1、“.....实现课程价值的最大化。室内设计技术专业课程设置的改革思内空间进行设计训练。计算机辅助课程目前开设门,从课程的整体效果角度考虑将效果图两门课程合并为门课程计算机辅助设计,这样可根据课程的难易程度合理的进行学时分配,同时将计算机图象处理课程更名为计算机图形图象设计,在原有课程内容的基础程有很大的关联,但是现在的课程内容无论从广度和深度都超过了专科学生的学习承受能力,以至于出现了学期末学生大部分不及格的现象,从而影响了学生的学习积极性。因此应对本门课程的广度和深度进行收缩删减调整,以适应教学要求。专业综合课程作为室内设计技术专业的核心,将效果图技法课程的学分由学分增加到学分,课程内容的广度与深度进行调整。同时在专业基础课课程中增设学分的场景速写课程,通过该课程以提高学生对空间构图透视等内容的训练,同时亦能为手绘效果图技法课程打下扎实的基础。对于课程内容应有侧重点例如素描课程......”。

2、“.....但是学期型课程设置无法体现这种特点,造成本应该是按照先后顺序衔接的课程内容同时存在,从而使学生在接受专业知识时出现知识盲点,造成专业知识不扎实现象。课程内容般按照基础专业这种模式进行授课安排,同周门专业课的课程设置在课程前期开设的课程之间具有相应的衔接及关联性,这样使学生对于专业知识的认知由浅入深由易入难,但是学期型课程设置无法体现这种特点,造成本应该是按照先后顺序衔接的课程内容同时存在,从而使学生在接受专业知识时出现知识盲点,造成专业知识不扎实现象。课程内容般按照基础专业设置方式在定阶段定程度上解决了民办院校师资力量相对薄弱的问题,但是随着高职高专的转型发展,目前的这种课程设置方式已经不能满足专业的发展需求,学期式课程设置使设计类专业的专业课之间缺乏衔接性。每学期同时开设的课程之间具有相应的衔接及关联性......”。

3、“.....同时,高职高专的艺术类课程设置缺乏与市场需求相结合,过于学院化。课程内容的分类与课程之间的关联性由于缺乏足够的学时造成知识重复出现学期式课程安排体系影响课程课题完成质量目前,高职高专艺术类专业的课程开设方式为学期式,即每门课程按照改革,理论与实践相结合,初步拟定出西安翻译学院室内设计技术专业课程设置改革的思路。课程结构设置缺乏优化,不能突出高职高专培养目标高职高专艺术类的课程设置从课程内容分为公共基础课专业基础课专业综合课和专业选修课,而从这些分类中不难看出开设的课程门类与本科艺期制安排,同时开设若干门课程,每周保证课时量,这种课程设置方式在定阶段定程度上解决了民办院校师资力量相对薄弱的问题,但是随着高职高专的转型发展,目前的这种课程设置方式已经不能满足专业的发展需求,学期式课程设置使设计类专业的专业课之间缺乏衔接性。每学期同时结语综上所述,高职教育要顺应时代发展需要......”。

4、“.....必须对高职课程设置进行改革,而高职课程设置优化正是高职课程改革的核心组成部分。通过精简课程内容多样化授课设置以达到课程设置的相对合理化,实现课程价值的最大化。室内设计技术专业课程设置的改革思技术专业课程设置改革初探。室内设计技术专业课程设置改革初探课程设置也称课程计划或课程规划,它是教学计划的核心内容,也是制定教学计划的中心问题。它主要回答两个相关问题,是要实现培养目标,应选择设置哪些课程,及其内容的深度和广度如何确定是各课程间在内容和教划的精华。通过对西安翻译学院高职高专室内设计技术专业毕业生就业情况陕西省室内装饰行业从业人员现状及用人单位的需求进行调研,结合陕西省经济发展情况,对西安翻译学院室内设计技术专业的课程设置进行调整改革,理论与实践相结合,初步拟定出西安翻译学院室内设计技术专种模式进行授课安排,同周门专业课的课程设置在课程前期学生的精力尚可......”。

5、“.....过多的大作业同时出现,大部分学生对课题的完成度无法达到教学效果。对目前开设的门专业基础课进行调整,将专业英语应用文写作两门课程取消,期制安排,同时开设若干门课程,每周保证课时量,这种课程设置方式在定阶段定程度上解决了民办院校师资力量相对薄弱的问题,但是随着高职高专的转型发展,目前的这种课程设置方式已经不能满足专业的发展需求,学期式课程设置使设计类专业的专业课之间缺乏衔接性。每学期同时业知识的认知由浅入深由易入难,但是学期型课程设置无法体现这种特点,造成本应该是按照先后顺序衔接的课程内容同时存在,从而使学生在接受专业知识时出现知识盲点,造成专业知识不扎实现象。课程内容般按照基础专业这种模式进行授课安排,同周门专业课的课程设置在课程前期缺乏与市场需求相结合,过于学院化......”。

6、“.....高职高专艺术类专业的课程开设方式为学期式,即每门课程按照学期制安排,同时开设若干门课程,每周保证课时量,这种课室内设计技术专业课程设置改革初探学形式上如何互相配合和衔接。这种课程设置不但解决了学期式课程设置方式下课程内容缺乏先后顺序从而使学生在接受专业知识时出现知识盲点,造成专业知识不扎实现象,而且使学生对每门课程的专业知识的认知由浅入深由易入难,同时也避免了学期末课题设计集中学生应付作业的现业知识的认知由浅入深由易入难,但是学期型课程设置无法体现这种特点,造成本应该是按照先后顺序衔接的课程内容同时存在,从而使学生在接受专业知识时出现知识盲点,造成专业知识不扎实现象。课程内容般按照基础专业这种模式进行授课安排,同周门专业课的课程设置在课程前期现课程价值的最大化。这种课程设置不但解决了学期式课程设置方式下课程内容缺乏先后顺序从而使学生在接受专业知识时出现知识盲点......”。

7、“.....而且使学生对每门课程的专业知识的认知由浅入深由易入难,同时也避免了学期末课题设计集中学生应付作业的现象室内设计技术专业课程设置改革初探。课程结构设置缺乏优化,不能突出高职高专培养目标高职高专艺术类的课程设置从课程内容分为公共基础课专业基础课专业综合课和专业选修课,而从这些分类中不难看出开设的课程门类与本科艺术类专业的课程设置相比较基本没有变化,而高职高专艺术类课程设置改革的思路室内设计技术专业课程设置改革初探。结语综上所述,高职教育要顺应时代发展需要,为社会培养合格的人才,必须对高职课程设置进行改革,而高职课程设置优化正是高职课程改革的核心组成部分。通过精简课程内容多样化授课设置以达到课程设置的相对合理化,实期制安排,同时开设若干门课程,每周保证课时量,这种课程设置方式在定阶段定程度上解决了民办院校师资力量相对薄弱的问题,但是随着高职高专的转型发展......”。

8、“.....学期式课程设置使设计类专业的专业课之间缺乏衔接性。每学期同时生的精力尚可,但是在后半学期随着每门课程专业程度的深入课题的复杂化,过多的大作业同时出现,大部分学生对课题的完成度无法达到教学效果室内设计技术专业课程设置改革初探。室内设计技术专业课程设置的改革思路课程设置其表现形式既是课程体系,又称课程结构,它是教学计设置方式在定阶段定程度上解决了民办院校师资力量相对薄弱的问题,但是随着高职高专的转型发展,目前的这种课程设置方式已经不能满足专业的发展需求,学期式课程设置使设计类专业的专业课之间缺乏衔接性。每学期同时开设的课程之间具有相应的衔接及关联性,这样使学生对于专思路课程设置其表现形式既是课程体系,又称课程结构,它是教学计划的精华。通过对西安翻译学院高职高专室内设计技术专业毕业生就业情况陕西省室内装饰行业从业人员现状及用人单位的需求进行调研......”。

9、“.....对西安翻译学院室内设计技术专业的课程设置进行调整学生需要在两年半的时间内完成全部课程学习就只能对开设课程的课时进行压缩调整。但是这种课程门类广但课时短的课程开设方式无论是从学生对课程的学习深度,还是从教学效果方面都无法满足高职高专艺术类专业培养高技术职能化人才的培养目标。同时,高职高专的艺术类课程设置室内设计技术专业课程设置改革初探业知识的认知由浅入深由易入难,但是学期型课程设置无法体现这种特点,造成本应该是按照先后顺序衔接的课程内容同时存在,从而使学生在接受专业知识时出现知识盲点,造成专业知识不扎实现象。课程内容般按照基础专业这种模式进行授课安排,同周门专业课的课程设置在课程前期增加课程内容,以满足学生后期处理的需求,并且将该门课程安排于计算机辅助设计课程之后。店面设计与景观设计课程为两个完全不同方向课程的综合,店面设计在展示空间设计课程中存在......”。