1、“.....让境的创设,让学生结合具体的语境来学习。这样的教学更具趣味性,激起学生学习词汇的激情,并且更加利于学生对单词音形义的理解与掌握。如在学习这个单词时,如果我们只是告诉学生,它的词义有赛跑刊登竞选等,那么学义等照着单词表字不漏地进行讲解,脱离定的语境。这不仅会让教学枯燥无味,无法激起学生学习的激情,会逐渐丧失对英语的学习兴趣而且在学生眼中这些单词永远都是毫无联系的符号,并未达到真正地理解与掌握,根本谈上用于读写这个方面做出了不同的要求,有些单词只要求能听懂,有些要求能听说读,有些对听说读写都有很高的要求。而许多教师看到了词汇的重要性,但并没有根据教学大纲的不同要求来区别对待,而是不分主次,均衡用力。这无疑会加词汇教学初中英语论文让学生来更多地了解西方国家的文化背景风俗习惯等,让学生认清中西文化的差异,克服母语思维与心理定势......”。

2、“.....从而真正实现新课改所倡导的立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外的词汇教学原则。这样由疑会加重学生的学习负担,增大学习难度,而更容易让学生产生逆反心理,而不利于学生学习活动的开展,不利于学生对单词的掌握,连最基本的单词也无法掌握。方法单单词学习主要是教师领读学生跟读,采用以教师讲解学生记忆为当受到表扬与夸赞时,中国人往往会很谦虚,但是西方人却会以来回应。这正是中西方文化差异之所在。因此,在单词的教学中我们同样要重视文化内涵的渗透,利用现代信息技术的优势来向学生播放相关的片断等,的激情,会逐渐丧失对英语的学习兴趣而且在学生眼中这些单词永远都是毫无联系的符号,并未达到真正地理解与掌握,根本谈上用于交流与交际。词汇教学初中英语论文初中英语词汇教学所存在的问题不分主次英语教学大纲对单词忆,而达不到灵活地运用......”。

3、“.....如赛跑竞选刊登这样学生就可以改变以往枯燥而单的背诵方式,而是结合具体的语境,联系上下文来理解词性与词义,这样更加利于学生的理解与运用,学生更能从听说读写这个方面做出了不同的要求,有些单词只要求能听懂,有些要求能听说读,有些对听说读写都有很高的要求。而许多教师看到了词汇的重要性,但并没有根据教学大纲的不同要求来区别对待,而是不分主次,均衡用力。这无注重语境的创设脱离语境的词汇学习将变得没有任何意义。正如著名语言学家吕叔湘先生所说词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法。因此,在学习词汇时要避免单纯而孤立地词汇学习,而是要注重语境的创设,让夸赞时,中国人往往会很谦虚,但是西方人却会以来回应。这正是中西方文化差异之所在。因此,在单词的教学中我们同样要重视文化内涵的渗透......”。

4、“.....让学生来更多疑是增大学生词汇量,激发学生学习兴趣的重要手段。重视文化的渗透文化是语言学习的深层基础,脱离文化层面的学习,是无法真正地掌握语言的精髓,无法更好地用于交流与交际,这样的语言学习是低效的甚至是无效的。在英语教的教学方法,而对于单词的复习也大多是抄写与默写,教学方法单,教学氛围枯燥,无法激起学生学习单词的激情,而使教学处于恶性循环中。词汇教学初中英语论文初中英语词汇教学所存在的问题不分主次英语教学大纲对单词从听说从听说读写这个方面做出了不同的要求,有些单词只要求能听懂,有些要求能听说读,有些对听说读写都有很高的要求。而许多教师看到了词汇的重要性,但并没有根据教学大纲的不同要求来区别对待,而是不分主次,均衡用力。这无让学生来更多地了解西方国家的文化背景风俗习惯等,让学生认清中西文化的差异......”。

5、“.....学会用英语来进行思维,从而真正实现新课改所倡导的立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外的词汇教学原则。这样由,既可以开阔学生的视野,丰富学生的见闻,更为重要的是可以让学生避免汉语的干扰,培养学生用英语思维的良好习惯。如在学习时,我们可以为学生播放些中西影视剧片断或是日常交流的场面,这样学生就会发现词汇教学初中英语论文地了解西方国家的文化背景风俗习惯等,让学生认清中西文化的差异,克服母语思维与心理定势,学会用英语来进行思维,从而真正实现新课改所倡导的立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外的词汇教学原则。词汇教学初中英语论让学生来更多地了解西方国家的文化背景风俗习惯等,让学生认清中西文化的差异,克服母语思维与心理定势,学会用英语来进行思维,从而真正实现新课改所倡导的立足于词汇系统之上......”。

6、“.....这样由学生的视野,丰富学生的见闻,更为重要的是可以让学生避免汉语的干扰,培养学生用英语思维的良好习惯。如在学习时,我们可以为学生播放些中西影视剧片断或是日常交流的场面,这样学生就会发现当受到表扬与学生更能将其灵活地运用于语言交流之中。词汇教学初中英语论文。重视文化的渗透文化是语言学习的深层基础,脱离文化层面的学习,是无法真正地掌握语言的精髓,无法更好地用于交流与交际,这样的语言学习是低效的甚至是无效学中,对于母语非英语的学生来说,母语是学生学习英语的最大干扰。因此,在学习单词时我们不能只是就单词的字面意义来进行讲解,而是要将其特定的文化背景结合起来,这样才能让学生置身于浓郁的英语学习氛围中,既可以开阔从听说读写这个方面做出了不同的要求,有些单词只要求能听懂,有些要求能听说读,有些对听说读写都有很高的要求......”。

7、“.....但并没有根据教学大纲的不同要求来区别对待,而是不分主次,均衡用力。这无单词向外延伸,可以让学生掌握几个单词,这样可以减轻学生的记忆负担,扩大学生的词汇量,让学生觉得单词的学习轻松而愉悦。这样将构词法渗透于具体的教学中,通过时间的积累学生就可以掌握加前缀后缀等基本的构词法,这无当受到表扬与夸赞时,中国人往往会很谦虚,但是西方人却会以来回应。这正是中西方文化差异之所在。因此,在单词的教学中我们同样要重视文化内涵的渗透,利用现代信息技术的优势来向学生播放相关的片断等,让学生结合具体的语境来学习。这样的教学更具趣味性,激起学生学习词汇的激情,并且更加利于学生对单词音形义的理解与掌握。如在学习这个单词时,如果我们只是告诉学生,它的词义有赛跑刊登竞选等,那么学生只能是记的。在英语教学中,对于母语非英语的学生来说......”。

8、“.....因此,在学习单词时我们不能只是就单词的字面意义来进行讲解,而是要将其特定的文化背景结合起来,这样才能让学生置身于浓郁的英语学习氛围中词汇教学初中英语论文让学生来更多地了解西方国家的文化背景风俗习惯等,让学生认清中西文化的差异,克服母语思维与心理定势,学会用英语来进行思维,从而真正实现新课改所倡导的立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外的词汇教学原则。这样由只能是记忆,而达不到灵活地运用。为此我们可以将单词与具体的句子结合起来。如赛跑竞选刊登这样学生就可以改变以往枯燥而单的背诵方式,而是结合具体的语境,联系上下文来理解词性与词义,这样更加利于学生的理解与运用,当受到表扬与夸赞时,中国人往往会很谦虚,但是西方人却会以来回应。这正是中西方文化差异之所在。因此,在单词的教学中我们同样要重视文化内涵的渗透......”。

9、“.....交流与交际。注重语境的创设脱离语境的词汇学习将变得没有任何意义。正如著名语言学家吕叔湘先生所说词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法。因此,在学习词汇时要避免单纯而孤立地词汇学习,而是要注重语重学生的学习负担,增大学习难度,而更容易让学生产生逆反心理,而不利于学生学习活动的开展,不利于学生对单词的掌握,连最基本的单词也无法掌握。孤立讲解在教学中,许多教师只是就单词本身进行孤立讲解,将单词的词性词的教学方法,而对于单词的复习也大多是抄写与默写,教学方法单,教学氛围枯燥,无法激起学生学习单词的激情,而使教学处于恶性循环中。词汇教学初中英语论文初中英语词汇教学所存在的问题不分主次英语教学大纲对单词从听说从听说读写这个方面做出了不同的要求,有些单词只要求能听懂,有些要求能听说读......”。