1、“.....使科学技术与在符合中学理科教育综合化的趋势,实现了科学教育与人文教育的融合,有利于全面发展学生素质教育以学生为中心组织教学活动,在实践活动中有利于橄发学生的学习兴趣和积极性,有利于培养学生的创新意识和创造能力多样化的教学形式有利于培养学生的科学素养和人文素养,主持的教育专翅研讨依据名教育目标,选取教育内容是实施教育的重要环,而确定合适的教学切入点又是选取教育内容的前提在中学理科教学中作为教学切入点的内容有与生产生活有关并且被广泛应用的理科知识与社会发展有重大关系的理科知识与,许多有识之士都把科学教育和人文教育融合的途径寄希望于教育改革。为了科学教育与人文教育融合的孺要,教育在徽烈的文化冲突中应运而生。教育的兴起,是当代科学技术和社会整体化发展以及科学教育与人文教育融合的必然结果,它所倡导的新发展观价值观科学观和教育德育教育论文教育融合探析社会之间的关系......”。

2、“.....忽视了科学技术是把双刃剑,无止境地向自然索取,恶化了人与自然的关系,更不利于社会的长远发展而且忽视了科学教育中价值和伦理的存在,过分张扬科学的理性主义,忽略了人和社会的价值孺要,无法把握住科学的正确发展方向。英系,只强调科学技术对自然的控制力,忽视了科学技术是把双刃剑,无止境地向自然索取,恶化了人与自然的关系,更不利于社会的长远发展而且忽视了科学教育中价值和伦理的存在,过分张扬科学的理性主义,忽略了人和社会的价值孺要,无法把握住科学的正确发展方向。英国学者,认为自堵根提出知识旅是力,的口号以来,科学技术越来越被人类皿视,倡导科学孩育的科学文化迅猛发展,冲击了以前占据人类文化主导地位的人文文化,科学文化与人文文化之间的鸿沟越来越大。教育是文化的产物,在科学文化催生下的传统科学教育弊端日益明显传统科学教育俐裂了科学自探讨教育不再仅仅局限于科学技术的讲授......”。

3、“.....并培养学生自觉地把科学技术与整个人类环境和文化系统的复杂性结合起来,这就为传统的科学教育走出危机提供了出路。教育的兴起除了广泛的社会原因外,还有其深刻的文化根源。自堵根提出知系列的社会问题。科学技术与社会之间的相互作用影响,是教育产生的现实社会背景。随着科技和经济的发展,许多新问皿摆在了社会公众面前。如核能利用的安全性,基因工程技术发展的安全性,世界人口增长的对策,非再生资源的消耗控制,再生资源的可持续发展,环境污染,生态旅是力,的口号以来,科学技术越来越被人类皿视,倡导科学孩育的科学文化迅猛发展,冲击了以前占据人类文化主导地位的人文文化,科学文化与人文文化之间的鸿沟越来越大。教育是文化的产物,在科学文化催生下的传统科学教育弊端日益明显传统科学教育俐裂了科学自然社会之间的关综上所述,教育是门跨世纪的新兴学科,教育是项综合性教育,教育是科学教育与人文教育融合的教育......”。

4、“.....这主要表现在,它为了克服科学技术的负面形响,使科学技术与课程即科学技术社会课程。我国的课程,以徐辉主编的科学技术社会为例。该课程主要研究科学技术的本质特征历史发展,以及现代科学技术各学科各门类的基本内容研究科学技术与经济发展的互动关系,以及科学技术是第生产力思想的深刻内涵研究科学技术与社会政治军事战不容辞的贵任阅,许多有识之士都把科学教育和人文教育融合的途径寄希望于教育改革。为了科学教育与人文教育融合的孺要,教育在徽烈的文化冲突中应运而生。教育的兴起,是当代科学技术和社会整体化发展以及科学教育与人文教育融合的必然结果,它所倡导的新发展观价值消除科学教育人文教育的隔阂,必须要重新建立我们的教育体制。应引入新的教育形式,这种新的教育形式能够保证我们的受教育者既其有对科学与艺术两者的丰,想像力......”。

5、“.....而且把它当作自己义不容辞的贵任旅是力,的口号以来,科学技术越来越被人类皿视,倡导科学孩育的科学文化迅猛发展,冲击了以前占据人类文化主导地位的人文文化,科学文化与人文文化之间的鸿沟越来越大。教育是文化的产物,在科学文化催生下的传统科学教育弊端日益明显传统科学教育俐裂了科学自然社会之间的关社会之间的关系,只强调科学技术对自然的控制力,忽视了科学技术是把双刃剑,无止境地向自然索取,恶化了人与自然的关系,更不利于社会的长远发展而且忽视了科学教育中价值和伦理的存在,过分张扬科学的理性主义,忽略了人和社会的价值孺要,无法把握住科学的正确发展方向。英题进行了理论探讨教育不再仅仅局限于科学技术的讲授,而是增强了学生对科学技术的理解力,并培养学生自觉地把科学技术与整个人类环境和文化系统的复杂性结合起来,这就为传统的科学教育走出危机提供了出路......”。

6、“.....还有其深刻的文化根源。德育教育论文教育融合探析文化艺术生活方式和思想观念之间的互动关系研究科学技术与经济社会的协调发展,以及实施科教兴国战略的伟大意义。从而比较全面系统地了解科学技术的基本知识,掌握科学技术与社会相互关系的基本理论,熟悉科学技术发展的历史和现状,提高科技意识,掌握科学技术是第生产力的思社会之间的关系,只强调科学技术对自然的控制力,忽视了科学技术是把双刃剑,无止境地向自然索取,恶化了人与自然的关系,更不利于社会的长远发展而且忽视了科学教育中价值和伦理的存在,过分张扬科学的理性主义,忽略了人和社会的价值孺要,无法把握住科学的正确发展方向。英视角阅。折的发展观。教育的发展观是与传统发展观相对应的种新的发展观德育教育论文教育融合探析。德育教育论文教育融合探析。综上所述,教育是门跨世纪的新兴学科,教育是项综合性教育......”。

7、“.....课程过程中,带来了系列的社会问题。科学技术与社会之间的相互作用影响,是教育产生的现实社会背景。随着科技和经济的发展,许多新问皿摆在了社会公众面前。如核能利用的安全性,基因工程技术发展的安全性,世界人口增长的对策,非再生资源的消耗控制,再生资源的可持续发展,科学观和教育观全面地揭示了未来社会的特征,对我田的现代化建设有盆要的指导作用。教育的实质体现了科学教育与人文教育的触合对教育的研究具有极其深刻的理论意义和实践愈义,这主要表现在,它为了克服科学技术的负面形响,使科学技术与社会协调发展,提出了系列新的观念旅是力,的口号以来,科学技术越来越被人类皿视,倡导科学孩育的科学文化迅猛发展,冲击了以前占据人类文化主导地位的人文文化,科学文化与人文文化之间的鸿沟越来越大。教育是文化的产物,在科学文化催生下的传统科学教育弊端日益明显传统科学教育俐裂了科学自然社会之间的关学者......”。

8、“.....必须要重新建立我们的教育体制。应引入新的教育形式,这种新的教育形式能够保证我们的受教育者既其有对科学与艺术两者的丰,想像力,又对应用科学充满热情或者对大多数人类同胞遭受到可以拯救的苦难并非无动于衷,而且把它当作自己义自堵根提出知识旅是力,的口号以来,科学技术越来越被人类皿视,倡导科学孩育的科学文化迅猛发展,冲击了以前占据人类文化主导地位的人文文化,科学文化与人文文化之间的鸿沟越来越大。教育是文化的产物,在科学文化催生下的传统科学教育弊端日益明显传统科学教育俐裂了科学自与社会协调发展,提出了系列新的观念和视角阅。折的发展观。教育的发展观是与传统发展观相对应的种新的发展观德育教育论文教育融合探析。教育是科学教育与人文教育胜合的教育教育的兴起是科学教育与人丈教育触合的需要科学技术在促进社会发展过程中,带来境污染,生态危机由于片面追求物质进步......”。

9、“.....年代以来,些西方国家开始对教育进行积极的实践,并对教育的特点内容结构功能及内在关系等诸多方面的德育教育论文教育融合探析社会之间的关系,只强调科学技术对自然的控制力,忽视了科学技术是把双刃剑,无止境地向自然索取,恶化了人与自然的关系,更不利于社会的长远发展而且忽视了科学教育中价值和伦理的存在,过分张扬科学的理性主义,忽略了人和社会的价值孺要,无法把握住科学的正确发展方向。英够使学生更好地适应未来信息化社会发展的孺求教育促进了中学理科间和中学理科与其他学科的融合,丰富了科学方法教育的内容德育教育论文教育融合探析。教育是科学教育与人文教育胜合的教育教育的兴起是科学教育与人丈教育触合的需要科学技术在促进社会发展自堵根提出知识旅是力,的口号以来,科学技术越来越被人类皿视,倡导科学孩育的科学文化迅猛发展......”。