1、“.....而基于行动导向的课程教学设计可考虑从终结性评价和过程性评价两方面建立应建立知行并重知能合的课程评价机制,强调将评价的视野投向学生的系进行梳理归纳,同时为了更好地服务社会,我们通过走访企业和往届毕业生召开行业企业专家访谈会等方式广泛地开展了社会调研,了解制药企业的生产现状发展趋势和人才需求标准,然后结合学生的个性发展需要,有的放矢地进行了课程目标的确定。课程内容序化传统的课程体系过度注重学科知识结构的完整性,更多地倾向理论知识的传授和存储,而忽略了理论知识的工具性和应用性。相动内容的多维性和教学实施的可行性。我们课程组按照基于行动导向务实选择载体注重学生职业能力培养的原则进行了化学制药技术课程的学习领域选择,在充分考虑知识性时效性和实用性的前提下,选择了不同制药企业的生产项目工作单元作为学习领域,这种做法有机地把理论知识实践技能与实际应用结合了起来......”。

2、“.....课程目标确定课程的基本职能是传承学科知识目标时,首先组织课程组教师对该课程的学科知识体系进行梳理归纳,同时为了更好地服务社会,我们通过走访企业和往届毕业生召开行业企业专家访谈会等方式广泛地开展了社会调研,了解制药企业的生产现状发展趋势和人才需求标准,然后结合学生的个性发展需要,有的放矢地进行了课程目标的确定。学习领域选择学习领域是经过教学论加工的行动领域,而行动领域由同系列的职业行为组行动导向下课程教学设计策略专业课及与工程实际联系比较紧密的其他课程,但并非适用于理论性较强的课程,希望我们的课程教学设计研究能够起到抛砖引玉作用。参考文献张文雯,陈绘如,王旭波化学制药技术专业工作过程系统化课程体系研究与实践中国教育,李道勤基于工作过程和行动导向课程教学设计的认识与实践山东电力高等专科学校学报,姜大源关于工作过程系统化课程开论知识总是滞后于职业发展......”。

3、“.....而要多选用与时俱进的突出理论与实践相结合的可操作性强的典型生产项目和工作任务为载体,以体现学科知识的应用性为主,全程构建素质和能力培养框架。当然,该类课程内容并非不要理论知识,而是在保证课程目标实现的情况下,使课程的内容和结构不再追求学科架构的系统化。行动导向下课程教学设计设计策略的实施能够更加有利于将学生的分析问题能力解决问题能力团队协作能力的培养始终融入教学全过程,不仅使学生掌握对应的知识点和技能点,而且为学生从事相关岗位工作打下坚实的先导基础。当然,没有哪种教学设计能够适用于所有课程,我们基于行动导向的课程教学设计探析是以制药工程专业的化学制药技术课程为依据而进行,这种教学设计思路应该能够很好地适用于工科专业化学制药技术专业工作过程系统化课程体系研究与实践中国教育,李道勤基于工作过程和行动导向课程教学设计的认识与实践山东电力高等专科学校学报......”。

4、“.....郑恬,章建新基于工作过程系统化高职经管类专业教学设计应注意问题教育理论与实践,叶澜教师角色与教师发展新探了学生重记忆轻探究重理论轻实践重结果轻过程的现象,使得学生的综合素质和应用创新能力在评价中得到了发展和提升。结语基于行动导向的课程教学设计有助于将理论教学与实践教学有机结合,经过我们的实践,上述设计策略的实施能够更加有利于将学生的分析问题能力解决问题能力团队协作能力的培养始终融入教学全过程,不仅使学生掌握对应的知识点和技能点,而且为学生从事相关岗科技信息,作者闫凤美,张军丽,潘庆才,赵艳玲单位黄淮学院化学化工系。课程内容序化传统的课程体系过度注重学科知识结构的完整性,更多地倾向理论知识的传授和存储,而忽略了理论知识的工具性和应用性。相对而言,行动导向的课程教学设计是以行动体系为依据,更多地指向工作过程的诸多要素,因此该类课程内容的选择应以过程性知识为主......”。

5、“.....同时,由于评价机制建立教学评价机制是对教学准备教学过程教学结果进行价值评判的依据,是教学活动的指挥棒。在传统的课程教学设计中,课程考核多采用期末时纸试题定成绩的单评价机制,且试卷中很少涉及到综合应用能力和实践创新能力的考核内容。而基于行动导向的课程教学设计可考虑从终结性评价和过程性评价两方面建立应建立知行并重知能合的课程评价机制,强调将评价的视野投向学生的实践教学集成化,把学生的知识学习和能力培养置于工作过程和岗位情境中。但目前大部分的专职教师都是学科体系培养出来的,他们从学校到学校,理论知识有,但职业工作经验缺乏,也没有学过如何教技能,因此在教学实施过程中难免会自觉不自觉地受学科知识系统的影响。为改善这种状况,我们在进行化学制药技术的课程设计时,将基于行动导向课程的教学任务分配给了专职教师和兼职工作过程和岗位情境中。但目前大部分的专职教师都是学科体系培养出来的......”。

6、“.....理论知识有,但职业工作经验缺乏,也没有学过如何教技能,因此在教学实施过程中难免会自觉不自觉地受学科知识系统的影响。为改善这种状况,我们在进行化学制药技术的课程设计时,将基于行动导向课程的教学任务分配给了专职教师和兼职教师,由他们共同完成,为了更好地发挥专兼职教师策略。课程目标确定课程的基本职能是传承学科知识促进学生发展服务社会需求。实践证明,基于行动导向的课程模式能够较好地保证课程基本职能的落实。由于学科知识的传承发展学生的个体发展总是与社会的发展交织在起,因此在进行课程教学设计时,设计者应首先开展学科研究学生研究社会研究,确定有利于学生认知发展个性养成和社会化过程的课程目标。我们在确定化学制药技术的课科技信息,作者闫凤美,张军丽,潘庆才,赵艳玲单位黄淮学院化学化工系。课程内容序化传统的课程体系过度注重学科知识结构的完整性,更多地倾向理论知识的传授和存储......”。

7、“.....相对而言,行动导向的课程教学设计是以行动体系为依据,更多地指向工作过程的诸多要素,因此该类课程内容的选择应以过程性知识为主,以经验性的策略为主。同时,由于专业课及与工程实际联系比较紧密的其他课程,但并非适用于理论性较强的课程,希望我们的课程教学设计研究能够起到抛砖引玉作用。参考文献张文雯,陈绘如,王旭波化学制药技术专业工作过程系统化课程体系研究与实践中国教育,李道勤基于工作过程和行动导向课程教学设计的认识与实践山东电力高等专科学校学报,姜大源关于工作过程系统化课程开评价模式,针对各个学习情境的文件材料实施过程实施结果等进行了全过程性评价,然后再将根据上述各评价所得成绩赋予其相应的加权值进行处理,这种做法在极大程度上改善了学生重记忆轻探究重理论轻实践重结果轻过程的现象,使得学生的综合素质和应用创新能力在评价中得到了发展和提升......”。

8、“.....经过我们的实践,上行动导向下课程教学设计策略师,由他们共同完成,为了更好地发挥专兼职教师在课程教学中的各自专长,保证工学结合和教学做体化的真正实现,要求专兼职教师加强沟通,尽量做到零缝隙合作。同时,要求教师研究在教学过程中如何成为学生学习过程的组织者及专业知识实践技能对话的示范者和合作者,如何引导学生真正地以直接体验的形式完成理论与实践学习,全面地发展和提高了学生的职业行动能力和应用创新能专业课及与工程实际联系比较紧密的其他课程,但并非适用于理论性较强的课程,希望我们的课程教学设计研究能够起到抛砖引玉作用。参考文献张文雯,陈绘如,王旭波化学制药技术专业工作过程系统化课程体系研究与实践中国教育,李道勤基于工作过程和行动导向课程教学设计的认识与实践山东电力高等专科学校学报,姜大源关于工作过程系统化课程开建设是高等教育教学改革的重要内容,课程教学设计是课程建设的核心。近年来......”。

9、“.....更好地实现了教学过程与生产过程课程内容与职业标准专业教育与终生学习对接而倍受关注。教学过程实施基于行动导向的课程教学设计强调的是学生为主教师为引导,将理论教学和质和能力培养框架。当然,该类课程内容并非不要理论知识,而是在保证课程目标实现的情况下,使课程的内容和结构不再追求学科架构的系统化。行动导向下课程教学设计策略。评价机制建立教学评价机制是对教学准备教学过程教学结果进行价值评判的依据,是教学活动的指挥棒。在传统的课程教学设计中,课程考核多采用期末时纸试题定成绩的单评价机制,且试卷中很少涉及到综合应用能在课程教学中的各自专长,保证工学结合和教学做体化的真正实现,要求专兼职教师加强沟通,尽量做到零缝隙合作。同时......”。