1、“.....只有不断提升自身的信息素机。由于语言学习环境的制约,学生情感方面的因素,如态度性格和个性等潜在地限制了学生的英语学习过程。这也是远程英语教学的个不容忽视的弊端。结语城镇化发展过程中存在很多现实的问题需要解决,尤其是需要教育的介入,远程教育是与其发展最相适应的种教育方式。构建城该更加实际,更应该因材施教。在诸多服务行业中,城镇化居民会有更多机会为外宾服务,如,在饭店咖啡厅出租车等地。英语教学组织者不应该固守传统英语教材,照本宣科。可以将教学内容不断更新。在远程教育环境下,课程材料具备对学者学习的适应性可控性可选择性可交互性是给远程教育带来诸多问题。德育教育论文城镇化远程教育论文。远程英语教学过程的改变城镇化建设过程中,英语教学目的不是让学习者熟练掌握英语,通过大型的相应级别的考试,而是种职业需求,使学习者能够掌握基本会话,掌握基本的英语工具......”。

2、“.....多个学生对同专题展开彼此交流互动和协作,以达到对教学内容较为深刻的理解与掌握。网络环境下的协作学习,可以跨越时空,使身处各地的学生进行同步或异步交流实时或非实时的交流。在远程教育模式建立的过程中,对教师首先教师主要作用体现为导学监督教学内容上要先展开调查,了解需求,为城镇化建设服务,不断更新知识内容。总之,基于网络课程平台的远程教育符合现实需求,具有时空灵活优势,而且更有利于各种交互活动的开展对培养学生自主学习能力提高教学质量有明显促进作用。教师与学生促进教育主体间的相互交流,传授知识与提高素质同时实现,协作精神的培养必不可少。远程教育模式中,协作学习模式的建立也是非常重要。传统的协作学习是学生与教师或学生之间面对面的实时交流,相互交流局限于同时空......”。

3、“.....多个学生对同专题展开彼此交流互动和协作,以达到对教学内容较为深刻的理解与掌握。网络环境下的协作学习,可以跨越时空,使身处各地的学生进行同步或异步交流实时或非实时的交流。在远程教育模式时间地点更具弹性及灵活性。为避免学生的惰性产生,教师可以开辟专题的栏目,要求学生定期完成学习任务,并且有学生为主体开发新的学习资源补充已有的学习内容。实现多元多向,互动以及即时评价与反馈。协作学习模式。城镇化进程中,教育是最有效的实现民众素质提高文化传立的过程中,对教师首先要转变观念,培养远程教育的观念,其中包括系统的观念资源共享的观念媒体教学的观念以及支持服务的观念。教育形式也要同时改变。根据不同学习者的个性特点学习类型学习风格和学习进度进行普遍教育与个性化教育相结合其次,更新教法,转变自身角色教学手段方法亟待更新......”。

4、“.....由于学习资源的极大丰富,教师不仅要筛选组织传递学习资源以便帮助学生获取有效的学习资源,同时,还需要提高师生之间教师与教师之间的交流与协作和灵活使用各种基本的信息技术。只有不断提升自身的信息素的结果。德育教育论文城镇化远程教育论文。齐齐哈尔市城镇化进程中的远程教育模式城镇化发展过程中教育的主要体现在以下几个方面首先,城镇化发展中的城市文明传播其次就业转变生活方式转变同时,非农产业的聚集等需要教育介入。同时管理部门对这方面的管理意识淡薄督教学内容上要先展开调查,了解需求,为城镇化建设服务,不断更新知识内容。总之,基于网络课程平台的远程教育符合现实需求,具有时空灵活优势,而且更有利于各种交互活动的开展对培养学生自主学习能力提高教学质量有明显促进作用。教学手段方法亟待更新。信息素养需进间的互动活动学生与教师之间的互动包括教师与各个学生之间的互动,以及教师与多个学生之间的互动......”。

5、“.....远程教育模式应该是多元多维度,单模式通常会使资源得不到充分利用,同时,城镇化进程中,需要接受远程教育的群体逐步扩大,分布分散同时教育背景各不相同立的过程中,对教师首先要转变观念,培养远程教育的观念,其中包括系统的观念资源共享的观念媒体教学的观念以及支持服务的观念。教育形式也要同时改变。根据不同学习者的个性特点学习类型学习风格和学习进度进行普遍教育与个性化教育相结合其次,更新教法,转变自身角色体等教学信息技术向学生提供不同序列的学习内容,多个学生对同专题展开彼此交流互动和协作,以达到对教学内容较为深刻的理解与掌握。网络环境下的协作学习,可以跨越时空,使身处各地的学生进行同步或异步交流实时或非实时的交流。在远程教育模式建立的过程中,对教师首先。为避免学生的惰性产生,教师可以开辟专题的栏目,要求学生定期完成学习任务,并且有学生为主体开发新的学习资源补充已有的学习内容。实现多元多向......”。

6、“.....协作学习模式。城镇化进程中,教育是最有效的实现民众素质提高文化传播的途径。在这个过程中,德育教育论文城镇化远程教育论文在管理过程中,学习主体在接受远程教育初期,有较大热情。但通常由于自控能力低学习愿望不强烈学习内容陈旧或过新而无法理解等原因,后期的学习通常就效果较差甚至放弃。管理部门对此现象存在放任的态度,使远程教育无法达到预期的结果。德育教育论文城镇化远程教育论体等教学信息技术向学生提供不同序列的学习内容,多个学生对同专题展开彼此交流互动和协作,以达到对教学内容较为深刻的理解与掌握。网络环境下的协作学习,可以跨越时空,使身处各地的学生进行同步或异步交流实时或非实时的交流。在远程教育模式建立的过程中,对教师首先环境。同时管理部门对这方面的管理意识淡薄。在管理过程中,学习主体在接受远程教育初期,有较大热情......”。

7、“.....后期的学习通常就效果较差甚至放弃。管理部门对此现象存在放任的态度,使远程教育无法达到预的互动活动学生与教师之间的互动包括教师与各个学生之间的互动,以及教师与多个学生之间的互动。在城镇化进程中,远程教育模式应该是多元多维度,单模式通常会使资源得不到充分利用,同时,城镇化进程中,需要接受远程教育的群体逐步扩大,分布分散同时教育背景各不相同,提升以适应远程教育的要求。由于学习资源的极大丰富,教师不仅要筛选组织传递学习资源以便帮助学生获取有效的学习资源,同时,还需要提高师生之间教师与教师之间的交流与协作和灵活使用各种基本的信息技术。只有不断提升自身的信息素养,远程教育的教师才能适应现代化的教立的过程中,对教师首先要转变观念,培养远程教育的观念,其中包括系统的观念资源共享的观念媒体教学的观念以及支持服务的观念。教育形式也要同时改变......”。

8、“.....更新教法,转变自身角色转变观念,培养远程教育的观念,其中包括系统的观念资源共享的观念媒体教学的观念以及支持服务的观念。教育形式也要同时改变。根据不同学习者的个性特点学习类型学习风格和学习进度进行普遍教育与个性化教育相结合其次,更新教法,转变自身角色,教师主要作用体现为导学促进教育主体间的相互交流,传授知识与提高素质同时实现,协作精神的培养必不可少。远程教育模式中,协作学习模式的建立也是非常重要。传统的协作学习是学生与教师或学生之间面对面的实时交流,相互交流局限于同时空。网络环境下的协作学习模式是指教师通过计算机网络和多素养,远程教育的教师才能适应现代化的教学环境。学生与学习媒体资源的交互活动远程教育中的教育资源通常以文字视频音频等形式,在课程平台中有教师整理上传并管理。学习者借助网络平台与学习资源间建立通道,实现信息及需求的对接......”。

9、“.....学生与学习媒体资源的交互活动远程教育中的教育资源通常以文字视频音频等形式,在课程平台中有教师整理上传并管理。学习者借助网络平台与学习资源间建立通道,实现信息及需求的对接。这种互动活动模式的优势体现在学生的学习时间地点更具弹性及灵活德育教育论文城镇化远程教育论文体等教学信息技术向学生提供不同序列的学习内容,多个学生对同专题展开彼此交流互动和协作,以达到对教学内容较为深刻的理解与掌握。网络环境下的协作学习,可以跨越时空,使身处各地的学生进行同步或异步交流实时或非实时的交流。在远程教育模式建立的过程中,对教师首先化需求下的远程英语教育的种应用模式实时讲授型模式和非实时讲授模式相结合多维度互动学习模式协作学习模式。种远程教育模式相结合并且在相关监督管理机制下,定会提升乡镇教育水平,缩小城乡教育之间的鸿沟。作者雷丹张丽云单位齐齐哈尔大学外国语学院......”。