1、“.....也是学科建设管理提高效能的关键之所在。贯彻以人为本的管理原则,建立行之有效的学科建设激励机制,首先要考虑人的需要。著名心理学家马斯洛在年所著的人的动机理交流不仅能提升学科内部整体的学术水平和研究能力,又促进学科与国外知名学府的了解与合作,扩大学科的国内国际影响力。因此,在进行学科建设管理时应遵循系统性原则,把学科建设的各要素进行综合考虑和统筹安排,用全局性的缜密思维在学校整体规划的框架下,通过资源整合和优化,使学校各个相关职能部门紧密围绕着这些要素开展工作,明确分工,发挥优势,最终使得学科建设达到最佳效,使学校各个相关职能部门紧密围绕着这些要素开展工作,明确分工,发挥优势,最终使得学科建设达到最佳效果。加强学科建设管理的对策学科建设的管理就是对高校学科建设运行过程构建起较为完善的管理体系,并在这系统下使学科建设工作得到长期的可持续发展。当前,国内各高校都在积极努力地进行学科建设......”。

2、“.....然而,由于学科建设的复杂性,学科作。因此,学科建设管理时应当充分认识到这点,并积极采取能够充分调动相关人员的积极性和自觉性的方法,把相关人员的主观能动性调动起来,群策群力共同促进学科建设朝着最优化的方向发展。学科建设管理难题探索。从学科建设的组成要素来看,学科梯队教学科研学术交流等诸要素之间是互相联系相辅相成的。结构合理学缘良好的学术队伍是学科建设的基础,是培养优秀人才,产出丰硕科研成学科建设管理难题探索取,不断创新。通过学科成员不同层次的需要所构建起的学科建设激励机制,将不断激发学科内部成员的积极性,为学科注入持久的活力和生命力。完善学科建设评价体系。所谓评价,是指管理实施过程之中和结束之后,对管理过程的各项管理活动所进行的全面检查和总结。通过评价,可从中得出规律性的启示,以不断提高管理水平,取得更好的管理效益,实现管理的良性循环......”。

3、“.....不同的学科在评价标准上也会存在差异,因此,学科建设评价体系的内容应尽可能全面,在体系的构建和指标的设定上充分考虑到学科存在的不足和不同学科性质上的差异性,尽可能剔除不确定或不可比因素,对评估数据进行全面地定量分析。作者樊子斐单位华东政法大学科研处学科办。人本性原则。重视以人为本的学科建设管理,在管理中体现人文精神同人的不同需要应采取不同的方法,才能起到激励的目的。对于致力于科学研究的学者而言,在物质激励的同时,还应充分运用精神激励的方式,满足他们的精神需要,激发他们从事科学研究的热情。学科发展最大的动力来源就是学者的好奇心,通过为他们创造能够发挥才能的平台并对他们所取得的成绩给予充分肯定的方式对学科成员进行精神激励,使得他们的自我价值不断得到实现,激发他们不断进得出规律性的启示,以不断提高管理水平,取得更好的管理效益,实现管理的良性循环......”。

4、“.....它在提高学科建设管理水平,促进学科建设可持续发展中发挥着重要作用。完善的学科建设评价体系必须同时具备客观性科学性和全面性,在这体系下管理部门才能动态地把握学科的建设情况,及时发现并解决学科所面临的问题和不足,促进学科的良性发展。学科建致志地潜心做研究,共同促进学科建设朝着最优的方向发展。根据马斯洛的需求层次理论,他还进步强调,对于不同人的不同需要应采取不同的方法,才能起到激励的目的。对于致力于科学研究的学者而言,在物质激励的同时,还应充分运用精神激励的方式,满足他们的精神需要,激发他们从事科学研究的热情。学科发展最大的动力来源就是学者的好奇心,通过为他们创造能够发挥才能的平台并对他们评价体系的客观性特征要求管理部门在进行学科建设的评价过程中要从实际出发,准确地反映学科的真实情况,以便查找问题总结经验,进步提高学科建设的水平......”。

5、“.....采用科学的评价方法。评价指标的设定要在充分征求专家以及线管理工作者意见的基础上,做到内涵与外延相结合,科学合理界定准确。学科评价体系的全面性特点来源于学科建设工作的复杂多样建立学科建设激励机制。如前所述,学科建设的主导和核心在于人,即学科的活力和持久的创新力皆来源于具有主观能动性的学科成员。因此,如何充分调动和激发学科成员的积极性和创造性是学科建设的激励机制的主要构建内容,也是学科建设管理提高效能的关键之所在。贯彻以人为本的管理原则,建立行之有效的学科建设激励机制,首先要考虑人的需要。著名心理学家马斯洛在年所著的人的动机理则所谓学科建设管理的原则就是在进行学科建设管理时应当遵循的准则和基本要求。它源于人们对学科建设的客观规律的认识,更是对学科建设管理的实践经验的概括和总结。要有效加强学科建设管理就必须坚定不移地遵循学科建设管理的原则。通过协商和调节......”。

6、“.....高效运行。当前,很多高校未设有专职部门和专职人员进行学科的管理工作,在进行建设的过便查找问题总结经验,进步提高学科建设的水平。科学性则需要管理部门建立科学的评价指标,采用科学的评价方法。评价指标的设定要在充分征求专家以及线管理工作者意见的基础上,做到内涵与外延相结合,科学合理界定准确。学科评价体系的全面性特点来源于学科建设工作的复杂多样。学科建设工作是个涉及多方面问题的庞大系统,不同的学科在评价标准上也会存在差异,因此,学科建设评价体是现代社会管理的必然要求。在学科建设的各要素建设中,教学科研人才培养学术梯队建设的关键主导因素是人。在高校学科建设管理中,以人为本原则要求将人臵于管理的核心,确立人的主导地位,通过卓有成效的管理活动来调动学科人员和管理人员的主动性积极性和创造性。教学活动和科研工作离不开人的努力和投入......”。

7、“.....准确地反映学科的真实情况,以便查找问题总结经验,进步提高学科建设的水平。科学性则需要管理部门建立科学的评价指标,采用科学的评价方法。评价指标的设定要在充分征求专家以及线管理工作者意见的基础上,做到内涵与外延相结合,科学合理界定准确。学科评价体系的全面性特点来源于学科建设工作的复杂多样取,不断创新。通过学科成员不同层次的需要所构建起的学科建设激励机制,将不断激发学科内部成员的积极性,为学科注入持久的活力和生命力。完善学科建设评价体系。所谓评价,是指管理实施过程之中和结束之后,对管理过程的各项管理活动所进行的全面检查和总结。通过评价,可从中得出规律性的启示,以不断提高管理水平,取得更好的管理效益,实现管理的良性循环。学科建设评价体系是学要爱的需要尊重需要自我实现需要。自我实现的需要是最高层次的需要......”。

8、“.....由此可见,学科建设管理应想方设法调动学科成员的积极性,实施激励措施,运用经济奖励杠杆,解决其最基本的生存需要,让学科成员能够专心致志地潜心做研究,共同促进学科建设朝着最优的方向发展。根据马斯洛的需求层次理论,他还进步强调,对于学科建设管理难题探索中由于分工和责任不明,导致出现学科建设管理松散效率不高等问题。因此,开展学科建设工作时,当务之急是成立学科建设办公室,主抓全校的学科建设工作,进行日常事务管理协调监督各学科的发展并总结经验。学科建设办公室应积极和各相关职能部门之间进行沟通联络以协调行动,充分发挥其桥梁沟通作用,及时进行信息沟通,实现信息共享,最终在学科建设管理中实现思想上的统和工作上的配取,不断创新。通过学科成员不同层次的需要所构建起的学科建设激励机制,将不断激发学科内部成员的积极性,为学科注入持久的活力和生命力。完善学科建设评价体系......”。

9、“.....是指管理实施过程之中和结束之后,对管理过程的各项管理活动所进行的全面检查和总结。通过评价,可从中得出规律性的启示,以不断提高管理水平,取得更好的管理效益,实现管理的良性循环。学科建设评价体系是学明,导致出现学科建设管理松散效率不高等问题。因此,开展学科建设工作时,当务之急是成立学科建设办公室,主抓全校的学科建设工作,进行日常事务管理协调监督各学科的发展并总结经验。学科建设办公室应积极和各相关职能部门之间进行沟通联络以协调行动,充分发挥其桥梁沟通作用,及时进行信息沟通,实现信息共享,最终在学科建设管理中实现思想上的统和工作上的配合。学科建设管理的和学术梯队建设更是要以人的身心发展和潜力开发为主要目地来开展工作。因此,学科建设管理时应当充分认识到这点,并积极采取能够充分调动相关人员的积极性和自觉性的方法,把相关人员的主观能动性调动起来,群策群力共同促进学科建设朝着最优化的方向发展......”。