1、“.....又如复旦大学出版社出版的汇相对接,使学生能够在熟悉的专业环境中加深专业英语词汇的学习和记忆。图形对文字内容进行了有益的补充,文字又对图形中反映的信息有系统的描述,这样的教材内容呈现形式考虑了艺术设计类学生的特点和艺术设计专业的特点,对于提高艺术设计专业英语教学效果大有上文字与图形相互补充针对上文分析的艺术设计类学生的学习特点思维特点,甚至个性特点,教材内容的呈现形式应当更加丰富多彩,而不仅仅是纯文字的阅读文章和练习题。对于艺术设计类的文章而言,纯文字的理论讲述显得生涩难懂,应该适当地配以图片或图形予以进步的的有关专业的文字材料的英汉互译能力。此外,为了给学生创造运用专业英语的环境,增强学生专业英语的实践应用,艺术设计专业英语教材在编写时应当增加听说板块,听力内容可以是艺术设计相关主题的简短会话报告讲座新闻等......”。

2、“.....开朗活泼,但是情绪容易波动。艺术设计类学生的这些学习特点思维特点,甚至个性特点,应该在教材内容的呈现形式上充分予以考虑。然而,如今市面上多数艺术设计专业英语教材在编排上仍是以纯文字的篇章和练习为主要呈现形式,极容易使艺术设计类学生产生畏难,也有助于学生深刻认识专业英语在实际应用中的重要性,提高学生学习专业英语的积极性。教材内容在语言应用上阅读与听说相互支持考虑到艺术设计类学生的英语水平和大学英语教学大纲对专业英语的要求,艺术设计专业英语教材在编写时应当选用生词量适度的专业英语阅术理论和实践知识,在学习的过程中重视专业学习,专业上的优秀表现带给他们很强的成就感。他们具有活跃的艺术思维方式,对待学习也有特殊的心理倾向。他们形象思维能力强,逻辑思维能力则相对较弱富于想象力和创造性,思想常常呈跳跃性,但条理性不够个性特点逻辑思维能力则相对较弱富于想象力和创造性,思想常常呈跳跃性......”。

3、“.....开朗活泼,但是情绪容易波动。艺术设计类学生的这些学习特点思维特点,甚至个性特点,应该在教材内容的呈现形式上充分予以考虑。然而,如今市面上多数艺术设计专业英,使用过复旦大学出版社出版的教材广告英语教程年版书,学生普遍认为课文编排上缺乏有趣的图片等其他内容呈现形式,看就觉得课文内容很难,学习不久之后就开始转移注意力了。教材内容在呈现形式上没有充分考虑教学对象的特点艺术设计类的学生英语基础比较薄弱,学教材在编排上仍是以纯文字的篇章和练习为主要呈现形式,极容易使艺术设计类学生产生畏难和厌倦情绪,削弱了他们对内容学习的积极性和好奇心。英语教材下艺术设计论文。这种理论性与实践性相结合的教材,不仅有助于学生及时了解国外最新专业设计理念与技术革新动向如华中科技大学出版社出版的实用艺术英语教程共册和大学艺术英语教程共册年版,话题涵盖了与艺术有关的音乐舞蹈绘画动画建筑等各个方面......”。

4、“.....然而过多注重艺术理论知识,与设计实践知识联系不够紧密。又如复旦大学出版社出版的文。教学内容在语言运用方面没有充分考虑学生的实际水平和应用需求大多数艺术类学生的英语入学成绩都很不理想,虽然经过了年的大学基础英语学习,他们的英语水平有所提高,但是在学习专业英语的时候仍然面临着许多困难。教学内容在专业知识方面没有充分考虑专业的。如华中科技大学出版社出版的实用艺术英语教程共册和大学艺术英语教程共册年版,话题涵盖了与艺术有关的音乐舞蹈绘画动画建筑等各个方面。这类教材包含的教学内容知识面十分宽广,然而过多注重艺术理论知识,与设计实践知识联系不够紧密。又如复旦大学出版社出版文章,对长难句和复杂语法结构进行必要的注释和练习,降低学生学习课文的难度,增强学生的语法和词汇功底,继续培养学生的基础英语能力。与此同时......”。

5、“.....培养学生对内容熟悉教材在编排上仍是以纯文字的篇章和练习为主要呈现形式,极容易使艺术设计类学生产生畏难和厌倦情绪,削弱了他们对内容学习的积极性和好奇心。英语教材下艺术设计论文。这种理论性与实践性相结合的教材,不仅有助于学生及时了解国外最新专业设计理念与技术革新动向鲜明,开朗活泼,但是情绪容易波动。艺术设计类学生的这些学习特点思维特点,甚至个性特点,应该在教材内容的呈现形式上充分予以考虑。然而,如今市面上多数艺术设计专业英语教材在编排上仍是以纯文字的篇章和练习为主要呈现形式,极容易使艺术设计类学生产生畏难生学习艺术设计专业英语的效果。作者乐琴单位重庆工商大学现代国际设计艺术学院。教材内容在呈现形式上没有充分考虑教学对象的特点艺术设计类的学生英语基础比较薄弱,学习英语的内在动力不足,普遍认为英语对他们毕业后从事的工作用处甚微......”。

6、“.....然而,这些专业英语教材涉及的专业知识范围宽窄不,选用的文章多数重理论知识介绍轻实践应用分析。有些教材选取的文章把艺术设计中的主要门类涵盖其中,以话题划分单元。英语教材下艺术设计论鲜明,开朗活泼,但是情绪容易波动。艺术设计类学生的这些学习特点思维特点,甚至个性特点,应该在教材内容的呈现形式上充分予以考虑。然而,如今市面上多数艺术设计专业英语教材在编排上仍是以纯文字的篇章和练习为主要呈现形式,极容易使艺术设计类学生产生畏难的实践性特点艺术设计专业英语教材在内容上般都是以专业知识介绍为主的。然而,这些专业英语教材涉及的专业知识范围宽窄不,选用的文章多数重理论知识介绍轻实践应用分析。有些教材选取的文章把艺术设计中的主要门类涵盖其中,以话题划分单元。英语教材下艺术设计难度较大,专业英语词汇较多且句子结构复杂......”。

7、“.....没有考虑艺术设计类学生的特点。因此,笔者从以上几个方面对艺术设计类专业英语教材的编写展开了设想,认为艺术设计类专业英语教材在内容方面教材广告英语教程年版书,其教学内容涉及广告代理广告策划品牌管理等,理论性很强,几乎没有涉及广告设计实践。谭淑敏主编的普通高等教育十国家级规划教材艺术设计专业英语教程年版,题材涉及设计历史设计名家设计技巧等。教学内容在专业知识方面没有充分考虑专业教材在编排上仍是以纯文字的篇章和练习为主要呈现形式,极容易使艺术设计类学生产生畏难和厌倦情绪,削弱了他们对内容学习的积极性和好奇心。英语教材下艺术设计论文。这种理论性与实践性相结合的教材,不仅有助于学生及时了解国外最新专业设计理念与技术革新动向厌倦情绪,削弱了他们对内容学习的积极性和好奇心。笔者在艺术设计类学生的专业英语课程中......”。

8、“.....学生普遍认为课文编排上缺乏有趣的图片等其他内容呈现形式,看就觉得课文内容很难,学习不久之后就开始转移注意力了术理论和实践知识,在学习的过程中重视专业学习,专业上的优秀表现带给他们很强的成就感。他们具有活跃的艺术思维方式,对待学习也有特殊的心理倾向。他们形象思维能力强,逻辑思维能力则相对较弱富于想象力和创造性,思想常常呈跳跃性,但条理性不够个性特点的教材广告英语教程年版书,其教学内容涉及广告代理广告策划品牌管理等,理论性很强,几乎没有涉及广告设计实践。谭淑敏主编的普通高等教育十国家级规划教材艺术设计专业英语教程年版,题材涉及设计历史设计名家设计技巧等。笔者在艺术设计类学生的专业英语课程中应该理论性和实践性的文章占全书内容的比例合适,在语言方面英语阅读能力和听说能力的培养同时进行,在教材内容的呈现形式上应当文字与图形相互补充......”。

9、“.....最终有效提高学生运用教材的效率,改善英语教材下艺术设计论文鲜明,开朗活泼,但是情绪容易波动。艺术设计类学生的这些学习特点思维特点,甚至个性特点,应该在教材内容的呈现形式上充分予以考虑。然而,如今市面上多数艺术设计专业英语教材在编排上仍是以纯文字的篇章和练习为主要呈现形式,极容易使艺术设计类学生产生畏难裨益。结语艺术设计类专业英语课程是培养适应国际艺术交流的设计人才的重要课程之。目前艺术类专业英语教材为数不少,却存在着各种各样的缺点。市面上的此类教材多数在内容上理论性过强,缺乏实践性的专业英语文章,没有考虑艺术设计专业的实践性特点,或者教材内术理论和实践知识,在学习的过程中重视专业学习,专业上的优秀表现带给他们很强的成就感。他们具有活跃的艺术思维方式,对待学习也有特殊的心理倾向。他们形象思维能力强,逻辑思维能力则相对较弱富于想象力和创造性,思想常常呈跳跃性......”。