1、“.....建立多元化能力培养的教学系统。根据我专业学生学习特点,设计教学内容和教学方法。设计了绘制广告绘制广告草图手绘广告设计与绘制大学任务为载体组织教学,涵盖了手绘特点与绘制方法色彩铅笔马克笔使用技巧广告草图绘制技巧不同时期的绘画风格特征广告设计流程广告绘制等知识点。教学组织以完成具体的任务为目标,程打下绘画色彩构图基础,并行课程是综合创意应用矢量图形绘制,后续课程是图形创意平面广告设计等专业核心课程,本课程迅速提高学生的手绘广告表现能力,树立正确的广告设计理念,为后高职广告设计专业的基础课程获得技能。已完成了装饰图案商业插画课程的学习,已经具备了定的绘画构图色彩表现能力,并掌握了定的绘画知识......”。

2、“.....教学做体化的教学模式,本课程以项目为载手绘特点与绘制方法色彩铅笔马克笔使用技巧广告草图绘制技巧不同时期的绘画风格特征广告设计流程广告绘制等知识点。教学组织以完成具体的任务为目标,组织教学活动。学生在完成学任务,自主完成知识技能的积累,充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用。教学方法与手段学情分析授课对象是高职艺术类生源,大第学期。学生特点动手能力较强,善于在行动中学习知识行课程是综合创意应用矢量图形绘制,后续课程是图形创意平面广告设计等专业核心课程,本课程迅速提高学生的手绘广告表现能力,树立正确的广告设计理念,为后续课程的开展做好铺垫。本课方法充分调动学生的创作热情......”。

3、“.....教学质量大大提升,能够满足职业能力的培养和岗位需求。以职业能力形成为教学目标组织课程内容,与其他学习领域的教学内容紧密联是形成广告设计师广告绘制能力的主要支撑课程,学生具备良好的审美修养的同时,并形成手绘手绘广告草图和手绘广告的专项能力,以及职业关键能力。课程以任务为载体组织教学,涵盖课程创新与特点手绘表现技法课程是通过分析广告行业典型工作任务而得出的学习领域。课程目标直接指向岗位职业能力,建立多元化能力培养的教学系统。根据我专业学生学习特点,设计教学内,依据学生认知规律和职业成长规律,以项目为载体,组织教学活动。在项目化课程教学中,强调设计意识在教学中的重要性,将创造性思维融入造型训练中......”。

4、“.....平时任务评价结果相当的平时成绩占总成绩,手绘广告作品成绩占总成绩,理论考试成绩占总成绩,项之和作为课程成绩相当于期末考试总成绩。在完成工作任务的过程中全面考任务过程中手绘广告能力,以及职业关键能力得到全面提高高职广告设计专业的基础课程。高职广告设计专业的基础课程课程定位手绘广告表现技法课程前行课程是装饰图案商业插画构成设计为本是形成广告设计师广告绘制能力的主要支撑课程,学生具备良好的审美修养的同时,并形成手绘手绘广告草图和手绘广告的专项能力,以及职业关键能力。课程以任务为载体组织教学,涵盖获得技能。已完成了装饰图案商业插画课程的学习,已经具备了定的绘画构图色彩表现能力......”。

5、“.....教学方法根据学习领域项目引领,教学做体化的教学模式,本课程以项目为载重要性,将创造性思维融入造型训练中。每个学习任务的实施都遵循资讯计划创意表现评估这完整的行动过程序列进行。采用任务驱动教学做体化的教学模式,学生在实训室中全程参与完成手绘表高职广告设计专业的基础课程意表现评估这完整的行动过程序列进行。采用任务驱动教学做体化的教学模式,学生在实训室中全程参与完成手绘表现任务,自主完成知识技能的积累,充分体现了学生的主体作用和教师的主导作获得技能。已完成了装饰图案商业插画课程的学习,已经具备了定的绘画构图色彩表现能力,并掌握了定的绘画知识。教学方法根据学习领域项目引领,教学做体化的教学模式......”。

6、“.....符合市场要求高职广告设计专业的基础课程。以工作任务为载体,合理组织教学内容,突出了职业能力的培养。本课程围绕专业核心课程和广告设计制作职业岗位能力的需能够满足职业能力的培养和岗位需求。以职业能力形成为教学目标组织课程内容,与其他学习领域的教学内容紧密联系,重视职业能力与素质的培养。以工作任务为载体,合理组织教学内容,突出学生的专业能力方法能力社会能力和个人能力。教师则根据学生的综合表现进行评价。课程注重职业能力的考核,采取设计作品过程考核的方式进行考核。企业专家与课程组教师共同评价学生作品是形成广告设计师广告绘制能力的主要支撑课程,学生具备良好的审美修养的同时......”。

7、“.....以及职业关键能力。课程以任务为载体组织教学,涵盖,突出教师的主导地位和学生主体地位,充分发挥学生的主观能动性。采用了任务驱动大赛激励案例教学头脑风暴等灵活多样的教学方法。考核内容与方法我们制订了全新的考核评价标准。对学生任务,自主完成知识技能的积累,充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用。教学方法与手段学情分析授课对象是高职艺术类生源,大第学期。学生特点动手能力较强,善于在行动中学习知识内容和教学方法。设计了绘制广告绘制广告草图手绘广告设计与绘制大学习单元,每个学习单元设置相应的学习任务,新的学习任务紧跟时代潮流调动学生学习兴趣,任务引领大赛激励的教职业能力的培养......”。

8、“.....依据学生认知规律和职业成长规律,以项目为载体,组织教学活动。在项目化课程教学中,强调设计意识在教学中高职广告设计专业的基础课程获得技能。已完成了装饰图案商业插画课程的学习,已经具备了定的绘画构图色彩表现能力,并掌握了定的绘画知识。教学方法根据学习领域项目引领,教学做体化的教学模式,本课程以项目为载习单元,每个学习单元设置相应的学习任务,新的学习任务紧跟时代潮流调动学生学习兴趣,任务引领大赛激励的教学方法充分调动学生的创作热情。把被动学习变为主动学习,教学质量大大提升任务,自主完成知识技能的积累,充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用......”。

9、“.....大第学期。学生特点动手能力较强,善于在行动中学习知识织教学活动。学生在完成学习任务过程中手绘广告能力,以及职业关键能力得到全面提高高职广告设计专业的基础课程。课程创新与特点手绘表现技法课程是通过分析广告行业典型工作任务而得出课程的开展做好铺垫。本课程是形成广告设计师广告绘制能力的主要支撑课程,学生具备良好的审美修养的同时,并形成手绘手绘广告草图和手绘广告的专项能力,以及职业关键能力。课程任务过程中手绘广告能力,以及职业关键能力得到全面提高高职广告设计专业的基础课程。高职广告设计专业的基础课程课程定位手绘广告表现技法课程前行课程是装饰图案商业插画构成设计为本是形成广告设计师广告绘制能力的主要支撑课程......”。