1、“.....产生更为深刻的思想内涵,培养高层次的创新思维利用现代教育技术创设情境体验科学探究过程,感悟科学方法和思想在物理教学中利用现代教育技术再现物理学家科学探究的时代背景和探究过程,让学生了解物理与历史,物动量定理人教版的课堂教学迁移,让学生上网搜索视频神州号返回舱的回收过程,分析降落伞的作用落地前反冲火箭的作用,估算返回舱与地面的作用力等学生自己动手收集信息处理信息,培养学生的信息素养了解降落伞的材料返回舱的材料,跨越学科的界限,促进不同学教师应尽可能组织学生协作学习,展开讨论和交流,并对协作学习过程进行引导,使之朝有利于意义建构的方向发展现代教育技术的高度交互性更好地促进教师与学生学生与学生之间的信息交流和及时反馈,更好地发挥教师的引导作用,避免自主学习成为放羊式的放任自流......”。

2、“.....增大可见度运用摄像剪辑等技术将实验加工,能呈现由于时间短难以观察或者无法观察如碰撞的现象,当地无法看到如神州号飞船绕地运行的现象,难以成功如光的衍射的实验现象,极危险大污染的如核爆炸实验现象,不失实验的真实性,揭水流星视频,引出为什么物体运动到最高点而不落下来的问题情境,播放电影生死时速中的汽车转弯的片断,火车转弯的片断,引出什么力提供向心力的问题情境,展开教学,从而实现利用现代教育技术建构物理问题情境,最大化地调动学生积极性利用现代教育技术建构自主的直观感知上但是,由于实验器材和环境的局限,有的现象可见度小,致使有的现象瞬间即逝,实验效果不佳,现代教育技术不仅有直观形象生动的特点,而且能实现大与小远与近快与慢虚与实之间的转换如多媒体实物投影技术在保证实验真实性的情况下,将微小的变化或因合,冲击学生的感官,激发学习的动机,展示物理现象......”。

3、“.....为什么是这样,有什么样的道理,促进学生探究新的知识堂成功的课,很关键的点是能激发学生的学习兴趣和探究欲望,发挥学生的积极性和主动性因此教师设计课堂教学时,重点应放在创,即合作学习驱动学习者进行自主学习,从而达到主动建构知识意义的目的现代教育技术提供了极丰富的信息资源,建构起进行自主探索和自主学习的环境,能有效地培养学生自主发现自主探索交流合作的学习能力,实现促进思维发展和培养创新精神的自主探究式学习利用现性地设置生动富有挑战性能激发学生学习兴趣的问题情境,调动学生学习思维的积极性,激发学生的科学探究意识现代教育技术能帮助创建问题情境,激发学生科学探究意识,总之,技术让思想和教学变得完美如高中物理匀速圆周运动的实例分析人教版教学......”。

4、“.....改变教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学和学生的互动方式本文从建构学习环境辑思维统的能力,促进形象思维与抽象思维的统和转化,培养学生高层次的创造性思维能力现代教育技术与物理课堂教学的有效整合,是把教育技术相关的要素学习过程学习资源等和课堂教学的各要素教学目标教学内容教学媒体等,以及参与教与学的教师学生教学环境等要素室中自己选取所需器材,开放性实验,培养学生的自主探究能力和创新能力运用现代教育技术真实过程再现课堂物理问题的难易,取决于学生遇到问题时,大脑能否建立幅清晰的物理图景利用现代教育技术开发课件,能定性或定量地演示物理过程及过程中各物理量的变化情况究,交流合作的学习过程情境就是回归自然回归生活,是教师引导作用的体现,是学生体验探究的载体教学情境应该贯穿教学过程的始终,教师通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索......”。

5、“.....调动学生学习思维的积极性,激发学生的科学探究意识现代教育技术能帮助创建问题情境,激发学生科学探究意识,总之,技术让思想和教学变得完美如高中物理匀速圆周运动的实例分析人教版教学,播放过山车视频小不便于观察的物体进行放大,增大可见度运用摄像剪辑等技术将实验加工,能呈现由于时间短难以观察或者无法观察如碰撞的现象,当地无法看到如神州号飞船绕地运行的现象,难以成功如光的衍射的实验现象,极危险大污染的如核爆炸实验现象,不失实验的真实性,揭塔实验用软件模拟实验过程体验科学探究过程,领略前辈大师的科学思想精神作风和独特的研究方法,以便借鉴利用现代教育技术揭示物理本质,化解学习难点运用现代教育技术提高实验效度物理是门以观察实验为基础的自然学科,物理概念......”。

6、“.....构建学生自主发现,自主探究,交流合作的学习过程,培养学生的探究能力,思维能力,创新能力作者郭卫强单位河南师范大学附属中学德育教育论文现代教育技术与物理课堂教学研小不便于观察的物体进行放大,增大可见度运用摄像剪辑等技术将实验加工,能呈现由于时间短难以观察或者无法观察如碰撞的现象,当地无法看到如神州号飞船绕地运行的现象,难以成功如光的衍射的实验现象,极危险大污染的如核爆炸实验现象,不失实验的真实性,揭识,通过不断地改变船速的方向寻找渡河位移最小的条件船速和合速度垂直,寻找条件的过程就是建立物理图景的过程像这样将分析性信息和些思考过程以形象方式呈现,在感觉与思维之间架起了桥,解决学生思考理解的难点,有助于培养学生理解和掌握形象思维与抽象逻定律的研究过程,提出落体佯谬,揭示了亚里士多德落体定律的谬误,通过观察思考......”。

7、“.....并假设自然界发生的自由落体运动是匀加速运动用多媒体技术展现伽利略的思考过程为使实验检验可能进行,伽利略运用数生通过亲自感受实际动态过程,建立物理图景,理解物理过程高中物理运动的合成与分解人教版节中,船渡河问题水速大于船速时,船头沿什么方向,船渡河位移最小是学习难点,原因是学生头脑中没有清晰的物理图景,利用几何画板制作课件展示情景,让学生用速度合成的性地设置生动富有挑战性能激发学生学习兴趣的问题情境,调动学生学习思维的积极性,激发学生的科学探究意识现代教育技术能帮助创建问题情境,激发学生科学探究意识,总之,技术让思想和教学变得完美如高中物理匀速圆周运动的实例分析人教版教学,播放过山车视频事物的本质和内在联系利用现代教育技术的动态软件,建立形象化的实验模型帮助学生形成表象,建立概念......”。

8、“.....仿真物理实验室提供了个设备较为齐全的模拟实验平台,学生可以在虚拟的实验的直观感知上但是,由于实验器材和环境的局限,有的现象可见度小,致使有的现象瞬间即逝,实验效果不佳,现代教育技术不仅有直观形象生动的特点,而且能实现大与小远与近快与慢虚与实之间的转换如多媒体实物投影技术在保证实验真实性的情况下,将微小的变化或因境培养创新思维感悟科学方法和科学思想,化解学习难点的实践谈几点看法利用现代教育技术建构学习环境学习环境是指为学生提供个完整和真实的问题背景,以此为支撑物启动教学,使学生产生学习的需要,同时支撑物的表征视觉本质又促进了学习共同体中成员间的互动交手段和逻辑手段,从前述基础假设引出可检验的逻辑推论物体做匀加速运动通过的距离与所用时间的平方成正比接着运用真实的或理想的物理实验对推论进行检验用几何画板模拟缓冲下落的斜面实验,不断改变斜面的倾斜角直到竖直,让学生体验实验过程......”。

9、“.....增大可见度运用摄像剪辑等技术将实验加工,能呈现由于时间短难以观察或者无法观察如碰撞的现象,当地无法看到如神州号飞船绕地运行的现象,难以成功如光的衍射的实验现象,极危险大污染的如核爆炸实验现象,不失实验的真实性,揭与社会的关系,让学生亲历科学探究过程,感悟科学方法和科学思想,培养学生的科学探究能力和科学创新精神,实现知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观维课程目标如高中物理自由落体运动人教版教学,以网页的形式展现伽利略研究自由落体运动的时代背景和落体的直观感知上但是,由于实验器材和环境的局限,有的现象可见度小,致使有的现象瞬间即逝,实验效果不佳,现代教育技术不仅有直观形象生动的特点,而且能实现大与小远与近快与慢虚与实之间的转换如多媒体实物投影技术在保证实验真实性的情况下,将微小的变化或因知识重组了解飞船的运行轨迹......”。