1、“.....通过课堂教学评价可以促进教师专业发展和课堂教学质量的提高,可以促进学生的健康成长。可见,课堂教学可使学生通过学习获得发展,同时也给教师带来教学生涯的成长经历。以前在园林专业课堂教学评价方面存在些偏差,认为评价就是期末量化考试,把评价和考试等同起来,忽视,参照国家精品课评审指标和内涵,广泛查阅国内教学改革相关文献资料,结合园林课堂教学实际,评价指标体系按照从总体到单项从过程到结果顺序建构,力求指标体系的整体优化,使评价能全面反映出教师的教学水平和学生的学习效果。按照课堂教学环节的主次关系,分别确定出级指标级指标以及各指标权重赋予分值和具体的评价内容,力求客观全面,定量和定性相结合,易于操作的可量化的教学因素与动态的难以量化的教学因素相结合。指标定性内容描述不仅能反映园林专业课堂教学共性,而且突出园林教学改革的难以量化的教学因素相结合......”。

2、“.....而且突出园林教学改革的新特点,从而增强评价指标体系的实用性和科学性第,教学设计能力。在以任务为载体的课堂教学中,需要教师设计好必需的教学项目教学情境和有效的教学方法。第,教学组织能力。在理实体教学模式下,常采用学生分组学习方式,如何激发学生的学习积极性,保证良好的教学秩序,维护教学安全,使教学活动张弛有度,这需要教师的教学组织能力。第,教学引导能力。行动导向的教学过程中,如何培养学生得到拓展。根据上述标准,可采取师生自评或老师间互评等多主体评价,进行课堂教学效果监测。教师课堂教学评价得分可为特色课得分可为优秀课得分为达标课得分以下为不达标课。学校可以把多主体评价的意见呈现在张表上,通过定形式在特定范围内公布,使不同主体可以看到他人的评价意见,让师生真切地感受到主观的努力与客观的实际效果之间的差距,及时采取有针对性的改进措施,调整自己的教学方法或学习方法......”。

3、“.....不断提升教学质量,从而实现教学评价体系对教学质量的与保障作用。理实体化课堂教学园林专业论文展示状态分。精神饱满,仪态得体,表达简洁,大胆自信解惑答疑正确,训练操作规范认真,巩固自觉及时根据课程内容,综合运用读听看说思练记等方法,参与课堂活动。交往状态分。尊重同学和老师,表达自己观点清晰,听取别人意见虚心公正评价,诚恳质疑,与老师同学积极互动,善于交流。分学生态度分。学生有适度的紧张感,学习过程愉悦快乐各尽所能,感到踏实和满足,思想情感积极向上,对后继的学习更有信心。课堂氛围分。学生会学,学习生动,积极参与教学活动过程课堂气氛活跃,学生敢于,及时记录学生学习主动性被激发,兴趣浓厚,精神饱满,参与积极性高。自主状态分。积极思考,大胆质疑,敢于表达能总结提炼学习所得,提出个人观点独到有价值乐于实践,勤于动手操作,理论与实践相结合。合作状态分。小组学习,组织有序,相互协作......”。

4、“.....按时完成小组分配的学习任务。展示状态分。精神饱满,仪态得体,表达简洁,大胆自信解惑答疑正确,训练操作规范认真,巩固自觉及时根据课程内容,综合运用读听看说思练记等方法,参与课堂活动。交往状态分。尊重同学和足过程,促进发展,有完整的考核方案有明确的考核标准,操作性强。分课前准备分。完成课前预习任务,学习准备到位学习重点明确,能提出有针对性的问题。参与状态分。注意力集中,认真听讲,及时记录学生学习主动性被激发,兴趣浓厚,精神饱满,参与积极性高。自主状态分。积极思考,大胆质疑,敢于表达能总结提炼学习所得,提出个人观点独到有价值乐于实践,勤于动手操作,理论与实践相结合。合作状态分。小组学习,组织有序,相互协作,讨论热烈乐于合作,按时完成小组分配的学习任务。基础,以职业标准和技术规范为准则......”。

5、“.....突出重点,抓住关键。教师主导性分。教学过程中教学管理规范,教与学有机结合,师生有效互动,课堂气氛融洽,能凸显学生的主体性积极引导学生大胆质疑讨论善于引导学生归纳梳理,培养学生发现分析和解决问题的能力教学活动安排紧凑,张弛有度,顺序与秩序合标设置分。明确具体,层次分明,便于掌握。分内容处理分。理论知识以有用可用管用为原则,突出实用价值能力训练的任务或项目围绕园林岗位工作过程的实际需要来设计和开展教学内容选择体现新知识新工艺新材料整合课程资源和开发生活资源灵活恰当有效。内容组织分。以园林行业真实的工作过程和工作任务为依据整合序化教学内容优选适合能力培养的训练项目案例,将有效知识与技能训练相结合编排合理,重点突出,针对性强。分教学方法分。精讲精练......”。

6、“.....时间分配合理,教学环节完整理论部分深入浅出,层次分明,概念准确,表达清楚动手实践示范熟练规范教学信息多项交流,反馈及时,矫正奏效。实践示范分。熟悉园林企业行业的工作流程,示范指导正确操作熟练规范注意安全及时纠正和辅导学生出现的问题注意职业意识和技能的培养。教学评价分。立足过程,促进发展,有完整的考核方案有明确的考核标准,操作性强。分课前准备分。完成课前预习任务,学习准备到位学习重点明确,能提出有针对性的问题。参与状态分。注意力集中,认真听讲园林课堂教学评价体系构建思路课堂教学评价是指在课堂教学的过程中对课堂教学主体授课教师及学生的言行举止及所获得的效果进行评价活动,其评价范围主要包括教师的教学生的学以及教学结果,其主要内容是评价教师行为和学生行为。通过课堂教学评价可以促进教师专业发展和课堂教学质量的提高,可以促进学生的健康成长。可见,课堂教学可使学生通过学习获得发展......”。

7、“.....以前在园林专业课堂教学评价方面存在些偏差,认为评价就是期末量化考试,把评价和考试等同起来,忽视会延伸,让课堂与社会融合,构建项目导向,任务驱动,教学做用体化的教学模式,促进理论与实践相结合理实体化教学评价应从只关注知识意义构建转向关注学生的全面个性发展终身学习能力评价。注重预设评价指标与生成性指标的评价结合。采取评价主体多元化,积极吸纳园林行业企业和协会的参与,参照职业岗位任职资格要求,将相关课程的考试考核与职业技能鉴定合并进行。评价目标多元化,加强对学生知识能力方法学习态度及职业素养结合的考核,形成理论能力过程的全方位考核评价。理实体化课堂教学到主观的努力与客观的实际效果之间的差距,及时采取有针对性的改进措施,调整自己的教学方法或学习方法,达到自我提高,不断提升教学质量,从而实现教学评价体系对教学质量的与保障作用......”。

8、“.....理实体化课堂教学园林专业论文。园林课堂教学评价体系构建思路课堂教学评价是指在课堂教学的过程中对课堂教学主体授课教师及学生的言行举止及所获得的效果进行评价活动,其评价范围主要包括教师的教学生的学以及教学结果,其主要内容是评价教师行为和学生行为。通过课堂师,表达自己观点清晰,听取别人意见虚心公正评价,诚恳质疑,与老师同学积极互动,善于交流。分学生态度分。学生有适度的紧张感,学习过程愉悦快乐各尽所能,感到踏实和满足,思想情感积极向上,对后继的学习更有信心。课堂氛围分。学生会学,学习生动,积极参与教学活动过程课堂气氛活跃,学生敢于提出问题,发表见解,交流充分有效。学生收获分。认知技能职业素养等目标的达成度比较高学生熟悉园林行业企业的工作流程,掌握了技能和学法,能够运用所学方法解决新问题学习兴趣增强,思维理,时间分配合理,教学环节完整理论部分深入浅出,层次分明,概念准确......”。

9、“.....反馈及时,矫正奏效。实践示范分。熟悉园林企业行业的工作流程,示范指导正确操作熟练规范注意安全及时纠正和辅导学生出现的问题注意职业意识和技能的培养。教学评价分。立足过程,促进发展,有完整的考核方案有明确的考核标准,操作性强。分课前准备分。完成课前预习任务,学习准备到位学习重点明确,能提出有针对性的问题。参与状态分。注意力集中,认真听讲展示状态分。精神饱满,仪态得体,表达简洁,大胆自信解惑答疑正确,训练操作规范认真,巩固自觉及时根据课程内容,综合运用读听看说思练记等方法,参与课堂活动。交往状态分。尊重同学和老师,表达自己观点清晰,听取别人意见虚心公正评价,诚恳质疑,与老师同学积极互动,善于交流。分学生态度分。学生有适度的紧张感,学习过程愉悦快乐各尽所能,感到踏实和满足,思想情感积极向上,对后继的学习更有信心。课堂氛围分。学生会学,学习生动......”。