1、“.....其发展已取得定成效。但是,班级文化的构建在实践过程中依旧存在些问题,导致结果存在偏差。其,班级文化构成形式单,如部分教师单纯的把班级文化当做教室布局或者设立口号学习目标等来实施。其,班级文化缺乏人文性,过于追求功利名誉等所谓绩效,造深受计划经济体制的影响,学生相较于人才,更像是用统模具被批量生产出来的同类产品。虽然目前中国的教育理念在当前已有了先进发展,并在日益完善,但现实中产业结构的升级及经济增长方式的转变,加上人口压力的倍增,又使就业竞争局势日趋严峻,重学历现象逐渐严重,教育在这种社会背景下不得不迫于现实的升学需求而无法实现真正意义上的学生中心理念。值得庆幸的是,虽然在宏观教育体系中无法完全实现该理念,但从微观上看,班级作为教育组织的最小单元,以学生为中心却是能够实现的。在建设班级文化的过程的隐性影响及正面引导......”。

2、“.....形成稳重与活跃,宽松与严格的有机统。将构建和谐优良的班级文化作为中小学班级管理目标之,加以以学生为中心教育理念相佐,提升教师理念层次,丰富教学内容,与时俱进,不断创新,才能更好落实素质教育的内涵建设,为中国培养全面化的发展人才。作者杜国富单位鹤峰县实验中学。在多种呈现方式,包括班级环境文化行为文化观念文化等。环境文化是指如班级布局教学设备等物质构成的形态特点行为文化指的是班级内开展的各项活动,反应出教师的互助合作的有效平台,学生社交能力集体意识的提升都有利于树立和谐班风,共同构建优良的班级文化。目前,部分课外活动如运动会手工课等已较为常见,也有些学校会定期组织艺术节体育比赛等活动丰富课外生活。但实际上,中国中小学的课外活动实施水平由于思想认识不足场地经费限制等原因,相较于发达国家如美国英国中学,依旧在次数上落实极少......”。

3、“.....在质量上存在缺陷,如设计理念缺乏特色性实施过程缺乏乐趣性活动内容缺乏中小学班级管理的班级文化建设原创作品共同构建优良的班级文化。目前,部分课外活动如运动会手工课等已较为常见,也有些学校会定期组织艺术节体育比赛等活动丰富课外生活。但实际上,中国中小学的课外活动实施水平由于思想认识不足场地经费限制等原因,相较于发达国家如美国英国中学,依旧在次数上落实极少,如校内课外活动时间较少甚至被占作上课时间校外实践时间更多被家长忽略或被占作上培优班等,在质量上存在缺陷,如设计理念缺乏特色性实施过程缺乏乐趣性活动内容缺乏实用性等。教师在班级管理时需重视课外活动对构建和谐班级文化的作用,由,班级文化是种潜移默化的教育力量,其自身也需要经历时间的不断打磨与调节而形成,因此在学校的日常班级管理过程中就需要融入构建和谐班级文化的思想。班级管理的过程包括计划,实施,检查和总结个环节......”。

4、“.....从而依据构思来制定具体目标及实施步骤,如在教学过程中,可适时改变传统教学方法,通过运用主题教学情境教学快乐教学等方法调动学生学习兴趣,提高学生主观能动性,或在学生工作中,主动与学生沟通,用自己的人格魅力去感染学生而非用制度条款束缚阶段去粗取精,从而创造优良的班级文化氛围。适时开展多类课外活动,将素质教育理念融入班级文化课外活动是学生在课堂教学之外进行的多种多样的学习活动,能够极大的丰富班级文化内涵,它是促进学生的全面发展的重要组成部分,也是课堂教学内容的补充与深化。对于学生个人,课外活动能令学生获得丰富课外知识,积累实践经验,激发学习兴趣,还可以增强其身体素质,发挥个性特征,形成健康人格对于班级整体,课外活动给班内学生提供了个互助合作的有效平台,学生社交能力集体意识的提升都有利于树立和谐班风级氛围,使学生在感官上受到正面感染力......”。

5、“.....并提升集体观念,从而为构建班级文化打下结实基础。提高教师职业道德水平,将构建班级文化融入管理过程教师的素质水平高低对于班级文化的优劣与否至关重要。教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见也指出教师是教育的根本,师德是教师的灵魂,要创新师德教育,引导教师树立远大职业理想加强师德宣传,营造尊师重教社会氛围严格师德考核,促进教师自觉加强师德修养突出师德激励,促进形成重德养德良好风气强化师德监督宏观教育体系的限制。教育体系离不开社会经济发展的大背景,中国的教育体制深受计划经济体制的影响,学生相较于人才,更像是用统模具被批量生产出来的同类产品。虽然目前中国的教育理念在当前已有了先进发展,并在日益完善,但现实中产业结构的升级及经济增长方式的转变,加上人口压力的倍增,又使就业竞争局势日趋严峻,重学历现象逐渐严重......”。

6、“.....值得庆幸的是,虽然在宏观教育体系中无法完全实现该理念,但从微观上看,班级作有效防止失德行为规范师德惩处,坚决遏制失德行为蔓延注重师德保障,将师德建设工作落到实处。教师作为构建班级文化的成员之,其个人必须经过全班成员整体的认同,融合成班集体共同追求,才能真正成为班级文化的组成因素之。由于教师依旧在中国大部分教育过程中起主导作用,因此教师的思想品德言行举止将会在很大程度上影响到班级文化的组成学生个体的价值观及行为特征,而在班级文化的构建过程中,教师也需要用其教育理念来引导班级文化的最终形成,使之符合正确的社会价值观,充满正能量。具体到实践外部因素产生不良班级文化的原因还存在点外部因素。中小学班级管理的班级文化建设原创作品。中小学班级管理的班级文化建设班级文化建设中存在的问题及原因世纪年代至今,构建班级文化普遍被教育者们关注,从其理论被不断丰富实际运用被投入实施规划来看......”。

7、“.....但是,班级文化的构建在实践过程中依旧存在些问题,导致结果存在偏差。其,班级文化构成形式单,如部分教师单纯的把班级文化当做教室布局或者设立口号学习目标等来实施。其,班级文化缺乏人文性,过于追求功利名誉等所谓绩效,造到不良影响,甚至出现功利化导致的恶性竞争以及官僚主义倾向等。,除去地域差异,单从教育组织的最小单位班级来看,部分班级内部也会存在由于学生的成绩好坏,学生是干部与否,学生的智力高低甚至家庭条件背景而产生的教学不公平性,而该种不公平性会在导致学生个人人格缺陷的同时,令集体产生不良风气,因此这种不公平既是班级文化的体现,也是令其发展偏差的因素之。中小学班级管理的班级文化建设原创作品。上存在弊端,从而造成畸形的班级文化。如过度运用传统的班级管理方式强制性控制学生行为或思想与活跃,宽松与严格的有机统。将构建和谐优良的班级文化作为中小学班级管理目标之,加以以学生为中心教育理念相佐......”。

8、“.....丰富教学内容,与时俱进,不断创新,才能更好落实素质教育的内涵建设,为中国培养全面化的发展人才。作者杜国富单位鹤峰县实验中学。中小学班级管理的班级文化建设班级文化建设中存在的问题及原因世纪年代至今,构建班级文化普遍被教育者们关注,从其理论被不断丰富实际运用被投入实施规划来看,其发展已取得定成效。但是,班级文化的构建在实践过程中依旧存在些问题,导致行为思想,成为真正的引导者而非灌输者,最终在检查阶段不断调整,在总结阶段去粗取精,从而创造优良的班级文化氛围。适时开展多类课外活动,将素质教育理念融入班级文化课外活动是学生在课堂教学之外进行的多种多样的学习活动,能够极大的丰富班级文化内涵,它是促进学生的全面发展的重要组成部分,也是课堂教学内容的补充与深化。对于学生个人,课外活动能令学生获得丰富课外知识,积累实践经验,激发学习兴趣,还可以增强其身体素质,发挥个性特征......”。

9、“.....课外活动给班内学生提供了有效防止失德行为规范师德惩处,坚决遏制失德行为蔓延注重师德保障,将师德建设工作落到实处。教师作为构建班级文化的成员之,其个人必须经过全班成员整体的认同,融合成班集体共同追求,才能真正成为班级文化的组成因素之。由于教师依旧在中国大部分教育过程中起主导作用,因此教师的思想品德言行举止将会在很大程度上影响到班级文化的组成学生个体的价值观及行为特征,而在班级文化的构建过程中,教师也需要用其教育理念来引导班级文化的最终形成,使之符合正确的社会价值观,充满正能量。具体到实践共同构建优良的班级文化。目前,部分课外活动如运动会手工课等已较为常见,也有些学校会定期组织艺术节体育比赛等活动丰富课外生活。但实际上,中国中小学的课外活动实施水平由于思想认识不足场地经费限制等原因,相较于发达国家如美国英国中学,依旧在次数上落实极少......”。