1、“.....像牛闯进了菜园样地在图书馆里读书从阅读体验到写作能力,读书笔记和读后感是个中介。举凡读书有何触发感动思考,对书中所抒之情所说之理有何申述,都可以写下来,甚至妙语警句以及精彩的段落,也可以抄下来。这个过程就是个积极的消化吸收的过程。是鼓励学生进行拟作和创作。古人学习写作,往往夫卡的形而上的困境,切是如此具体而真实,到处是无从逃避的庸俗和卑琐。如何才能从这样的困境中振拔而出,做个清清爽爽的人教师在讲授和组织学生讨论过程中,分析这些问题的同时也就加深了学生对社会人生的感知,在此基础上因势利导反复训练,学生作文中言之恐惧如果学生真的有所感受,那么在这样的机缘下布臵的作文应该就不会让他们感到为难,而且他们很可能会写出痛快淋漓的好文章。是可以引导大学生通过作品体会真实的社会人生,弥补他们阅历不足的缺陷,使他们的文章变得言之有物。如汉乐府孔雀东南飞白居易井底大学语文的阅读教学写作能力研究恶......”。

2、“.....教师有必要提出这样些问题在这层题旨之外,你还感受到了什么幕剧中到处充斥着的蝉噪蛙鸣雷响,让你有怎样的感受剧中的每个人都因饱受压抑而躁动不安,都怀有自己的欲望和追求,但最后每个人的希望都破灭了大学语文的阅读教学写作能力大学生写文章提供有益的借鉴。积极指导大学语文课外阅读,将阅读体验转化为写作能力学生写作能力的提高是个循序渐进的过程,不可能蹴而就,因而仅仅通过课上的启发引导是不够的,教师还需通过课外阅读有目的有针对性地对学生进行指导。作家为什么要这样安排情节达和写作欲望,令他们在锻炼写作能力的过程中获得做文章最基本也是最难得的构成要素真情实感。是教师可以引领学生深入感受作品的整体氛围,借以培养种文学的敏感和写作的冲动。例如,话剧雷雨有着丰厚的审美意蕴,却常被简单论定为暴露了封建性资产阶级大家庭的笔。例如,汪曾祺小说特别善用闲笔......”。

3、“.....似与受戒全无关系,但这闲笔并不闲,如若没有这些笔墨,小和尚的受戒及爱情就无从说起。这种写法用在散文里也样会效果非凡,轻松诙谐的笔致同样能成为大学生意。总之,在阅读方法指导上,要将博观约取和熟读精思结合起来,使学生有效将阅读体验转化为写作能力。注重作品的形式分析这直接有助于学生学会如何做文章。种情况是般文学性散文,文学和技巧可以直接为大学生写文章所模仿。如闲适冲淡可学周作人,明净淡雅可学作的养料。对诗歌的讲析更能引起学生对作品形式技巧的关注。如王维终南山对绘画技巧的借鉴杜甫登高以景写情的壮观李贺秦王饮酒的通感苏轼百步洪的博喻徐志摩再别康桥缤纷的辞藻,清新的意象戴望舒雨巷首尾呼应若断若续又韵到底的回旋等等。这些都可以加强阅读方法指导读书本无定法,般而论要在短时间内迅速开阔视野,得意忘言是个好办法,最有名的就是陶渊明好读书,不求甚解能够掌握书籍的精义就足够了......”。

4、“.....像牛闯进了菜园样地在图书馆里读书推荐散文著作也不必限于美文,像司马迁的史传苏东坡的政论史论李渔的谈戏论艺之文鲁迅的杂文杂感朱自清的知人论世之文张中行的谈人论学之文西塞罗的演说词罗素的哲理文,都可推荐给学生看,者扩大学习的范围,者也增加间接的阅历。在形式上,可以更多样化点,图容上,增加些贴近大学生生活和感情的著作。例如,具有喜剧精神和幽默风格行文天马行空的王小波的小说和杂文,富有传奇经历曾漫游撒哈拉沙漠的毛的散文,单纯明净充满浪漫幻想的海子的诗歌等,他们的作品对于自由的争取和叙述,往往能激起青年学生的情感共鸣。韩问题设臵的目的是让学生领会曹禺本人不止次申说过的意思与雷雨俱来的情绪蕴成我对宇宙间许多神秘的事物种不可言喻的憧憬。学生对话剧雷雨有了充分的情感体验后......”。

5、“.....对诗歌的讲析更能引起学生对作品形式技巧的关注。如王维终南山对绘画技巧的借鉴杜甫登高以景写情的壮观李贺秦王饮酒的通感苏轼百步洪的博喻徐志摩再别康桥缤纷的辞藻,清新的意象戴望舒雨巷首尾呼应若断若续又韵到底的回旋等等。这些都可以恶。在大学语文教学中,教师有必要提出这样些问题在这层题旨之外,你还感受到了什么幕剧中到处充斥着的蝉噪蛙鸣雷响,让你有怎样的感受剧中的每个人都因饱受压抑而躁动不安,都怀有自己的欲望和追求,但最后每个人的希望都破灭了大学语文的阅读教学写作能力体验的培养文学作品是作家情感的反映,是作家在种倾诉欲望和创作冲动下表达社会人生认识和个体生命感受的产物。在大学语文教学中,教师要引领学生进入作品的情境,让学生充分感受作家的人生感悟与生命体验。同时,这种阅读教学中感性体验的培养又能激发学生的表大学语文的阅读教学写作能力研究以外,不妨开列些期刊报纸......”。

6、“.....报纸如南方周末中国青年报等。期刊报纸的意义在于新鲜,和当下生活联系紧密。甚至些著名学者和作家的博客也可以推荐给学生,在了解不同的思想观点的同时,也感受不同的文风大学语文的阅读教学写作能力研恶。在大学语文教学中,教师有必要提出这样些问题在这层题旨之外,你还感受到了什么幕剧中到处充斥着的蝉噪蛙鸣雷响,让你有怎样的感受剧中的每个人都因饱受压抑而躁动不安,都怀有自己的欲望和追求,但最后每个人的希望都破灭了大学语文的阅读教学写作能力从典范性的角度考虑,这并无差错。但如考虑到提高大学生写作能力的需要,小说和诗歌这两种文体至少并不是最直接有效的。相比较而言,小说和诗歌更像是完成的画作,散文则更像是素描,从训练基本功的角度看,无疑散文更易于入手,更易于模仿,更加适合初学者。而则美好的设想就要全部落空。通过大学语文教学提高学生写作能力有个难以克服的困难,就是教学周期太短,般只有个学期学时......”。

7、“.....还需将教学过程延展开来,比如针对已经结束课程的年级学生开展读书比赛作文比赛等活动,把提高大学生写作能力的努力贯郭敬明张悦然等青春作家的作品也可适当列入,他们的作品对当下青年细腻情感的捕捉,更贴近学生心理,更易于被他们接受。只有爱读才能引起模仿的冲动,才有可能把阅读体验转化为创作的养料。在文体上,适当增加些散文著作。般文学阅读书目都以小说和诗歌为主,单作的养料。对诗歌的讲析更能引起学生对作品形式技巧的关注。如王维终南山对绘画技巧的借鉴杜甫登高以景写情的壮观李贺秦王饮酒的通感苏轼百步洪的博喻徐志摩再别康桥缤纷的辞藻,清新的意象戴望舒雨巷首尾呼应若断若续又韵到底的回旋等等。这些都可以究。精心开列阅读书目开列给学生的阅读书目,会因对象和目的的差异而有所区别。对于公共课大学语文的学生来说,阅读书目自然以文学经典为主,同时也不妨兼及些思想经典。而如果考虑到培养学生写作能力的要求......”。

8、“.....在达和写作欲望,令他们在锻炼写作能力的过程中获得做文章最基本也是最难得的构成要素真情实感。是教师可以引领学生深入感受作品的整体氛围,借以培养种文学的敏感和写作的冲动。例如,话剧雷雨有着丰厚的审美意蕴,却常被简单论定为暴露了封建性资产阶级大家庭的书,估计也是这样种读法。但如果从提高写作能力角度考虑,阅读方法就要有所区别,得意而不能忘言,要像刘勰在文心雕龙中所说,做点剖情析采的工作篇抒情文,抒情脉络如何篇叙事文,叙事方法怎样篇说理文,有几个论证层次至于艺术技巧语言风格等也应该多少到整个大学教学周期中。本文来自于黑龙江教育高教研究与评估杂志。黑龙江教育高教研究与评估杂志简介详见作者曲竟玮张文萍单位牡丹江师范学院大学语文的阅读教学写作能力研究。大学语文的阅读教学写作能力研究充分发挥大学语文课文的写作示范性注重大学生感大学语文的阅读教学写作能力研究恶......”。

9、“.....教师有必要提出这样些问题在这层题旨之外,你还感受到了什么幕剧中到处充斥着的蝉噪蛙鸣雷响,让你有怎样的感受剧中的每个人都因饱受压抑而躁动不安,都怀有自己的欲望和追求,但最后每个人的希望都破灭了大学语文的阅读教学写作能力拟作入手,李白次模拟文选就是个显例。对于喜欢的作品,可以从文体风格结构艺术手法语言修辞等多个侧面进行模拟。这个过程就好像是描红,旦描红有得,点画生动,就可以进步进行相关创作了。不论是要求学生写读书笔记读后感还是拟作创作,教师都要及时检查评改,达和写作欲望,令他们在锻炼写作能力的过程中获得做文章最基本也是最难得的构成要素真情实感。是教师可以引领学生深入感受作品的整体氛围,借以培养种文学的敏感和写作的冲动。例如,话剧雷雨有着丰厚的审美意蕴,却常被简单论定为暴露了封建性资产阶级大家庭的物议论生硬抒情浮泛的问题就能得到定程度的解决大学语文的阅读教学写作能力研究......”。