1、“.....以作家作品为中心带动中国当代文学史呈现的课程内容设计要兼顾者,难度的确很大,虽难免顾此失彼,但需勇于尝学生在看了影片之后去看原著,感触很深,写的影评和作品评论带有个人体悟。学生还自行组织了当代配乐诗朗诵比赛,改编排练了高行健的车站,并运用多媒体技术合物录音,制作背景画面,把所学的其他专业知识和文学教育进行了很好的结合。这实际上也体现了了实践性教学的要求,文学课程的教学不仅是培养了学生的阅读赏析能力,提升了人文素养,也让学生所学创作与理论探究的热情。例如,学生完成的郭敬明小说之我见,后宫小说类型分析的文章都有问题探究的意识。多给学生更多开展研究性学习的机会,大力鼓励他们进行点文学创作与论文写作的尝试,学会去图书馆查找资料,自主解决问题,不在乎答案的惟性,做到自圆其说即可。中国当代文学为学生的写作提供了非常好的范本......”。

2、“.....头脑风暴而充实丰盈。知识不是教学简单传递的对象,而是学习者自身建构的产物。为了强化学生的创新意识与建构意识,首先在上课前要开列好基本的阅读书目,指导学生进行课外自学研读,要在课堂适当地检查学生的阅读情况。这是培养学生读原著,感受文学之美,提升作品分析能力的根本所在,也有助于驱除文学教育中长期存在的弊端,即以理性思考代替感性体验,重理论当代文学教学论文实,启迪他们的思维。课堂讨论作为考察学生平时成绩的部分,作正向的教学激励。文学的魅力就在于它的多样性与复杂性,双向多向的互动拓展了教学内容,使课堂因头脑风暴而充实丰盈。知识不是教学简单传递的对象,而是学习者自身建构的产物。为了强化学生的创新意识与建构意识,首先在上课前要开列好基本的阅读书目,指导学生进行课外自学研读,要在课堂适当地检查及时展开总结,使学生成为课堂学习的主体,使学生在参与课堂学习的过程中获得自主学习的信心和能力......”。

3、“.....就以白嘉轩人物形象的评价为核心来进入白鹿原文本的分析,通过这问题带动学生思考小说复杂的思想主题和作家的情感取向。学生各抒己意,出现辩驳,教师通过及时点评和总结,解除学生的疑惑,激发进步的思考。又如,在讲授新世纪文学时生思考小说复杂的思想主题和作家的情感取向。学生各抒己意,出现辩驳,教师通过及时点评和总结,解除学生的疑惑,激发进步的思考。又如,在讲授新世纪文学时,学生比较熟悉的网络文学部分可以进行开放式的讨论,即网络文学的特点是什么,它带来了文学的哪些特质,与传统文学的关系是怎样的,如何看待等等,这些讨论可以引导学生运用已学的文学知识介入当下的文学文学教学论文。多元化教学方法的运用中国当代文学课程教学内容得以很好地传达离不开教学方法的综合性运用。要在课堂外运用多元化的教学方法使学生宏观地把握中国当代文学的嬗变轨迹,并理解中国当代文学中优秀作家作品的内涵......”。

4、“.....以及教学的实践性者并重。在课堂教学中,应根据教学内容的难易程度选择合适的教学方法。讲解文学思潮等文系中,对作家作品的评价还需经过时间的检验,不可轻易下结论,有待仔细斟酌。面对这问题,选择有效的教学内容就显得尤为重要。因此,在实际教学中,教师要果断地抛弃面面俱到的教学内容设计方案,从问题出发,突出教学内容的重点,以点带面,点面结合从而将课程的核心内容讲透当代文学教学论文当代文学教学论文。另方面也要部分地选择具有文学史意义的作家作品进史基础知识通常是以概括的讲授法进行,而在讲解文学作品时可以多运用问题式教学法,提高学生课堂参与意识,实行师生平等对话的教学模式。教师以问题探讨的方式重新建构教学内容,着眼于文学作品审美性的挖掘,鼓励学生在课堂上踊跃发言,共同讨论可以围绕话题让学生在课下组织材料做好书面准备,届时在课堂上以个人或小组的形式作专题发言,教师和学生点评......”。

5、“.....让学生大致了解文学史的多幅面孔。例如,对赵树理作品的分析,如脱离了延座讲话精神和十年的政治环境就容易让学生产生困惑。赵树理年代和年代作品的变化也需借助相应的文学史线索加以说明。以作家作品为中心带动中国当代文学史呈现的课程内容设计要兼顾者,难度的确很大,虽难免顾此失彼,但需勇于尝他专业知识和文学教育进行了很好的结合。这实际上也体现了了实践性教学的要求,文学课程的教学不仅是培养了学生的阅读赏析能力,提升了人文素养,也让学生所学的现代技术有了用武之地。并且,有条件的还可以邀请些作家给学生进行专题讲座,使学生能够与文学名家直接对话,让他们真切地了解学者们的学术思想和作家的创作路数,缩小教学与实践之间的距离感,将鲜明文,题目自选,学生完成后相互交换写出评语,最后由教师打分并详细地讲评,并把它作为平时成绩考核的重要依据。这会加深学生对文学史和作家作品的理解......”。

6、“.....例如,学生完成的郭敬明小说之我见,后宫小说类型分析的文章都有问题探究的意识。多给学生更多开展研究性学习的机会,大力鼓励他们进行点文学创作与论文写作的尝试,学会去图书学生比较熟悉的网络文学部分可以进行开放式的讨论,即网络文学的特点是什么,它带来了文学的哪些特质,与传统文学的关系是怎样的,如何看待等等,这些讨论可以引导学生运用已学的文学知识介入当下的文学现实,启迪他们的思维。课堂讨论作为考察学生平时成绩的部分,作正向的教学激励。文学的魅力就在于它的多样性与复杂性,双向多向的互动拓展了教学内容,使课堂史基础知识通常是以概括的讲授法进行,而在讲解文学作品时可以多运用问题式教学法,提高学生课堂参与意识,实行师生平等对话的教学模式。教师以问题探讨的方式重新建构教学内容,着眼于文学作品审美性的挖掘,鼓励学生在课堂上踊跃发言,共同讨论可以围绕话题让学生在课下组织材料做好书面准备......”。

7、“.....教师和学生点评,实,启迪他们的思维。课堂讨论作为考察学生平时成绩的部分,作正向的教学激励。文学的魅力就在于它的多样性与复杂性,双向多向的互动拓展了教学内容,使课堂因头脑风暴而充实丰盈。知识不是教学简单传递的对象,而是学习者自身建构的产物。为了强化学生的创新意识与建构意识,首先在上课前要开列好基本的阅读书目,指导学生进行课外自学研读,要在课堂适当地检查掘,鼓励学生在课堂上踊跃发言,共同讨论可以围绕话题让学生在课下组织材料做好书面准备,届时在课堂上以个人或小组的形式作专题发言,教师和学生点评,及时展开总结,使学生成为课堂学习的主体,使学生在参与课堂学习的过程中获得自主学习的信心和能力。如在讲解陈忠实的白鹿原时,就以白嘉轩人物形象的评价为核心来进入白鹿原文本的分析,通过这问题带动学当代文学教学论文当下意识问题意识和创新意识带进课堂,增强了学生的文学感悟力......”。

8、“.....笔者所在的学校就曾请过方方等知名作家来校与学生面对面谈文学。另外,适当鼓励学生利用假期到湖南凤凰浙江乌镇天津等些著名作家的故乡故居进行实地考察,让学生亲临文学现场,感受浓郁的地域风情和文化氛围,加深学生对作家作品的感性认识当代文学教学论文当代文学教学论实,启迪他们的思维。课堂讨论作为考察学生平时成绩的部分,作正向的教学激励。文学的魅力就在于它的多样性与复杂性,双向多向的互动拓展了教学内容,使课堂因头脑风暴而充实丰盈。知识不是教学简单传递的对象,而是学习者自身建构的产物。为了强化学生的创新意识与建构意识,首先在上课前要开列好基本的阅读书目,指导学生进行课外自学研读,要在课堂适当地检查剧排练诗歌朗诵,小说人物配音等方式,解决学生对年代久远的文学阅读兴趣不浓,容易产生时代隔膜的问题,调动其学习信心。例如笔者曾让学生观赏影片芙蓉镇,学生在看了影片之后去看原著,感触很深......”。

9、“.....学生还自行组织了当代配乐诗朗诵比赛,改编排练了高行健的车站,并运用多媒体技术合物录音,制作背景画面,把所学的其外,适当鼓励学生利用假期到湖南凤凰浙江乌镇天津等些著名作家的故乡故居进行实地考察,让学生亲临文学现场,感受浓郁的地域风情和文化氛围,加深学生对作家作品的感性认识。多元化教学方法的运用中国当代文学课程教学内容得以很好地传达离不开教学方法的综合性运用。要在课堂外运用多元化的教学方法使学生宏观地把握中国当代文学的嬗变轨迹,并理解中国当代文学查找资料,自主解决问题,不在乎答案的惟性,做到自圆其说即可。中国当代文学为学生的写作提供了非常好的范本,鼓励学生通过写作与评论参与当代文学的进程,使教学的历史感与现场感交织,开阔了学生视野。在搞好课堂教学的同时,可以开展些相关的课外活动以弥补课堂教学时间上的不足,促进课程内容的深化。例如......”。