1、“.....让阅读策略更好地为学困生服务,从而提高他们的阅读能力。结语经过年的研究和实验,本校的学困生在英语阅读方面有定的提高,他们具备了使用定的阅读策略的意识和习惯,使用策略来指导自己进行英语阅读的能力。培养学生英语阅读能力是个复杂的过程,兴趣是动力,通过培养学生的阅读兴趣,给与学生阅读技巧的指导,培养学生良好的阅读习惯,学生的阅读能力定会逐步提高的。作者尤美红单位浙江省临海市杜桥实验中学第篇初中英语口语教学英语课堂互动教育模式的探讨在形成互动环境的初期,有很多起着决定性的因素。第应该就是学生的自主学习能力,所以在教学的初期就应该建立个能够培养学生自主学习的环境。之后是学生在小组之间进行交流探讨,很。在这阶段,除了要帮助学生理解所要阅读的文段的内容外,更主要的时要指导学生掌握正确的阅读策略,为学生今后的学习培养良好的学习习惯。在实验过程中,主要训练学生跳读能力略读能力查读能力等......”。

2、“.....并指导学生综合运用阅读策略。此时教师的角色是辅导者教学环境的设计者教学气氛的维持者,而不是教学活动中唯的主角或操纵教学的决定者。教师有效地利用教材中提供的对话小短文或小故事,让学生阅读。在学生阅读过程中,教师有目的地指导学生从短文中检索信息,猜词悟义,完成理解练习。结合学生所反映出的在句型转换方面的缺陷,教师在教学中通过各种教学活动,引导学生用不同的表达方法表述相同的意思,并用不同的人称转述信息,从而锻炼学生句型转换的能力,让学生进步理解阅读材料,并达到能力迁移的目的。第阶段读后活动。目前我们初年级学生正在使用的这套教,学会科学的记忆方法,如归类记忆对比记忆联想记忆等,这样有效的培养学生记忆能力,提高记忆效率,达到事半功倍的学习效果。养成良好的阅读习惯,掌握熟练的阅读技巧,促成高效的阅读效率良好的阅读习惯是提高阅读效率最有效的保障......”。

3、“.....我指导学生养成快速阅读的习惯,即浏览阅读法。意为快速略过,从中提取最容易取得的精华。这种读法拥有快速读过去,取出读物中关键性的东西的意思。也就是快速浏览课文,领会文章大意。据专家研究发现,这样的阅读方式,速度可以比出声阅读快倍左右。另外,笔者在多年的教学经验中还总结了答案呼应法。答案呼应法,就是要求学生在做篇阅读的时候,在确定选择任何道题答案时,必须在阅读材料中划出对应的信息或依据。这样既避免学困生敷衍了事的坏习惯,又避免他们反复回看,从而大大减少阅读时间。事实证明,这个方法是非常凑效的。为了培养学生学习的方法时,要注意把内容放在教学的重点难点上,任务要有可行性开放性针对性和趣味性。教师要把握住合作学习的时间内容节奏和进程,真正要做到有实效。作者张静单位山东省临沂市第中学第篇初中英语听力教学英语听力教学中预测策略应用之听前预测第,教师要针对教学内容......”。

4、“.....比如在针对,进行听力练习时,教师引导学生对问题以及选项进行分析,让学生预测在此次听力材料中听到的主题可能是与好朋友的相遇,讨论些运动与运动器材等。在这样的预测基础上,学生英语听力练习的心理压力会大大减小,便于英语听力练习的开展。第,教师要引导学生利用课本上的图片对听力内容进行预测。课本上的图片与听力材料都具有定的联系。教师可以利用多媒体让学生观察图片,通过图片开展想象,猜测这样的图片可能与怎样的听力内容有关。图片不太可能让学生了解听力材料的细节,但是会让学生找到听力材料内容初中英语教学论文共篇语言素材。以往的教学是以语言描述文字教材为主,教学信息呈现方式单,以单的听力为主,学生学习积极性不高,获取信息量较少,不利于学生英语水平的整体提高。我们可以利用实物多媒体虚拟情景等多种方式来呈现教学信息,让学生将英语学习与实物具体的场景真实的生活结合起来......”。

5、“.....实现单听觉刺激为多种感官的带动,这样更能激起学生参与的激情,扩大学生信息获取量,这也更加符合学生的认知规律,符合现代教学形势的发展。教材是重要的教学资源,但并不是唯的教学资源。现代社会是个信息多元化的爆炸时代,我们的教学也不能只局限于本教材,而是要将教学的触角延伸到生活,整合多种教学资源,开发校本教学课程。教育的未来书中指出我们把学习的触角切入互联网,那么就会将全世界的资源化为自己的资源。初中英语教学论文共篇。结语综上所述,英语听力的预测能力并不是独立的能力,而是在丰富的阅读与朗读前提下才能得到提高的缺陷,教师在教学中通过各种教学活动,引导学生用不同的表达方法表述相同的意思,并用不同的人称转述信息,从而锻炼学生句型转换的能力,让学生进步理解阅读材料,并达到能力迁移的目的。第阶段读后活动。目前我们初年级学生正在使用的这套教材是经过第次重编的新教材......”。

6、“.....加上部分的这篇阅读材料,两篇文章对学生的阅读能力要求更高了,尤其体现在读后概括文章大意对文章主旨作出判断对文章思想进行评价及体会作者希望通过文章传递给读者的教育意义。这些目的和要求使学生在阅读过程中能结合自己的阅读能力,用自己喜欢的方式展示想要表达的想法,所以这活动对提高学困生的阅读兴趣是有很大帮助的。培养学困生在阅读过程中使用元认知策略情感交际策略的意识和习惯在阅读过程中使用的元认知策略主要指,明确阅读的目标己的阅读速度,进行合适的评价。在阅读过程生的主体活动。教学是师生双方共同参与的互动教学。提倡学生的主体地位,并不是将教师排斥在教学之外,教师与学生是平等的学习体,是教学共同的主人,教师要与学生组成学习共同体,起参与到教学中来,使得传统教学中以教师为中心的教堂成为师生共同参与的学堂。在学生主体参与的过程中,教师要充分发挥主导作用,为学生提供各种条件创造各种机会......”。

7、“.....让学生能够在教师的指导下展开独立思考与自主探究,从而自主地获取知识与技能。优化整合教学资源,让学生可以学到更多以往的教学只是局限于教材,切按教材与教参按部就班地进行,将学生的视野与思维限定在教材内,这只会禁锢学生的思维,学生无法掌握语言的真谛。现代教学提出生活即教学的大教学观,提出要打破单的教材观,要突破教材的限制,将教学与宽广的现实生活结合起来,实现多种教学资源的开发与重组,为学生开辟宽广的学习平台,以此来丰富学生的视野,增长学生的见识,帮助学生积累丰富的还总结了答案呼应法。答案呼应法,就是要求学生在做篇阅读的时候,在确定选择任何道题答案时,必须在阅读材料中划出对应的信息或依据。这样既避免学困生敷衍了事的坏习惯,又避免他们反复回看,从而大大减少阅读时间。事实证明,这个方法是非常凑效的。为了培养学生良好的阅读习惯,些前辈专家的方法同样值得借鉴,即采取限时阅读......”。

8、“.....要求学生在规定时间内获得有用的信息,以提高阅读速度,从而在有限的时间内高质量的完成阅读。朝学得,终身受用,良好阅读习惯的养成对学生高中大学乃至日后工作中英语阅读都是非常有益的。运用阶段教学法指导学生阅读,帮助提高学生阅读能力按照人教版新课标英语课文阅读的基本理念,根据阅读教学的基本规律,将阅读教学分为以下个阶段第阶段读前活动。在这阶段教师通常要做个导读工作,就是把与本篇阅读有关联的文化背景做适当的介绍,并且把与文章有关的字词材料中潜在的空间进行学习探讨。培养他们之间的合作信念,让他们从内心接受所学的知识,也能更好的消化应用知识。在英语口语上更是如此,角色之间融洽相处,交流愉快对表达是很有帮助的。探索思想方面的互动现在很多的课程理论中都提出了思想互动这点。所谓的思想互动就是两个人在进行交流沟通的时候,其思想在个大概的范围上是致的。所提的观点说话的内容中心都能保持在个水平高度......”。

9、“.....如何形成互动,思想成为其关键。为提高学生们在思想上的互动,除了最传统教育模式里的提问回答以外,也可以通过从图像语音方面出发。思维上产生个共鸣,那么同学之间在交流过程中就变得很轻松。这样,在个有足够空间发挥的环境里,通过思维方面的互动,不仅能对英语口语能力进行适当锻炼,也是与周围人处理好关系的重要步。,应该让学生在阅读中理解词汇,积累词汇。初中学生,尤其学困生,在英语阅读过程中遇到陌生词汇时总是会手忙脚乱,不知所措。其实教师在的障碍和问题做必要的呈现,使学生对所要读的内容有心理准备,以激发学生阅读的欲望。在这阶段教师有必要帮助学生扫除阅读中可能出现的语言障碍,但是不需要字字到位,有的生词词义是要让学生通过上下文推测的,这样可以促进学生的猜词能力。第阶段读中活动。在这阶段,除了要帮助学生理解所要阅读的文段的内容外,更主要的时要指导学生掌握正确的阅读策略......”。