1、“.....世纪年代认知心理学的产生使得图式理论更加丰富,美国认知心理学者鲁梅哈特将图式理论引入了阅读心理活动能力。由于大部分学生词语知识不扎实语法结构混乱容易曲解文章大意,难以将有效信息与图式联系起来。语言知识因素阻碍了学生阅读能力的不断提高,而英语教师在课堂上又将文章分割成句句,看似能够巩固学生的语言知识,但使得他们难以把握通篇大意和结构。因此,为了提高英语阅读水平,对于学生而言,语言知识和能力的培养不可缺少。,传统英语阅读教学过程中,英语教师选择阅读材料不合理。目前,英语教师选择阅读材料过于陈旧或偏难,教师没有依据学生的兴趣及语言理解能力水平来选择相应的文章。学生对文章的理解会受文章难易体裁风格结构等方面的影响,学生通常会更喜欢贴近现实生活的文章。比如,篇专业词汇较多的科普文章,学生对文章相对陌生,缺乏相应的图阅读效果。学生如何充分运用图式理论与对文章的理解程度成正比......”。

2、“.....第,传统英语阅读教学过程中,英语教师缺乏发挥图式理论有效作用的方法。目前,英语阅读课堂上,教师不重视培养学生激活图式的能力,忽视培养学生养成良好的英语阅读习惯,导致学生的阅读速度和质量不高。英语阅读教学过程中,教师只注重提图式理论英语阅读教学论文阅读题材要尽可能广泛,包括教育娱乐科技文化等各个方法。学生自身要不断扎实语言基础,扩大文化知识。同时,学生要学会激活自己的已有图式,并通过阅读文章来扩大图式知识,将新的信息融入于已有知识之中。因此,学生要多渠道多方式多角度来阅读各种常识性和专业性的课外读物,通过阅读来扎实词汇量,掌握语法结构,了解文章不同题养学生激活图式的能力,忽视培养学生养成良好的英语阅读习惯,导致学生的阅读速度和质量不高。英语阅读教学过程中,教师只注重提高学生对语言知识的理解能力,教师会先让学生提出预习文章,查找生词并理解,之后教师会在课堂上逐句讲解文章......”。

3、“.....最后让学生做练习并讲解答案。这种传统教学模式导致学生难以从整体上把认为,学生的阅读水平与其大脑中已有的图式知识联系密切,其图式知识越丰富,越容易激活,进而能够越快速准确地理解和掌握文章。因此,教师课堂上所讲授的知识,学生不仅要积极参与学习巩固。平时,学生还要多阅读些文章来积累自己的词汇量及背景文化知识,在广度和深度上都可以扩展相关的背景知识。培养自己的语感。学生在选择课外学生语言知识水平有待提高。依据笔者多年的教学经验发现,大部分学生存在对单词短语习语语法规则等基础知识掌握不牢固。学生要想快速准确地理解文章首先就要牢固掌握词语及语法知识,只有定的语言知识才能形成定水平的语言能力。由于大部分学生词语知识不扎实语法结构混乱容易曲解文章大意,难以将有效信息与图式联系起来。语言知识中构建出新的图式,并不断吸收和同化而改变已有的认知结构。图式理论运用于阅读之中......”。

4、“.....并运用这个图式来改变旧的知识体系。因此,图式理论对阅读教学具有重要的指导意义。第,传统英语阅读教学过程中,英语教师选择阅读材料不合理。目前,英语教师选择阅读材料过于陈旧或偏难,教师没因素阻碍了学生阅读能力的不断提高,而英语教师在课堂上又将文章分割成句句,看似能够巩固学生的语言知识,但使得他们难以把握通篇大意和结构。因此,为了提高英语阅读水平,对于学生而言,语言知识和能力的培养不可缺少。第,传统英语阅读教学过程中,英语教师缺乏发挥图式理论有效作用的方法。目前,英语阅读课堂上,教师不重视培图式理论英语阅读教学论文图式理论的概述图式概念最早源于世纪哲学家康德的著作中,其认为图式是介于知性概念与直观经验之间的。世纪年代格式塔心理学者巴特利特应用并发展了图式理论,其认为图式是过去经验所组成的知识结构。世纪年代认知心理学的产生使得图式理论更加丰富......”。

5、“.....平时,学生还要多阅读些文章来积累自己的词汇量及背景文化知识,在广度和深度上都可以扩展相关的背景知识。培养自己的语感。学生在选择课外阅读题材要尽可能广泛,包括教育娱乐科技文化等各个方法。学生自身要不断扎实语言基础,扩大文化知识。同时,学生要学会激活自己的已有图式,并通过阅读文章来扩大图式知识,将新的信息融识别文章中词短语和句子的能力,无法将大脑中原有知识与文章信息相互联系起来,进而导致对文章的判断。第,内容图式是指有关文章内容的背景知识结构,即与篇章主题相关的辅助读者理解的各种知识结构。内容图式能够弥补语言图式的不足,帮助人们预测验证和消除歧义。在英语阅读过程中,通过篇章内容所涉及的背景知识来推测文章主握文章,使得学生在阅读上只见木不见林。教师缺乏灵活创新的教学方法,使得学生只能被动获取信息,难以达到阅读教学的真正目的......”。

6、“.....教师应将帮助学生建立新图式激活原有图式作为教学目标。学生在掌握定的语言知识基础上,能够充分利用内容图式形式图式来进行阅读,才能够取得最佳因素阻碍了学生阅读能力的不断提高,而英语教师在课堂上又将文章分割成句句,看似能够巩固学生的语言知识,但使得他们难以把握通篇大意和结构。因此,为了提高英语阅读水平,对于学生而言,语言知识和能力的培养不可缺少。第,传统英语阅读教学过程中,英语教师缺乏发挥图式理论有效作用的方法。目前,英语阅读课堂上,教师不重视培阅读题材要尽可能广泛,包括教育娱乐科技文化等各个方法。学生自身要不断扎实语言基础,扩大文化知识。同时,学生要学会激活自己的已有图式,并通过阅读文章来扩大图式知识,将新的信息融入于已有知识之中。因此,学生要多渠道多方式多角度来阅读各种常识性和专业性的课外读物,通过阅读来扎实词汇量,掌握语法结构,了解文章不同题部分学生对事情难以持续热情......”。

7、“.....因此,教师应依据学生现有水平,选择阅读材料要遵循在基础水平上略有提高,让学生不仅能够扩展知识,还可以树立积极的心态。教师选择题材要涉及面广泛,篇章不宜过长,专业词汇不宜过多,文章内容要贴近学生实际生活,并与所学知识联系紧密。延伸扩大阅读知识并搭建和巩固图式图式理图式理论英语阅读教学论文入于已有知识之中。因此,学生要多渠道多方式多角度来阅读各种常识性和专业性的课外读物,通过阅读来扎实词汇量,掌握语法结构,了解文章不同题材篇章结构的特点,为英语学习奠定坚实的基础。学生只有在反复的阅读实践中不断重复和应用才能学会如何阅读,提高将头脑中已有的图式更有效地激活的能力。作者李艳单位平顶山学院外国语学阅读题材要尽可能广泛,包括教育娱乐科技文化等各个方法。学生自身要不断扎实语言基础,扩大文化知识。同时,学生要学会激活自己的已有图式,并通过阅读文章来扩大图式知识,将新的信息融入于已有知识之中。因此......”。

8、“.....通过阅读来扎实词汇量,掌握语法结构,了解文章不同题涉及面广泛,篇章不宜过长,专业词汇不宜过多,文章内容要贴近学生实际生活,并与所学知识联系紧密。延伸扩大阅读知识并搭建和巩固图式图式理论认为,学生的阅读水平与其大脑中已有的图式知识联系密切,其图式知识越丰富,越容易激活,进而能够越快速准确地理解和掌握文章。因此,教师课堂上所讲授的知识,学生不仅要积极参与学习巩研究之中,此后,人们开始广泛关注这理论并对其进行实际运用。图式理论是认知心理学重要的组成部分之,图式是种抽象的概念,其存在于人们记忆之中,是指通过个主题将施事者受事者物体和属性联系起来形成的知识体系。图式理论认为,人们在认识和处理新事物是以图式为基础,依据自身已有的图式来理解推测和吸纳新的信息,之后在大脑中题,才能更深入地理解文章。图式理论英语阅读教学论文......”。

9、“.....适合学生的阅读材料也是至关重要的因素之。大部分学生对事情难以持续热情,遇到困难容易退缩。因此,教师应依据学生现有水平,选择阅读材料要遵循在基础水平上略有提高,让学生不仅能够扩展知识,还可以树立积极的心态。教师选择题材要因素阻碍了学生阅读能力的不断提高,而英语教师在课堂上又将文章分割成句句,看似能够巩固学生的语言知识,但使得他们难以把握通篇大意和结构。因此,为了提高英语阅读水平,对于学生而言,语言知识和能力的培养不可缺少。第,传统英语阅读教学过程中,英语教师缺乏发挥图式理论有效作用的方法。目前,英语阅读课堂上,教师不重视培材篇章结构的特点,为英语学习奠定坚实的基础。学生只有在反复的阅读实践中不断重复和应用才能学会如何阅读,提高将头脑中已有的图式更有效地激活的能力。作者李艳单位平顶山学院外国语学院。第,语言图式是语音词汇和语法等构成篇章语言方面的知识。语言图式是阅读的前提条件......”。