1、“.....多媒体技术与小学数学教学整合。盲目使用多媒体,忽略学生的动手操作自从有了多媒体教学,很多老师都认为堂好的公开课定要大量使用多媒体。以至于有些由学生自已动手实践的环节教师把它设计成了看多媒体的演示,这样做反而不利于学生能形,让小扇形个个从圆中飞出来剩下个虚线圆排成两列,拼成个近似长方形闪烁显示,再依次进行等份的方法割补,让学生通过对比,直观地看出等分的份数越多,越接近长方形。在此基础上再通过移动演示,让学生了解到圆的半径周长的半和所拼成长方形捆小棒又缩成团,根捆和团小棒分别用不同的颜色来表示,这样逐步地让学生很形象地认识数的概念,使枯燥的数学产生其内在魅力。利用多媒体可以些操作更完整更鲜活例如在教学圆面积计算公式时,推导计算公式的过程传统的方法就是带上个教具大约是多媒体技术与小学数学教学整合的效率。例如在教学在教学分数的初步认识这课的比较几分之的大小时......”。

2、“.....这天已经到了中午,还没有吃饭呢猪戒饿得肚子咕咕咕直叫。这时,唐僧拿出块大饼,分给大家吃。唐僧说悟面。例如,年级的找规律,学完后,教师可以给出许多生活中有规律的场景斑马线国际象棋棋盘些音乐的旋律等等。这样的教学,可以让学生明白不仅仅是老师摆出的那些教具才有规律,从而让学生体会到数学知识无处不在。多媒体技术与小学数学教学整合的最好刺激就是对所学的材料感兴趣。而学习兴趣是在定的情境中产生的,小学生的兴趣往往是以直接兴趣为主的。因此,利用多媒体创设恰当的课题教学情景,能极大地激发学生学习数学的兴趣,激发学生学习数学的乐趣好奇心,很好地提高了数学课题教数到百或十个十个的数到更大,都很枯燥。在这里可利用动画来进行这样的操作。先将十根小棒缩成捆,出现十捆这样的小棒,再将这十捆小棒又缩成团,根捆和团小棒分别用不同的颜色来表示......”。

3、“.....使枯燥的数学产生的演示过程把个圆平均分成两等份,用红蓝表示两个半圆,再把两个半圆分成个相等的小扇形,让小扇形个个从圆中飞出来剩下个虚线圆排成两列,拼成个近似长方形闪烁显示,再依次进行等份的方法割补,让学生通过对比,直观地看出等分的份数越多,越内在魅力。开阔学生的视野,培养学生良好的情操数学知识与实际生活是紧密联系的,我们上数学课时时常会让学生找找生活中的数学现象。由于学生的生活经验有限,找到的不多。这时,教师可以利多媒体将些生活中的数学知识呈现给学生,拓宽学生的知多媒体技术与小学数学教学整合摘要在教学中恰当的运用多媒体,会给教学带来无穷的魅力,从而提高教学效率和质量。但目前教师对多媒体的使用也存在着误区。本文详细的阐述了使用多媒体教学的优点及存在的误区。利用多媒体可以些操作更完整更鲜活的背景就有了趣味性就形象生动了吗我觉得多媒体的教学也应该讲求适时适度......”。

4、“.....而不是味的讲求花哨。节好的课教师恰当精要的讲解,有条理的必要的板书,及时的操作示范也是必不可少的,这是计算机所不能完全情境下子就吸引学生的注意力,使学生产生学习的欲望。从而达到良好的教学效果。多媒体技术与小学数学教学整合。盲目使用多媒体,忽略学生的动手操作自从有了多媒体教学,很多老师都认为堂好的公开课定要大量使用多媒体。以至于有些由学生自已动。例如在教学数的概念时,和十都好理解,它在学生的生活中时间出现。像比较大的计数单位如百千万,如果让学生个个的数到百或十个十个的数到更大,都很枯燥。在这里可利用动画来进行这样的操作。先将十根小棒缩成捆,出现十捆这样的小棒,再将这内在魅力。开阔学生的视野,培养学生良好的情操数学知识与实际生活是紧密联系的,我们上数学课时时常会让学生找找生活中的数学现象。由于学生的生活经验有限,找到的不多。这时......”。

5、“.....拓宽学生的知的效率。例如在教学在教学分数的初步认识这课的比较几分之的大小时,我利用课件创设了这样的个情境电脑演示唐僧师徒人在西天取经的路上,这天已经到了中午,还没有吃饭呢猪戒饿得肚子咕咕咕直叫。这时,唐僧拿出块大饼,分给大家吃。唐僧说悟教师能够恰到好处的将它与其他传统的教学手段相结合使用,定会产生最佳的教学效果。参考文献全日制义务教育数学课程标准甘肃教育年期作者叶卫华单位江西南昌市洪都小学。运用多媒体,创设生动的情境,激发学习兴趣教育学家布鲁纳说过学多媒体技术与小学数学教学整合代的。总之,多媒体教学是新课改下种新型的现代化教学模式,只要广大教师能够恰到好处的将它与其他传统的教学手段相结合使用,定会产生最佳的教学效果。参考文献全日制义务教育数学课程标准甘肃教育年期作者叶卫华单位江西南昌市洪都小的效率。例如在教学在教学分数的初步认识这课的比较几分之的大小时......”。

6、“.....这天已经到了中午,还没有吃饭呢猪戒饿得肚子咕咕咕直叫。这时,唐僧拿出块大饼,分给大家吃。唐僧说悟样反而使多媒体教学不省时,失去了使用它教学的意义。课件只起了小黑板的作用有时我们听完课后,会感觉这节课所使用的课件有点可有可无只是在几张精美的背景上面写了几道例题,然后是层出不穷的习题,整节课连板书都没有。我不禁想问只是几张精板的作用有时我们听完课后,会感觉这节课所使用的课件有点可有可无只是在几张精美的背景上面写了几道例题,然后是层出不穷的习题,整节课连板书都没有。我不禁想问只是几张精美的背景就有了趣味性就形象生动了吗我觉得多媒体的教学也应该讲求实践的环节教师把它设计成了看多媒体的演示,这样做反而不利于学生能力的培养。还有的时候,教师为了兼顾学生自主探索实践以及使用多媒体教学,课上,会让学生先讨论,再让个别学生演示,然后全班动手操作,最后又全班看多媒体演示......”。

7、“.....内在魅力。开阔学生的视野,培养学生良好的情操数学知识与实际生活是紧密联系的,我们上数学课时时常会让学生找找生活中的数学现象。由于学生的生活经验有限,找到的不多。这时,教师可以利多媒体将些生活中的数学知识呈现给学生,拓宽学生的知空你是大师兄,你就分这块饼的,沙僧你分,戒你就分吧。猪戒听可着急了师傅,师傅,我饭量大,我分,沙僧分,让猴子分吧,孙悟空哈哈大笑呆子,是大呀。不,是大,猴哥你别耍我了,小朋友想想看,到底是谁说对了通过这样的故的最好刺激就是对所学的材料感兴趣。而学习兴趣是在定的情境中产生的,小学生的兴趣往往是以直接兴趣为主的。因此,利用多媒体创设恰当的课题教学情景,能极大地激发学生学习数学的兴趣,激发学生学习数学的乐趣好奇心,很好地提高了数学课题教活例如在教学圆面积计算公式时,推导计算公式的过程传统的方法就是带上个教具大约是等分成份,演示给学生看......”。

8、“.....拼成的图形越接近长方形。运用了多媒体就很容易让学生看出这个道理。上课时我设计了个这时适度,要让多媒体教学真正服务于我们的教学。而不是味的讲求花哨。节好的课教师恰当精要的讲解,有条理的必要的板书,及时的操作示范也是必不可少的,这是计算机所不能完全替代的。总之,多媒体教学是新课改下种新型的现代化教学模式,只要广多媒体技术与小学数学教学整合的效率。例如在教学在教学分数的初步认识这课的比较几分之的大小时,我利用课件创设了这样的个情境电脑演示唐僧师徒人在西天取经的路上,这天已经到了中午,还没有吃饭呢猪戒饿得肚子咕咕咕直叫。这时,唐僧拿出块大饼,分给大家吃。唐僧说悟力的培养。还有的时候,教师为了兼顾学生自主探索实践以及使用多媒体教学,课上,会让学生先讨论,再让个别学生演示,然后全班动手操作,最后又全班看多媒体演示,反反复复。这样反而使多媒体教学不省时,失去了使用它教学的意义......”。

9、“.....而学习兴趣是在定的情境中产生的,小学生的兴趣往往是以直接兴趣为主的。因此,利用多媒体创设恰当的课题教学情景,能极大地激发学生学习数学的兴趣,激发学生学习数学的乐趣好奇心,很好地提高了数学课题教长宽之间的联系,从而推导出圆面积计算公式。多媒体技术与小学数学教学整合摘要在教学中恰当的运用多媒体,会给教学带来无穷的魅力,从而提高教学效率和质量。但目前教师对多媒体的使用也存在着误区。本文详细的阐述了使用多媒体教学的优点及存分成份,演示给学生看,这样的演示很难让学生了解到等分的份数越多,拼成的图形越接近长方形。运用了多媒体就很容易让学生看出这个道理。上课时我设计了个这样的演示过程把个圆平均分成两等份,用红蓝表示两个半圆,再把两个半圆分成个相等的小。例如在教学数的概念时,和十都好理解,它在学生的生活中时间出现。像比较大的计数单位如百千万......”。