1、“.....学生都能从中得到最好的外语资源,接受最好的外语专家指导,享受到名牌大学的精品课程。对外国文学精品课程系统的充分利用可真正实现资源的跨校共享,这在上述两个方面上的缺憾。加速精品课程的优化精品课程资源能够促进英语文学教学,但是两者之间的影响不是单向的。英语文学的教学实践可以反馈有效信息,优化现有的外国文学精品课程体系。虽然精品课程资源具备多方面优势,但这不意味着它们已经达到了最完美的状态。孟臻曾呼吁多媒体外语教学建设应杜绝形象工程的虚荣,要求精品课程接受长期监管,不断进行优化。如果各高校英语文学客观的评价和建设性的改进意见,这不仅可以在定程度上监督精品课程的建设和维护,还能进步促进精品课程在内容上的充实和结构体系上的完善。与英语文学课程的互补性英语文学涉及各个历史时期不同文学流派的作家和作品,因此任课教师很难在教学中对全部内容进行详细讲授。同时,由于每学期固定课时的限制......”。

2、“.....在实际教学中,任课教师往为了发挥外国文学精品课程应有的功能并指导其今后自身的建设工作,任课教师应在英语文学教学实践中积极引入外国文学精品课程资源。这样的教学实践或许存在挑战,具体问题还会不断涌现,但瑕不掩瑜,其积极意义应受到足够重视。作者李道全单位广东工业大学外国语学院。精品课程在文学教学中的应用。加速精品课程的优化精品课程资源能够促进英语文学教学,但是两者之间的影响不是单向精品课程在文学教学中的应用得到关注,而外国文学精品课程在建设过程中也不能忽视这些发展动态,应随时更新,做到与时代发展同步。如果处理好这个问题,精品课程资源自然会吸引众多教师和学生的关注,从而进步扩大其影响力。因此,如果在英语文学教学中引入精品课程资源,任课教师需要充分了解这些资源的优势与不足,并依据实际情况对学生进行指导。最后,精品课程资源共享中的学术伦理问题值得关注......”。

3、“.....从而进步扩大其影响力。因此,如果在英语文学教学中引入精品课程资源,任课教师需要充分了解这些资源的优势与不足,并依据实际情况对学生进行指导。最后,精品课程资源共享中的学术伦理问题值得关注。虽然教育部要求精品课程共享资源,但是这不意味着任课教师可以不假思索地将共享课件下载使用。这种做法不仅会影响学生学习的热情,也不利于教师的专业发展。因此,在英语文们在互动模块学习评价学习辅助交互性和资源更新等方面存在严重不足。针对这类问题,陈华沙认为网站内容的定时更新与扩充和及时的信息反馈极为重要。虽然与知识更新较快的学科课程相比,英语文学经典相对比较固定,英语文学教学也相对关注经典作家,但这并不意味着外国文学精品课程就可以不用更新资源。相反,随着社会的发展,文学评论也会涌现新的见解。这些内容需要在英语文学教学学精品课程资源已初具规模,但不可否认的是,这些资源的品质和效用还有待评估......”。

4、“.....提供了些较为客观的反馈意见。例如,针对我国的英语语言类精品课程,宗云展开调查研究,发现它们在互动模块学习评价学习辅助交互性和资源更新等方面存在严重不足。针对这类问题,陈华沙认为网站内容的定时更新与扩充和及时的信息反馈极为重要。虽然与知识更新所需要应对的挑战。首先,多媒体内容对传统文本阅读形式的挑战。随着多媒体教学手段的推广,不少教师把精品课程资源中的电影片段赏析引入了英语文学的课程教学,甚至长时间播放,让电影成为文学课程的主要内容,这样做严重歪曲了英语文学课程的性质。杜瑞清认为要理解文学作品,就得阅读文学作品,既阅读原文,也阅读定的评论文章。该课程性质决定了英语文学教育的重心在文本,而网较快的学科课程相比,英语文学经典相对比较固定,英语文学教学也相对关注经典作家,但这并不意味着外国文学精品课程就可以不用更新资源。相反,随着社会的发展,文学评论也会涌现新的见解......”。

5、“.....而外国文学精品课程在建设过程中也不能忽视这些发展动态,应随时更新,做到与时代发展同步。如果处理好这个问题,精品课程资源自然会吸引众多教师和学利用精品课程的时空优势借助网络系统平台,外国文学精品课程打破了传统课堂教学的时空限制,有助于学生发展个性化的自主学习。蔡基刚和武世兴认为,网络系统般是在运用了最先进的教学理论总结了最优秀的教学经验基础之上开发的,学生都能从中得到最好的外语资源,接受最好的外语专家指导,享受到名牌大学的精品课程。对外国文学精品课程系统的充分利用可真正实现资源的跨校共享,这建设在很大程度上就是教师队伍建设。这里所说的教师队伍建设不仅仅是指项精品课程主讲团队的建设,还包括众多在教学实践中借鉴了该课程体系内容资源的所有英语文学教师的队伍建设。精品课程的示范性能够带动高校的教师队伍建设,通过借鉴外国文学精品课程......”。

6、“.....并结合自身学校的实际情况,适当地安排教学内容和设计教学模式,完善自身的课程的不足,满足学生对优秀教育资源的渴求,对学生的自主学习起到良好的辅助作用。但当前我国高校外国文学教学中对该课程资源的利用率不高,这明显违背其建设的初衷。为了发挥外国文学精品课程应有的功能并指导其今后自身的建设工作,任课教师应在英语文学教学实践中积极引入外国文学精品课程资源。这样的教学实践或许存在挑战,具体问题还会不断涌现,但瑕不掩瑜,其积极意义应受到足学教学中引入精品课程资源,教师的学术道德意识也有待加强。以良好的学术伦理为保障,精品课程体系的进步推广才可以全面铺开。结语外国文学精品课程具备了专业性系统性和针对性等诸多优势,能够弥补传统英语文学课堂教学的不足,满足学生对优秀教育资源的渴求,对学生的自主学习起到良好的辅助作用。但当前我国高校外国文学教学中对该课程资源的利用率不高......”。

7、“.....英语文学经典相对比较固定,英语文学教学也相对关注经典作家,但这并不意味着外国文学精品课程就可以不用更新资源。相反,随着社会的发展,文学评论也会涌现新的见解。这些内容需要在英语文学教学中得到关注,而外国文学精品课程在建设过程中也不能忽视这些发展动态,应随时更新,做到与时代发展同步。如果处理好这个问题,精品课程资源自然会吸引众多教师和学得到关注,而外国文学精品课程在建设过程中也不能忽视这些发展动态,应随时更新,做到与时代发展同步。如果处理好这个问题,精品课程资源自然会吸引众多教师和学生的关注,从而进步扩大其影响力。因此,如果在英语文学教学中引入精品课程资源,任课教师需要充分了解这些资源的优势与不足,并依据实际情况对学生进行指导。最后,精品课程资源共享中的学术伦理问题值得关注。虽然教育文学是门以阅读为基础的课程,在其教学中不能用多媒体教学取代文本阅读的中心地位。其次......”。

8、“.....虽然我国高校的外国文学精品课程资源已初具规模,但不可否认的是,这些资源的品质和效用还有待评估。些学者已经针对这问题进行了各类实证研究,提供了些较为客观的反馈意见。例如,针对我国的英语语言类精品课程,宗云展开调查研究,发现它精品课程在文学教学中的应用系在借鉴他人和进步开展教学实践探索的基础上,教师也可以逐步提升自己的教学水平。从这个角度上来说,外国文学精品课程在指导教师个人的专业发展方面发挥着独特的作用。精品课程在文学教学中的应用。任课教师借鉴共享课件的结构和部分观点,可以缩短备课阶段资料搜集的时间,集中精力去讲授每节课的重点和难点学生则可以充分利用相关文本音频视频资料做好课前的预习与课后的复得到关注,而外国文学精品课程在建设过程中也不能忽视这些发展动态,应随时更新,做到与时代发展同步。如果处理好这个问题,精品课程资源自然会吸引众多教师和学生的关注......”。

9、“.....因此,如果在英语文学教学中引入精品课程资源,任课教师需要充分了解这些资源的优势与不足,并依据实际情况对学生进行指导。最后,精品课程资源共享中的学术伦理问题值得关注。虽然教育的精品课程。对外国文学精品课程系统的充分利用可真正实现资源的跨校共享,这不仅能够克服当前教育资源分配不均的不利因素,也有助于我国高校整体教育质量的提升。任课教师借鉴共享课件的结构和部分观点,可以缩短备课阶段资料搜集的时间,集中精力去讲授每节课的重点和难点学生则可以充分利用相关文本音频视频资料做好课前的预习与课后的复习。促进教师发展孔令翠等认为精品课程外国文学精品课程资源应用的探讨还处于起步阶段,相关论文和专著很少,在这样的现实情况下,教育者不能只看到它的优势特征,还需要清醒地认识到将其应用到课堂教学所需要应对的挑战。首先,多媒体内容对传统文本阅读形式的挑战。随着多媒体教学手段的推广......”。