1、“.....增强其感性学生在阅读的基础上充分展开想象,画幅能够表达诗意的图画,表现自己脑海中的画面,谋求种与众不同的理解。散文教学过程中,我特别注意培养学生通过文中对普通人事的描写,领会作者对人生或自然的感悟。通过提高学生的感悟力,培养学生创造想象力探求语的思维想象,就难有创新。根据创新的要求,学生在教师的指导下,循序渐进,由浅入深的学习。学习新课程前,指导学生先读预习部分,或与课文相联系的课外内容,增强其感性认识,对文章做全面的了解。然后指导其对重点字词语句做重点阅读,最后指导学生在发智力的活动,来培养个性创造性思维。比如,在学习古诗文的过程中,我特别注意培养学生对诗歌精炼语言的理解,优美意境的体会,捕捉诗人强烈而含蓄的思想感情,感悟出诗歌词语后的深层意蕴,培养学生的发散思维。同时......”。

2、“.....教学过程中,教师要充分挖掘教材蕴含的创新素材,鼓励引导启发学生提出问题,敢于质疑。首先要培养学生敢于发问的意识。课堂教学中,大部分学生不敢问,主要是由于自卑或紧张心理。因此培养学生的问题意识点拨诱导触发学生的灵感,让他们学习诗中的写作手法,对古诗文进行改写续写等训练。这样在学习过程中,就实现了自我超越自我创新的过程。培养学生发散思维,提高创新思维能力语文课堂是实行创新教育的广阔天地。心理学认为,人的创造能力或创造性是由多性大胆质疑,培育创新萌芽创新始于问题,没有问题就没有创新,学贵质疑,小疑则小进,大疑则大进。疑问能使学生心理上感到茫然不知所措,产生认知冲突,促使学生积极思考,经过这个过程才有可能实现创新。问题是学生提高学习能力的基础,创新学习的关键心作用的是创造意识和创造性思维。而语文教学中的文学作品,不论诗歌散文小说戏曲都足以唤起人们的联想想象并进而诱发创造性思维。为此......”。

3、“.....又要跳出教材,组织些学生感兴趣的,又有利于启迪和开发智力的活动,来培养个性创造性计,精心选择思维发散点,培养学生的想象力。对有些充满活力诗情画意的诗文,可以让学生在阅读的基础上充分展开想象,画幅能够表达诗意的图画,表现自己脑海中的画面,谋求种与众不同的理解。散文教学过程中,我特别注意培养学生通过文中对普通人事的描思维。比如,在学习古诗文的过程中,我特别注意培养学生对诗歌精炼语言的理解,优美意境的体会,捕捉诗人强烈而含蓄的思想感情,感悟出诗歌词语后的深层意蕴,培养学生的发散思维。同时,在学生对诗歌形式意境构思感情等知识有了定了解后,教师要适当加阅读想象,开拓学生创新之路创新离不开广泛阅读和想象思维,没有广泛的阅读和良好的思维想象,就难有创新。根据创新的要求,学生在教师的指导下,循序渐进,由浅入深的学习。学习新课程前,指导学生先读预习部分,或与课文相联系的课外内容......”。

4、“.....目前,中学语文课堂教学效率不高学生的动手创造能力的得不到提高的个主要原因之,就是在教学过程中教师不能生动活泼地引导学生积极参与到语文教学的全过程,学生想参与课堂学习的欲望和兴趣被压制,学生语言文字的训练时间得不到最基本的保障。书中认为胡屠户是趋炎附势贪财如命的小人是大相径庭的,教师抓住时机适时引导学生进行研讨,这样,学生的创新思维就完全被激活了。其次,交给学生问问题的方法,使学生问问题不能过于盲目,有针对性和目的性,问道点子上。学生提问时教师要做到耐心倾听个层次构成的综合性素质。其中起核心作用的是创造意识和创造性思维。而语文教学中的文学作品,不论诗歌散文小说戏曲都足以唤起人们的联想想象并进而诱发创造性思维。为此,教师在教学中既要基于教材,又要跳出教材,组织些学生感兴趣的,又有利于启迪和思维。比如,在学习古诗文的过程中,我特别注意培养学生对诗歌精炼语言的理解,优美意境的体会......”。

5、“.....感悟出诗歌词语后的深层意蕴,培养学生的发散思维。同时,在学生对诗歌形式意境构思感情等知识有了定了解后,教师要适当加只有善于发现和提出问题的人才能有创新的冲动。教学过程中,教师要充分挖掘教材蕴含的创新素材,鼓励引导启发学生提出问题,敢于质疑。首先要培养学生敢于发问的意识。课堂教学中,大部分学生不敢问,主要是由于自卑或紧张心理。因此培养学生的问题意识时间真正还给学生,保证学生在课堂上的主体地位,通过小组合作学习的形式,为学生自主研讨探究营造种和谐的氛围,这样,学生在种宽松愉悦的气氛中就可以大胆地各抒己见,自然就培养了学生的创造性思维探求语文课堂革新的可行性。探求语文课堂革新的可行探求语文课堂革新的可行性具体的教学实践过程中,我们要敢于放开手脚,把课堂的时间真正还给学生,保证学生在课堂上的主体地位,通过小组合作学习的形式,为学生自主研讨探究营造种和谐的氛围,这样......”。

6、“.....自然就培养了学生的创造性思只有善于发现和提出问题的人才能有创新的冲动。教学过程中,教师要充分挖掘教材蕴含的创新素材,鼓励引导启发学生提出问题,敢于质疑。首先要培养学生敢于发问的意识。课堂教学中,大部分学生不敢问,主要是由于自卑或紧张心理。因此培养学生的问题意识学生以最充分的启发和引导,最大限度地促进学生的自由发展最坏的的教育是教师占据了学生大部分甚至是所有的时间,而学生又学不到什么,得不到发展。可见,学生的才能是否得到发展,创新能力是否得到有效开发,在很大程度上取决于他们的活动时间是否得发展最坏的的教育是教师占据了学生大部分甚至是所有的时间,而学生又学不到什么,得不到发展。可见,学生的才能是否得到发展,创新能力是否得到有效开发,在很大程度上取决于他们的活动时间是否得到保障。目前,中学语文课堂教学效率不高学生的动手创,耐心讲解......”。

7、“.....转变教学观念,让学生参与教学培养学生的创新能力,首先对教师提出了更高层次的要求,要求教师的思想更加开放,思维更加活跃,教法更加先进。最好的教育是教师以最短的时间,给思维。比如,在学习古诗文的过程中,我特别注意培养学生对诗歌精炼语言的理解,优美意境的体会,捕捉诗人强烈而含蓄的思想感情,感悟出诗歌词语后的深层意蕴,培养学生的发散思维。同时,在学生对诗歌形式意境构思感情等知识有了定了解后,教师要适当加,关键要消除这两种心理。可以讲些名人,诸如牛顿爱因斯坦爱迪生的故事提高学生的积极性,激发学生问问题的欲望,锻炼学生问问题的胆量。比如我在讲授范进中举这课时,有个同学就提出这样的问题胡屠户骂范进也是可以理解的,他是恨铁不成钢,这与我们教性大胆质疑,培育创新萌芽创新始于问题,没有问题就没有创新,学贵质疑,小疑则小进,大疑则大进。疑问能使学生心理上感到茫然不知所措......”。

8、“.....促使学生积极思考,经过这个过程才有可能实现创新。问题是学生提高学习能力的基础,创新学习的关键性认识,对文章做全面的了解。然后指导其对重点字词语句做重点阅读,最后指导学生在理解课文内容基础上进步深化,领悟要旨,感悟情感。另外,我要求学生阅读中做到眼到手到心到,为培养学生的创造性思维奠定坚实基础。在阅读教学过程中,教师要做好课程造能力的得不到提高的个主要原因之,就是在教学过程中教师不能生动活泼地引导学生积极参与到语文教学的全过程,学生想参与课堂学习的欲望和兴趣被压制,学生语言文字的训练时间得不到最基本的保障。在具体的教学实践过程中,我们要敢于放开手脚,把课堂探求语文课堂革新的可行性只有善于发现和提出问题的人才能有创新的冲动。教学过程中,教师要充分挖掘教材蕴含的创新素材,鼓励引导启发学生提出问题,敢于质疑。首先要培养学生敢于发问的意识。课堂教学中,大部分学生不敢问......”。

9、“.....因此培养学生的问题意识文课堂革新的可行性。转变教学观念,让学生参与教学培养学生的创新能力,首先对教师提出了更高层次的要求,要求教师的思想更加开放,思维更加活跃,教法更加先进。最好的教育是教师以最短的时间,给予学生以最充分的启发和引导,最大限度地促进学生的自性大胆质疑,培育创新萌芽创新始于问题,没有问题就没有创新,学贵质疑,小疑则小进,大疑则大进。疑问能使学生心理上感到茫然不知所措,产生认知冲突,促使学生积极思考,经过这个过程才有可能实现创新。问题是学生提高学习能力的基础,创新学习的关键理解课文内容基础上进步深化,领悟要旨,感悟情感。另外,我要求学生阅读中做到眼到手到心到,为培养学生的创造性思维奠定坚实基础。在阅读教学过程中,教师要做好课程设计,精心选择思维发散点,培养学生的想象力。对有些充满活力诗情画意的诗文,可以知识有了定了解后,教师要适当加以点拨诱导触发学生的灵感......”。