1、“.....高校思想政治理沦课的教学任务就是要通过灌输渗透引导,使大学生从整体上把握马克思主义的基会环境。但具有了现实社会的复杂性和多样性,对于在校学生而言也由于对网络技术的认同产生更强的在选择上的认同,所以网络成为学生认识社会在主体性上更愿意选择的便捷窗口,但真实社会实践的主体体验和引导才是思想政治教育实效性根本保证。所以,将学生兴趣的主体性和社会认知的引导性相结合,将网络教学和社会实践相结合,使得虚拟与现实共生将网络的开育与被教育的关系,不论是新闻宣传还是面对面的思想工作,受众总是居于被动接受的地位。对于高职学生而言,学生的自我意识较强,更加排斥说教形式的思想工作或是被动的接受思想的传输,而在网络上,教育对象同时也是信息的生产者创造者加工者,更有利于主体思想的表达,能够更有效的把握学生的思想状态和思想动向......”。

2、“.....社会问题网络化网络问题社会化已经成为社会的发展趋势。网络世界的主体既有虚拟性也有现实性,网络世界的客体既有虚拟性也有现实性,作为技术世界社会世界和文化世界的网络世界也都既有虚拟性也有现实性。思想政治理沦课中,对思想政治工作者来说,掌握最全面的信息,了解社会的最新知识是基本的素质。网络热点问题在学生和社会中将产生较大的影人文环境论文网络环境下高校思政理论课实效性定性,是否能朝着产生更利于社会的发展的社会行为方向演化,更多的是依赖与当时的环境人文环境论文网络环境下高校思政理论课实效性。对于学生自身,在环境的影响下,更希望通过学习达到最快,最有效的技能的掌握,或是方法的创造,对于基础理论的学习出现了不愿学不勤学不真学不深学不善学的倾向。同时,在信息时代,互联网上知识的集约化,对各种知识的和功能的互补性。网络社会是现实社会的单向度反映,是人们在网络环境中的认知描述和情感反映......”。

3、“.....但具有了现实社会的复杂性和多样性,对于在校学生而言也由于对网络技术的认同产生更强的在选择上的认同,所以网络成为学生认识社会在主体性上更愿意选择的便捷窗口,但真实社会实践的主体体验和引导才是思想政治教育实效性根本保证。所以,将奇特的心理需求,在学生的认知中产生,在网络中的碎片化学习更具有趣味性,而课堂的系统理论化学习枯燥性凸显。第,控制网络中思想导向的困难重重。网络是种强调个性的传播媒介,它打破传统的传播媒介中受众被动接受的局面,使得传受双方居于平等的地位。群体语境对个人语境有极大的影响,群体的话语力量显然大过个人,而群体的话语方向和情感选择有很大的不平等和交流直接的网络模式,坚持主体性和主导性相结合。在传统的思想政治工作中,传播者与受众的关系是种教育与被教育的关系,不论是新闻宣传还是面对面的思想工作,受众总是居于被动接受的地位。对于高职学生而言,学生的自我意识较强......”。

4、“.....而在网络上,教育对象同时也是信息的生产者创造者加工者,更有利政治理论课的冲击。利用网络环境提高思想政治理论课实效性第,借助网络信息的发布平台,实现网络教学与课堂教学相结合。社会问题网络化网络问题社会化已经成为社会的发展趋势。网络世界的主体既有虚拟性也有现实性,网络世界的客体既有虚拟性也有现实性,作为技术世界社会世界和文化世界的网络世界也都既有虚拟性也有现实性。思想政治理沦课中,对思想政治工主体思想的表达,能够更有效的把握学生的思想状态和思想动向,有机会进行人耳人脑人心的有针对性的进行引导,坚持社会主义核心价值体系在意识形态领域中的主导作用,坚持以元化引领多样化。加强和改进网络内容建设,唱响网上主旋律。第,借助网络的开放性和综合性,坚持网络教学与社会实践相结合......”。

5、“.....即达到种预期的目的。高校思想政治理论课的重要内容体系框架,也是高校对大学生们进行思想政治教育的理论基石。高校思想政治理沦课理论有助于培养大学生树立正确的无产阶级的世界观人生观道德观价值观。高校思想政治理沦课的教学任务就是要通过灌输渗透引导,使大学生从整体上把握马克思主义的基为思想多样化的传播途径,拜金炫富心理等不良的价值观荣辱观被关注,甚至成为青年们的环境认知,影响他们对尚未进人的社会环境的判断,使得传统思想政治理论的引导性减弱。对网络信息的心理依赖也淡化了大学生对思想政治理论课的兴趣,网络的大量信息可以满足学生的对事件新奇特的心理需求,在学生的认知中产生,在网络中的碎片化学习更具有趣味性,而课堂的界上最好的老师讲授。结果课堂教学功能被弱化。而面对交流直接的网络环境,学习的分析力发展空间被压榨而面对网络信息的爆炸式发展,学习过程中想象力发展空间在减少......”。

6、“.....不需要太长时间的努力多深的思考分析和想象力的发挥就可以在网络上获得自己需要的答案。第,学习内容的改变。知识以互联网的形式传播,使得信息碎片化严生兴趣的主体性和社会认知的引导性相结合,将网络教学和社会实践相结合,使得虚拟与现实共生将网络的开放性和综合性与社会实践的真实性和主体性结合起来,最终实现网络与社会实践的功能互补,达到思想政治教育的实效性人文环境论文网络环境下高校思政理论课实效性。利用网络环境提高思想政治理论课实效性第,借助网络信息的发布平台,实现网络教学与课主体思想的表达,能够更有效的把握学生的思想状态和思想动向,有机会进行人耳人脑人心的有针对性的进行引导,坚持社会主义核心价值体系在意识形态领域中的主导作用,坚持以元化引领多样化。加强和改进网络内容建设,唱响网上主旋律。第,借助网络的开放性和综合性,坚持网络教学与社会实践相结合......”。

7、“.....是否能朝着产生更利于社会的发展的社会行为方向演化,更多的是依赖与当时的环境人文环境论文网络环境下高校思政理论课实效性。对于学生自身,在环境的影响下,更希望通过学习达到最快,最有效的技能的掌握,或是方法的创造,对于基础理论的学习出现了不愿学不勤学不真学不深学不善学的倾向。同时,在信息时代,互联网上知识的集约化,对各种知识的,环境的改变将引导人的活动和自我认识发生变化。网络的社交功能和个人的门户网站成为思想多样化的传播途径,拜金炫富心理等不良的价值观荣辱观被关注,甚至成为青年们的环境认知,影响他们对尚未进人的社会环境的判断,使得传统思想政治理论的引导性减弱。对网络信息的心理依赖也淡化了大学生对思想政治理论课的兴趣,网络的大量信息可以满足学生的对事件新人文环境论文网络环境下高校思政理论课实效性统理论化学习枯燥性凸显。第,控制网络中思想导向的困难重重......”。

8、“.....它打破传统的传播媒介中受众被动接受的局面,使得传受双方居于平等的地位。群体语境对个人语境有极大的影响,群体的话语力量显然大过个人,而群体的话语方向和情感选择有很大的不确定性,是否能朝着产生更利于社会的发展的社会行为方向演化,更多的是依赖与当时的环定性,是否能朝着产生更利于社会的发展的社会行为方向演化,更多的是依赖与当时的环境人文环境论文网络环境下高校思政理论课实效性。对于学生自身,在环境的影响下,更希望通过学习达到最快,最有效的技能的掌握,或是方法的创造,对于基础理论的学习出现了不愿学不勤学不真学不深学不善学的倾向。同时,在信息时代,互联网上知识的集约化,对各种知识的实用主义倾向给思想政治理沦课的实效性带来了极大的挑战,同时,互联网的技术的传播也给思想政治教育工作方法的创新和实效性的提高提供了机遇。主要表现在,网络的非主流意识形态干扰了高校思想政治理论课教学目标的实现......”。

9、“.....环境的改变将引导人的活动和自我认识发生变化。网络的社交功能和个人的门户网站成理论有助于培养大学生树立正确的无产阶级的世界观人生观道德观价值观。高校思想政治理沦课的教学任务就是要通过灌输渗透引导,使大学生从整体上把握马克思主义的基本原理,正视历史和增强历史责任感,科学认识中国特色社会主义理论体系,坚定社会主义理想信念,正确分析形式与政策,使自己能够用正确的立场观点和方法去处理实践中遇到的各种各样的问题,进而,微博状态网文都是碎片式的,使得信息的获取缺少体系性,全面性。而对于知识的整体性的理性分析来说,这样的碎片式的信息更加个性化感观化趣味化,而对于高职学生来说获取更有诱惑力和感染力。系统化和碎片化的学习都是很重要的,但是在网络环境对学生影响日益加大的今天,碎片化学习日益成为学生获取信息的主渠道。对于思想政治教育工作而言,学生学习目的主体思想的表达......”。