育在实践教育上应当占到较大的比例,即让学生通过实习实训顶岗实习和社会实践在真实的社会环境和职业环境中形成分析和处理各种问题的基本态度和能力,提高自身素质再次,在成果上念。充分利用专业认知教育和就业指导课程的平台,邀请行业企业专家到校举行讲座或担任就业指导课程兼职教师,向学生传递本行业的职业诉求和主要精神理念。感知企业精神。对校企合作较为深入的重点企业,应适时举行企业文化推介活动,通过企业文化宣讲文化宣传片放映现场参观等方式促进校园文化与企业文化融合和交流。基于能力本位的职业素质教育视野下的职业技能教育主要着眼于在专业教育中融入岗位需求为出发点,通过解析该职业和岗位所应具备的能力来设置培养目标,编制教育内容方法和过程,检验和评估教育效果的教育理念与实践模式。由此可见,能力本位教育首先是种能力中心的教学模式,即以能力培养为中心的教育教学模式。该模式主张职业教育的主要任务不是知识水平的提升,而是受教育者的职业能力的塑造和形成同时,该模式更加强调在发展职业教育时企业的参与,其核心是使受教育者意愿为中心的教育组织模式,使学生在人才培养过程中获得更多收益。作者宋莉郑添华单位重庆城市管理职业学院重庆城市管理职业学院学生处副处长。教育论文高职院校学生职业素质教育论文。职业文化教育主要着眼于提升学生职业文化素养,即通过以实习实训基地建设为抓手行业企业专家讲堂为平台,建立校企文化融合机制,促进校园文化与企业文化的互动融合,主要包含融合企业制度文化。在实习实训教育论文高职院校学生职业素质教育论文另方面,教育成效的评价更要尊重学生对教育过程和职业的主观感受,如学生对课程教师学校的满意度,对职业期望值就业状况的满意度等。在完成对上述指标数据收集的基础上,学校更要将该数据作为改进人才培养的重要依据,变革以往以教育行政部门意志和教师意愿为中心的教育组织模式,使学生在人才培养过程中获得更多收益。作者宋莉郑添华单位重庆城市管理职业学院重庆城市管理职业学院学生处副处的合作方式,吸引行业和企业深度参与教育过程,实现校企双方在学生素质提升过程中的共同付出共同获益。职业素质教育旨在促进学生的全面发展,从而适应未来的职场挑战,所以,职业素质教育归根结底应当是以学生为中心的教育。这种教育思想首先体现为对教育成效的评价和评估上。以学生为中心的教育成效评价机制,其核心指标就是学生在教育过程中的客观成长收获和主观满意程度。方面,职业素质教育从而适应未来的职场挑战,所以,职业素质教育归根结底应当是以学生为中心的教育。这种教育思想首先体现为对教育成效的评价和评估上。以学生为中心的教育成效评价机制,其核心指标就是学生在教育过程中的客观成长收获和主观满意程度。方面,职业素质教育的教育成效评价要基于对学生成长收获的客观状态描述,如学生求职成功率的提升薪酬的提高职场适应周期的缩短职业发展状况的改善创业人数的增长的身心适应调节能力。创新创业教育主要着眼于培养学生创新创业能力,主要内容有开设创新创业教育课程。通过专业教研室开设创新创业教育课程,将专业教育与创新创业教育融合起来,鼓励和引导学生通过专业视角挖掘深入研究和实践的突破口,寻找自主创业的市场切入点。强化创新创业团队辅导和项目孵化。开辟创业孵化基地,设立创业扶持基金,建立创新创业学分奖励制度和创业导师制度,积极联系专业化宣传片放映现场参观等方式促进校园文化与企业文化融合和交流。基于能力本位的职业素质教育视野下的职业技能教育主要着眼于在专业教育中融入职业素质教育的理念和思想,强化职业技能竞赛的组织。将职业素质教育全方位渗透到教学各个环节,促使技能培养与职业素质教育有机结合。从学生职业能力形成出发,教学部门从人才培养方案课程标准到考核标准的制定,教师从理论教学到实践教学的每个环节,业孵化园区和机构,积极构建校内创新创业团队与校外企业之间的帮扶指导机制。职业素质教育的保障机制。建立由学校领导牵头,学生工作教务管理就业校企合作共青团及级院系参与的职业素质教育工作机制,按照前述大教育模块分头组织实施和落实各项教育任务。同时,学校要通过校企合作机制平台,以提升学生职业能力,缩短学生职业适应阶段为突破口,改变过去那种通过邀请企业老总举办讲座的蜻蜓点水。实践性是高职院校的职业素质教育不同于般意义上的素质教育的最显著特征。首先,高职院校的职业素质教育在目标上是基于职场和工作环境中的运用,主要目的是形成学生职业能力,促进学生职业发展其次,职业素质教育在实践教育上应当占到较大的比例,即让学生通过实习实训顶岗实习和社会实践在真实的社会环境和职业环境中形成分析和处理各种问题的基本态度和能力,提高自身素质再次,在成果上展员工岗位体验活动。通过主题活动专题讲座和素质拓展活动,加强团体协作诚信感恩和企业忠诚度教育,培养学生对家庭学校社会企业的感恩心与回报意识。教育论文高职院校学生职业素质教育论文。它方面是在教育过程中强调学生学习的自主性,引导学生根据学习目标和任务制订学习计划,合理安排自己的时间,运用自己的方法进行学习另方面,即在成效评价中积极引导学生对教育过程和对自己的帮助态度和能力,提高自身素质再次,在成果上,职业素质教育的实践性最终体现为学生的就业质量和职业发展状况,即学生在就业和工作过程中所反映出来的实际水平。基于能力本位的职业素质教育路径基于能力本位的职业素质教育,其中心思想和核心工作就是从职业能力角度划分职业素质教育模块,通过学生相应能力的塑造和形成达成职业素质教育目标它方面是在教育过程中强调学生学习的自主性,引导学教育成效评价要基于对学生成长收获的客观状态描述,如学生求职成功率的提升薪酬的提高职场适应周期的缩短职业发展状况的改善创业人数的增长等另方面,教育成效的评价更要尊重学生对教育过程和职业的主观感受,如学生对课程教师学校的满意度,对职业期望值就业状况的满意度等。在完成对上述指标数据收集的基础上,学校更要将该数据作为改进人才培养的重要依据,变革以往以教育行政部门意志和教业孵化园区和机构,积极构建校内创新创业团队与校外企业之间的帮扶指导机制。职业素质教育的保障机制。建立由学校领导牵头,学生工作教务管理就业校企合作共青团及级院系参与的职业素质教育工作机制,按照前述大教育模块分头组织实施和落实各项教育任务。同时,学校要通过校企合作机制平台,以提升学生职业能力,缩短学生职业适应阶段为突破口,改变过去那种通过邀请企业老总举办讲座的蜻蜓点水另方面,教育成效的评价更要尊重学生对教育过程和职业的主观感受,如学生对课程教师学校的满意度,对职业期望值就业状况的满意度等。在完成对上述指标数据收集的基础上,学校更要将该数据作为改进人才培养的重要依据,变革以往以教育行政部门意志和教师意愿为中心的教育组织模式,使学生在人才培养过程中获得更多收益。作者宋莉郑添华单位重庆城市管理职业学院重庆城市管理职业学院学生处副处就业校企合作共青团及级院系参与的职业素质教育工作机制,按照前述大教育模块分头组织实施和落实各项教育任务。同时,学校要通过校企合作机制平台,以提升学生职业能力,缩短学生职业适应阶段为突破口,改变过去那种通过邀请企业老总举办讲座的蜻蜓点水式的合作方式,吸引行业和企业深度参与教育过程,实现校企双方在学生素质提升过程中的共同付出共同获益。职业素质教育旨在促进学生的全面发展教育论文高职院校学生职业素质教育论文行自我评估和自我评价,并以学生自我评价的满意度作为进步开展教育活动的重要指标和参考。高职院校的职业素质教育的共育性表现在两个方面方面,就校内人才培养过程而言,职业素质教育需要学校在整体上的规划设计,教学部门学生工作部门等职能部门和各院系共同落实和实施另方面,要积极引入行业和企业的力量,探索校企合作的职业素质教育新模式,在工学结合的人才培养过程中实现职业素质教育目另方面,教育成效的评价更要尊重学生对教育过程和职业的主观感受,如学生对课程教师学校的满意度,对职业期望值就业状况的满意度等。在完成对上述指标数据收集的基础上,学校更要将该数据作为改进人才培养的重要依据,变革以往以教育行政部门意志和教师意愿为中心的教育组织模式,使学生在人才培养过程中获得更多收益。作者宋莉郑添华单位重庆城市管理职业学院重庆城市管理职业学院学生处副处院系共同落实和实施另方面,要积极引入行业和企业的力量,探索校企合作的职业素质教育新模式,在工学结合的人才培养过程中实现职业素质教育目标职业道德教育着眼于构建学生职业道德素养,培养学生爱岗敬业乐于奉献的职业操守,为社会和用人单位贡献自己的才智,主要包括营造职业环境,塑造职业性格。开展职业态度启蒙和职业素养养成教育组织参观教育基地和企业实训基地,强化社会实践,学生的自觉性。有效组织开展职业技能竞赛活动。构建专业技能竞赛体系和专业学习型学生社团体系两大主干活动体系。积极承办或参加各级各类职业技能与素质竞赛尤其在竞赛过程中注重强化对学生的指导,通过竞赛活动全方位检验学生的职业技能和在紧张氛围中的身心适应调节能力。创新创业教育主要着眼于培养学生创新创业能力,主要内容有开设创新创业教育课程。通过专业教研室开设创新创业教育课程根据学习目标和任务制订学习计划,合理安排自己的时间,运用自己的方法进行学习另方面,即在成效评价中积极引导学生对教育过程和对自己的帮助进行自我评估和自我评价,并以学生自我评价的满意度作为进步开展教育活动的重要指标和参考。高职院校的职业素质教育的共育性表现在两个方面方面,就校内人才培养过程而言,职业素质教育需要学校在整体上的规划设计,教学部门学生工作部门等职能部门和业孵化园区和机构,积极构建校内创新创业团队与校外企业之间的帮扶指导机制。职业素质教育的