1、“.....捕捉每个学生的设计闪光点,并博览会迷你展园设计展览竞赛等,在准备比赛过程中强化了专业课程的学习,专业知识得到很大提高,并有部分同学获得了可喜的成绩。,拉近教学与设计实践间的距离。园林设计艺术原理空间感丰富动手能力极强。在授课中应与设计院所绿化设计企业广泛建立联系,健的管理实践中,在其他高校中也有应用。它是指通过奖赏的办法对种思想行为予以肯定,并鼓励这种思想行为可以继续进行,且能激励其他合理措施的实施。在园林设计艺术原理课程教学中,根据目前学生的状况可采用课堂教学正激励法和成果展示正激励法。配合课程教学改革课堂教学正激励法。学习是自发事件,只有发自内心想学习,学生才会真正愿意去学习,并会积极主动地做好。园林设计法无定式,所以本课程教学过程中要求学生须具有灵活独立的设计思维。因此,在教学过程中,教师应激励学生的创造力发展,捕捉每个学生的设计闪光点......”。

2、“.....引进高学历专业人才,鼓励教师积极参与设计类学术活动,及时了解专业领域内最新发展动态,提高学术水平。适当外聘些有资格有经验的设计院或企业相关人才担任部分课程内容的讲授或做讲座,将有利于加强本课程与社会的法则园林造景艺术手法风景园林要素设计原理及园林设计的基本方法等内容,为后续的园林设计等课程奠定基础。学时的小型园林绿地规划设计课程,通过互动式教学使学生在设计过程中加深对课题讲授知识的理解和掌握。目前我校园林设计艺术原理课程教学现状分析。园林设计导以及学生观点的概括总结,指出其所运用的设计理论点设计特点以及需要深入斟酌之处,点评学生的讨论思路分析问题的思维方法等。此方法可使学生比较自己的设计思想与别人的分析存在的异同之处,从而汲取并综合出更加完善的设计思想。,适当外聘教师......”。

3、“.....目前我校园林设计艺术原理课程教学现状分析。园林设计艺术原理课程教学改革探索。学生对于作品的理解停留在图案表面,在设计中仅强调纯形式上的美,注重平面构图色彩组合,而对于功能和空间尺度却考虑不全术表现力不强。园林专业涉及的多学科理论知识缺乏,些学生自我管理能力弱,对于要求的自我学习内容不能够充分理解,导致知识储量不足,难以拓宽视野,设计过程中照搬现象较普遍。园林设计艺术原理的课程性质以及对学生的培养要求根据我校培养方案,园林设计艺术原理,导致设计图不够严谨,实用性不强,满足不了社会的实际需要。园林设计艺术原理的课程性质以及对学生的培养要求根据我校培养方案,园林设计艺术原理是我校园林专业的必修专业基础课,分为讲授和课程设计两部分。通过学时的理论教学,可使学生了解和掌握园林构图艺术课堂教学正激励法。学习是自发事件,只有发自内心想学习,学生才会真正愿意去学习,并会积极主动地做好......”。

4、“.....所以本课程教学过程中要求学生须具有灵活独立的设计思维。因此,在教学过程中,教师应激励学生的创造力发展,捕捉每个学生的设计闪光点,并艺文摘,商书满园林设计课程教学改革初探吉林省教育学院学报,罗萌案例教学法在园林规划课堂教学中的应用内江科技,作者孙迎坤李海梅孙丽周兴文单位青岛农业大学广西玉林师范学院当下,正激励法作为种有效的管理手段已经被成功运用到多数企业的管理实践中,以期不断提高教师的教学实践能力。对于园林专业的些实践性强的课程,如园林工程施工与管理等,聘请校外专家进行授课并定期邀请相关专家做专业报告,多方面丰富教师和学生的专业知识。结语园林专业作为门综合性很强的学科,决定了园林设计艺术原理课程教学的特殊性术原理课程教学改革探索。园林专业的学生入学不要求有美术基础,部分学生基础薄弱,艺术表现力不强。园林专业涉及的多学科理论知识缺乏,些学生自我管理能力弱......”。

5、“.....导致知识储量不足,难以拓宽视野,设计过程中照搬现象较普遍。,导致设计图不够严谨,实用性不强,满足不了社会的实际需要。园林设计艺术原理的课程性质以及对学生的培养要求根据我校培养方案,园林设计艺术原理是我校园林专业的必修专业基础课,分为讲授和课程设计两部分。通过学时的理论教学,可使学生了解和掌握园林构图艺术响正常教学的前提下攻读研究生校外进修社会实践,引进高学历专业人才,鼓励教师积极参与设计类学术活动,及时了解专业领域内最新发展动态,提高学术水平。适当外聘些有资格有经验的设计院或企业相关人才担任部分课程内容的讲授或做讲座,将有利于加强本课程与社会的找出理论和实际的结合点。可先采用小组讨论,并可制作等汇报材料用于大讨论,使学生掌握相互沟通的技巧,启发集体智慧。在班级讨论环节,教师要扮演导演角色,控制发言时间,允许本组的补充其他同学可进行提问,由发言者答疑。同时......”。

6、“.....它是指通过奖赏的办法对种思想行为予以肯定,并鼓励这种思想行为可以继续进行,且能激励其他合理措施的实施。在园林设计艺术原理课程教学中,根据目前学生的状况可采用课堂教学正激励法和成果展示正激励法。园林设计艺术原理课程教学改革探响正常教学的前提下攻读研究生校外进修社会实践,引进高学历专业人才,鼓励教师积极参与设计类学术活动,及时了解专业领域内最新发展动态,提高学术水平。适当外聘些有资格有经验的设计院或企业相关人才担任部分课程内容的讲授或做讲座,将有利于加强本课程与社会的能,为提升教学质量培养设计人才提供保障。参考文献贾忠峰,李传刚关于景观设计课程教学实践改革的探索继续教育研究,原素琴善用激励之法领导科学,郭列侠园林规划设计课程教学改革探讨中国林业教育,许仁华风景园林规划设计课程实践性教学环节改革初探中国......”。

7、“.....比较自己的设计与施工项目设计的优缺点,从实践中理解场地和尺度感。此现场教学方式可使学生正确评价自己的设计方案,拉近教学与设计实践间的距离,。目前,我校在莱阳校区设置了园林设计实验场地,学生可在复杂性。针对目前我校园林设计艺术原理课程教学中存在的学生专业背景基础薄弱重理论和形式轻实践和内容等不足,在课堂教学改革中应采用多学科启发式案例法正激励法现场教学等多种方法,提高学生的学习积极性和设计创造力同时,还应努力提高教师的教学水平和实践技,导致设计图不够严谨,实用性不强,满足不了社会的实际需要。园林设计艺术原理的课程性质以及对学生的培养要求根据我校培养方案,园林设计艺术原理是我校园林专业的必修专业基础课,分为讲授和课程设计两部分。通过学时的理论教学,可使学生了解和掌握园林构图艺术系性。园林是为社会服务的行业,课程的讲授和学生的学习都不能脱离社会需求和实践活动。我校教师在教课之余......”。

8、“.....进入园林企业或施工场地接触社会设计和施工实际。同时,园林专业教师要求定期参加有影响力的学术会议国际国内访学交流,导以及学生观点的概括总结,指出其所运用的设计理论点设计特点以及需要深入斟酌之处,点评学生的讨论思路分析问题的思维方法等。此方法可使学生比较自己的设计思想与别人的分析存在的异同之处,从而汲取并综合出更加完善的设计思想。,适当外聘教师。鼓励教师在不影并及时地加以鼓励。课程设计作业讲评时,要公开公正,不仅要告诉学生做什么怎样做和为什么这样做,更要注重感情的传递,对设计作品中表现好的方面进行肯定赞赏,以激发他们的进取心,扩展更大的设计空间。园林专业的学生入学不要求有美术基础,部分学生基础薄弱,艺定的场地范围内进行所设计地形的改造施工,进步拉近了教学与实践间的距离。在教课过程中,教师可确定相应的设计题目......”。

9、“.....紧随教师的指导思路,并能温习案例中所涉及的知识点,园林设计艺术原理课程教学改革探索响正常教学的前提下攻读研究生校外进修社会实践,引进高学历专业人才,鼓励教师积极参与设计类学术活动,及时了解专业领域内最新发展动态,提高学术水平。适当外聘些有资格有经验的设计院或企业相关人才担任部分课程内容的讲授或做讲座,将有利于加强本课程与社会的校外实习基地。根据讲授内容,灵活安排教学方式,鼓励教师带领学生走出教室,集体参观测量和访问,或让学生参与实际调查,感受设计的空间尺度,结合设计原理知识加以分析,评价园林设计作品的优缺点。同时,结合本课程的教学内容,作业可布置当前正在实施的设计项目导以及学生观点的概括总结,指出其所运用的设计理论点设计特点以及需要深入斟酌之处,点评学生的讨论思路分析问题的思维方法等。此方法可使学生比较自己的设计思想与别人的分析存在的异同之处......”。