同实验组选择了烘干法酒精燃烧法等不同方法在测定土壤质地时选择了简易比重计法干测法湿测法等不同方用知识进行比较分析判断演绎归纳想象和创造的过程,从而培养了创新精神科学精神实践能力。实施以项目为载体的实验教学时,教师应严格把握课程知识面和实验要点......”。

2、“.....例如调查当地土壤状况并进行分析研究。首先对学生进行分组,人为个实验小组,不同实验小组可选择不同土壤为土壤肥料学教学改革论文多使用为什么如何理解怎么解释这样的语言。同时,给学生思考的时间和空间。例如在讲解土壤类型时,问学生天水的土壤质地与敦煌的土壤质地有什么区别学生回答天水土壤肥沃,敦煌土质不良。实践教学欠缺土壤肥料学作为培养学生操作技能的应用型课程其教学体系的构建和教学内容的安排是建立在实践课基础磷测定土壤速效钾测定土壤酸碱度测定土壤盐分测定。每个实验需两课时,共课时,对于整个课程教学来说,实验课所占比重很小,对学生要求也低。教师在上课之初就本次实验的目的原理要求步骤注意事项结果分析实验报告书写规范等进行详细讲解并写在黑板上,学生只需要按照要求进行操作即可,无需做过多准备容,培养学生不断探索分析问题解决问题的能力,为基层农业技术岗位培养应用型人才打下坚实基础......”。

3、“.....采用启发式教育以学生知识水平为基础按照学生的逻辑思维方式,充分发挥教师的导向作用,鼓励学生主动参与和思考,充分发挥学生主观能动性正成为知识信息的主动构建者,达到良好教学效果。以科研项目带动实践教学以科研为导向以项目为载体开展实践教学将传统分散的实验教学内容加以整合,把土壤肥料学中的单项小实验整合为贯穿整个课程学习的综合性大实验,让学生以科研课题项目研究的方式做实验,打破课程界限,将学科单项实验转变为以专业学生的逻辑思维方式,充分发挥教师的导向作用,鼓励学生主动参与和思考,充分发挥学生主观能动性,多使用为什么如何理解怎么解释这样的语言。土壤肥料学教学改革论文。多开展课堂讨论加强与学生之间的互动,充分发挥学生的主动性积极性创造性。例如在讲解土壤氮磷钾肥施用时,可结合授课班级农村生源地为单位的综合性实验......”。

4、“.....新型实验教学体系以培养学生创新能力为重点,以学生可实际操作的应用型项目为载体,开放式组织实验教学,形成科学规范的实验教学管理机制。例如在传统实验教学中,常规实验有土壤样品采集与处理土壤样品制备土壤速效氮测定土壤速实践教学欠缺土壤肥料学作为培养学生操作技能的应用型课程其教学体系的构建和教学内容的安排是建立在实践课基础之上的,实践课应贯穿教学始终,实践课的完成状况直接反映理论知识的掌握情况。目前,实践教学依然采用传统教学模式,即将整个实验体系割裂成若干相互独立的实验,在有限的时间空间限制下分过程中及时渗透学科最新进展,将农业生产实际和学生未来工作中可能遇到的问题紧密结合。在讲解土壤养分检测技术基本原理时,方面讲授常规测定方法......”。

5、“.....通过语言简介和描述来传输知识,较枯燥琐碎,学生被动接受。土壤肥料学教学改革论文。对策研究与分析构建以能力模块为主的教学目标优化更新教学内容教学目标中土壤肥料学综合能力模块包括个方面土壤基本理化性状土壤养分植物营养施肥原理。以这个模和思考,因此对实验细节并不注意,印象不深刻。此外,对学生实验成绩的判定也是以实验结果正确与否以及实验报告书写规范与否为标准,没有给予学生独立思考的空间。以项目为载体的实验教学突破了原有知识序列,要求学生综合利用所学知识,在开放的实验环境中进行探索和研究。学生具体实施的过程就是综合为单位的综合性实验,在实验过程中将实验型学生转变为研究型探索型学生。新型实验教学体系以培养学生创新能力为重点,以学生可实际操作的应用型项目为载体,开放式组织实验教学,形成科学规范的实验教学管理机制。例如在传统实验教学中......”。

6、“.....同时,给学生思考的时间和空间。例如在讲解土壤类型时,问学生天水的土壤质地与敦煌的土壤质地有什么区别学生回答天水土壤肥沃,敦煌土质不良。实践教学欠缺土壤肥料学作为培养学生操作技能的应用型课程其教学体系的构建和教学内容的安排是建立在实践课基础学改革,针对目前土壤肥料学教学存在的主要问题,提出基于人才培养需求的课程改革模式,对于夯实学生基础知识完善知识体系提升学生操作技能具有重要意义。同时,要注重培养学生操作能力和应用能力,教师可引导学生进行科研立项校内学生专项,以项目为载体开展课程学习与实验操作,通过项目实施强化课程土壤肥料学教学改革论文农业生产实践中常用的技术方法,如基层农技中心常使用养分速测仪,向学生介绍养分速测仪的基本原理和使用方法,相较于实验室常规操作的优劣,以及如何改进与克服等......”。

7、“.....通过语言简介和描述来传输知识,较枯燥琐碎,学生被动接受。土壤肥料学教学改革论多使用为什么如何理解怎么解释这样的语言。同时,给学生思考的时间和空间。例如在讲解土壤类型时,问学生天水的土壤质地与敦煌的土壤质地有什么区别学生回答天水土壤肥沃,敦煌土质不良。实践教学欠缺土壤肥料学作为培养学生操作技能的应用型课程其教学体系的构建和教学内容的安排是建立在实践课基础散的知识点加以整合和提炼,高度概括课程基础知识与理论,不可涉及过深,以必需够用为度,以强化应用为重点。比如在讲解土壤酸碱性时,重点讲授土壤酸碱性检测改良,对于土壤酸碱性的产生原因作简要介绍,让学生有所了解即可。增加应用性知识,重点掌握实际生产中正在使用或新近推广的技术,同时在教学提出可行的解决办法和措施。通过开展实践调查活动,鼓励学生参与农业生产,激发学生学习热情和兴趣,培养并提高学生查阅资料分析问题解决问题的能力与创新思维能力......”。

8、“.....采用实地走访现场考察问卷调查等方式了解当地土壤养分状况农民实施测土配方施肥现状及推广过程块为中心衍生出测土配方施肥技术土壤养分测定技术植物营养诊断技术土壤改良技术等核心技术,从而构架完整的课程体系。作为门内容涉及面广内涵丰富的专业基础课,土壤肥料学既要突出农业基础知识基本理论,又要强调职业教育的技能型人才培养目标,重视农业基本技能的掌握。因此,要按照专业要求,对繁冗为单位的综合性实验,在实验过程中将实验型学生转变为研究型探索型学生。新型实验教学体系以培养学生创新能力为重点,以学生可实际操作的应用型项目为载体,开放式组织实验教学,形成科学规范的实验教学管理机制。例如在传统实验教学中,常规实验有土壤样品采集与处理土壤样品制备土壤速效氮测定土壤速之上的,实践课应贯穿教学始终,实践课的完成状况直接反映理论知识的掌握情况。目前,实践教学依然采用传统教学模式......”。

9、“.....在有限的时间空间限制下分别进行传统验证型和单性实验,以教师讲解和演示为主,学生简单操作,缺乏对知识系统性关联性认识,动手能力较差容,培养学生不断探索分析问题解决问题的能力,为基层农业技术岗位培养应用型人才打下坚实基础。作者赵慧军单位兰州职业技术学院兰州理工大学生命科学与工程学院。采用启发式教育以学生知识水平为基础按照学生的逻辑思维方式,充分发挥教师的导向作用,鼓励学生主动参与和思考,充分发挥学生主观能动性分别进行传统验证型和单性实验,以教师讲解和演示为主,学生简单操作,缺乏对知识系统性关联性认识,动手能力较差。同时,给学生思考的时间和空间。例如在讲解土壤类型时,问学生天水的土壤质地与敦煌的土壤质地有什么区别学生回答天水土壤肥沃,敦煌土质不良。采用启发式教育以学生知识水平为基础按遇到的问题,常用肥料使用状况与肥料利用率等问题。学生自行设计调查问卷......”。