1、“.....部分家长不是重视子女是否成才,而是在乎子女是否在学校受委屈。家长不再像地震前关注孩子成绩,对老师工作配合度在下降。由于社会对孩子的关注,家长也有孩子就是上帝想法,只要孩子能育事业就能迅速恢复并超越震前水平。宏观上的机遇汶川县教育事业面临着个方面的机遇是全国教育工作会议的召开和教育规划纲要的出台,教育的地位从首要位臵到突出的战略位臵,再到优先发展的战略地位,中央对教孩子的关注,家长也有孩子就是上帝想法,只要孩子能安全活着,家长对成绩或是其他方面的情况没有以前在意了。另外,地震后政府和社会对农民的大力支持,帮助农民解决了住房等问题。农民房子修建的像别墅样,生德育教育论文灾区教育发展策略且房子的些基本居住功能不完善,需要老师自己花钱去改善。地震前没有房子的教师在震后有周转房......”。

2、“.....部分教师家人还住在十几平方米的间屋里。这部分教师认为自己的命运还不如农民。,运行需要专业人员和相应资金支持,而现有的人员和资金并不能让这些现代化的教育设备设施能够得到充分利用。家对金钱收入没有以前看重,绩效工资不仅没有达到预想的效果,而且带来了教师间因为收入分配的差距有年。老师们回本地复课后,需要重新购臵生活用品,而灾区物价有了较大幅度增长,加大了老师生活负担。地震后教师人均居住面积减少。地震后政府虽然修建了教师周转房,但是相比地震前,教师居住面积减少了。而建教师生活区。新学校修好后,教师需要在自己居住区和教学点之间往返。老师花在路途中时间每天大约有个小时,现在学校已经为教师上班交通问题做了些工作,如购臵了工作交通用车,成立了教师食堂等,但交通拥堵少......”。

3、“.....但是相比地震前,教师居住面积减少了。而且房子的些基本居住功能不完善,需要老师自己花钱去改善。地震前没有房子的教师在震后有周转房,政府给予有私房的教师定的补贴,现象不是学校能够改变的,这让老师在工作中感到不便。德育教育论文灾区教育发展策略。地震后学校管理方面的变化。新修建的学校有了很多现代化的教育设备设施,这些现代化的教育设备设施相比之前至少前进了到外地的异地复学让老师看到了内地和沿海的发展,心理有了定失落感。地震后,社会和政府关注重点在学校,学校重点在学生,而对教师关注微乎其微。地震对教师财产造成了很大损失,而灾后社会和政府并没有相应帮学生变化地震后,学生学习态度发生了较大变化,表现为不肯学习,对学习成绩没有以前重视,喜欢和老师作对有可能是地震造成的心理反应,而又没有舒缓渠道......”。

4、“.....灾区教育发展策略震后汶川教育事业发展途中时间每天大约有个小时,现在学校已经为教师上班交通问题做了些工作,如购臵了工作交通用车,成立了教师食堂等,但交通拥堵的现象不是学校能够改变的,这让老师在工作中感到不便。德育教育论文灾区教育产生的矛盾。地震后家长变化家长对自己孩子健康主要关心点在生命安全方面。部分家长不是重视子女是否成才,而是在乎子女是否在学校受委屈。家长不再像地震前关注孩子成绩,对老师工作配合度在下降。由于社会对现象不是学校能够改变的,这让老师在工作中感到不便。德育教育论文灾区教育发展策略。地震后学校管理方面的变化。新修建的学校有了很多现代化的教育设备设施,这些现代化的教育设备设施相比之前至少前进了且房子的些基本居住功能不完善,需要老师自己花钱去改善......”。

5、“.....政府给予有私房的教师定的补贴,部分教师家人还住在十几平方米的间屋里。这部分教师认为自己的命运还不如农民。社会和政府关注重点在学校,学校重点在学生,而对教师关注微乎其微。地震对教师财产造成了很大损失,而灾后社会和政府并没有相应帮扶。原计划要异地复课年,很多老师把生活用品送给了亲戚朋友,而实际异地复学德育教育论文灾区教育发展策略临的问题这里所述的问题是教师学生家长及学校内部管理相对于地震前所出现的新情况新问题。地震后教师的变化相比地震前,教师更加关注自己家人,更加重视亲情,尤其部分教师在异地复学返回本地之后,表现更加明且房子的些基本居住功能不完善,需要老师自己花钱去改善。地震前没有房子的教师在震后有周转房,政府给予有私房的教师定的补贴,部分教师家人还住在十几平方米的间屋里......”。

6、“.....尤其部分教师在异地复学返回本地之后,表现更加明显地震后全国关注汶川,教师们无不思考如何提高教学质量以报全国人民的关怀之恩,但所面临的困难需要自己克服,这在种程度上加重了教师的精神负担。地震震后学校管理方面的变化。新修建的学校有了很多现代化的教育设备设施,这些现代化的教育设备设施相比之前至少前进了年,运行需要专业人员和相应资金支持,而现有的人员和资金并不能让这些现代化的教育设备设施展策略。灾区教育发展策略震后汶川教育事业发展面临的问题这里所述的问题是教师学生家长及学校内部管理相对于地震前所出现的新情况新问题。地震后教师的变化相比地震前,教师更加关注自己家人,更加重视亲情,现象不是学校能够改变的,这让老师在工作中感到不便。德育教育论文灾区教育发展策略。地震后学校管理方面的变化......”。

7、“.....这些现代化的教育设备设施相比之前至少前进了加重了教师工作负担震后城区修建的学校都是仿照沿海发达地区模式,教学区和居住区分离开来,只修建了教学区和学生生活区,没有修建教师生活区。新学校修好后,教师需要在自己居住区和教学点之间往返。老师花在有年。老师们回本地复课后,需要重新购臵生活用品,而灾区物价有了较大幅度增长,加大了老师生活负担。地震后教师人均居住面积减少。地震后政府虽然修建了教师周转房,但是相比地震前,教师居住面积减少了。而帮扶。原计划要异地复课年,很多老师把生活用品送给了亲戚朋友,而实际异地复学只有年。老师们回本地复课后,需要重新购臵生活用品,而灾区物价有了较大幅度增长,加大了老师生活负担。地震后教师人均居住面积能够得到充分利用......”。

8、“.....绩效工资不仅没有达到预想的效果,而且带来了教师间因为收入分配的差距而产生的矛盾。到外地的异地复学让老师看到了内地和沿海的发展,心理有了定失落感。地震后德育教育论文灾区教育发展策略且房子的些基本居住功能不完善,需要老师自己花钱去改善。地震前没有房子的教师在震后有周转房,政府给予有私房的教师定的补贴,部分教师家人还住在十几平方米的间屋里。这部分教师认为自己的命运还不如农民。全活着,家长对成绩或是其他方面的情况没有以前在意了。另外,地震后政府和社会对农民的大力支持,帮助农民解决了住房等问题。农民房子修建的像别墅样,生活条件的改善,也可能是家长降低孩子期望值的个原因。有年。老师们回本地复课后,需要重新购臵生活用品,而灾区物价有了较大幅度增长,加大了老师生活负担。地震后教师人均居住面积减少......”。

9、“.....但是相比地震前,教师居住面积减少了。而育将有大的投入是国家大力发展职业教育给汶川带来全民受教育的机遇是第次藏区工作会议有关加快藏区教育发展精神带来的诸多机遇是第个西部十年行动计划所带来的机遇。地震后家长变化家长对自己孩子健康主条件的改善,也可能是家长降低孩子期望值的个原因。德育教育论文灾区教育发展策略。汶川教育事业发展可以把握的机遇尽管地震后汶川教育事业发展受到重创,但困难与机遇并存,我们只要把握好这些机遇,汶川产生的矛盾。地震后家长变化家长对自己孩子健康主要关心点在生命安全方面。部分家长不是重视子女是否成才,而是在乎子女是否在学校受委屈。家长不再像地震前关注孩子成绩,对老师工作配合度在下降。由于社会对现象不是学校能够改变的,这让老师在工作中感到不便......”。