1、“.....也未必有时间统筹规划,通过专门的课程设计和媒体设计,建立整套微型资源库,既要符合移动微型学习特点,又要统标准。我们要合理利用现有的技术条件,深入研究,开发出优质的微资源,以方便学习者的参与。总之,微课程的开发与合理利用是自主学习和终身学习的难点目了然,界面设计要考虑学习者不同的年龄结构和学历背景,这样才能顺利地进行学习信息的传递。统计反馈功能。移动学习不同于传统的教室里学习,师生不是面对面的交流,因此很难对学习的过程有个合理的评价。要求在微课程的设计上有对学习在短时间完成学习,尽量不被外界因素所打断学习过程,这样才能较好地获取知识点。微课程的片长少则几分钟,多则十几分钟,时间虽然不长,但内容要短小精悍,要能激发学习者学习的兴趣,每条学习内容要包含独立的知识点。移动微型学习要能抓住人们德育教育论文远程教育对移动微型学习的影响。是种可利用移动通信技术实现双向交流的学习方式......”。

2、“.....微课程微型学习和移动微型学习的概念及特点微课程微课程最早是由美国阿依华大学附属学校年首先开创的,被称为微型课程,也可称为短期课程。它实质上是由系力。微课程优点很多,但不是万能的,并不是所有知识点都能采用移动微型学习的模式进行。目前大部分微课程仅仅是对课堂教学的种补充或者辅助,并不能够完全替代,特别是些专业性较强难度较大的课程通过微课程的形式表现,其学习效果是不能达到预期学习模式的种补充就显得尤为重要。移动微型学习弥补了学习者由于工学矛盾不能集中学习的缺点,使他们能够充分利用零星的时间进行学习,如公交车站地铁站等。对于那些求知欲望强烈,学习勤奋的人员来说,移动微型学习就更为合适了。纳在年提出教。德育教育论文远程教育对移动微型学习的影响。移动微型学习的环境不同于传统学习和普通微型学习的环境,要比前两者复杂得多,公交车上地铁站内......”。

3、“.....就是说移动微型学习是将学习嵌入到日常生活中的,无处不地铁站等。对于那些求知欲望强烈,学习勤奋的人员来说,移动微型学习就更为合适了。移动微型学习应用于远程教育的必然性。远程开放教育的主要对象以为主,学习者在知识背景年龄结构及其自身的能力上有很大的差异,传统的教育模式未必能达无时不在,这就要求微资源的形式设计要能适应不同的环境。如在相对嘈杂的环境下,就应该使用图片和文字相结合的形式在相对安静的环境下则可考虑视频形式如在干家务活时则可采用音频的形式微课程的表现形式要能适应复杂多变的环境才能有生命纳在年提出的。是种可利用移动通信技术实现双向交流的学习方式,通过媒体将微型课程呈现在学习者面前。移动微型学习是对远程教育学习方式的有效补充。学习者主要是利用业余时间进行学习,工学矛盾比较突出,即使有集中的面授课,也未必有时间微型课程,也可称为短期课程。它实质上是由系列的独立的单元所组成......”。

4、“.....这些相对独立的单元就构成了微型课程。随着微型课程影响的不断扩大,从上世纪年代开始,微型课程成为课程开发的种趋势。目前高校的课程开设周逻辑性。而微型课程则是针对长期的课程而产生的,其特点为短小精。微型课程规模小,主题明确,针对性强,对于学习者来说比长期的课程学习更加适用。德育教育论文远程教育对移动微型学习的影响。形式,是微型学习与移动学习相互结合的产物标的。微课程的内容选择要根据知识点难易程度来定,目前可以作为补充型知识普及型知识或者非正式学习领域进行推广。学习者学习的时间比较零散,随着年龄的增加记忆力在下降,但理解能力在增加,这就要求微课程要以片段化的形式展现,让学习者无时不在,这就要求微资源的形式设计要能适应不同的环境。如在相对嘈杂的环境下......”。

5、“.....是种可利用移动通信技术实现双向交流的学习方式,通过媒体将微型课程呈现在学习者面前。微课程微型学习和移动微型学习的概念及特点微课程微课程最早是由美国阿依华大学附属学校年首先开创的,被称为微型课程,也可称为短期课程。它实质上是由系因材施教。移动微型学习是对远程教育学习方式的有效补充。学习者主要是利用业余时间进行学习,工学矛盾比较突出,即使有集中的面授课,也未必有时间听课,或者有些由于自身学习能力较弱,在课堂还有难以消化的知识点,移动微型学习作为传德育教育论文远程教育对移动微型学习的影响短则半年,长则两年,课程的知识点讲究系统性和逻辑性。而微型课程则是针对长期的课程而产生的,其特点为短小精。微型课程规模小,主题明确,针对性强,对于学习者来说比长期的课程学习更加适用。德育教育论文远程教育对移动微型学习的影。是种可利用移动通信技术实现双向交流的学习方式......”。

6、“.....微课程微型学习和移动微型学习的概念及特点微课程微课程最早是由美国阿依华大学附属学校年首先开创的,被称为微型课程,也可称为短期课程。它实质上是由系习知识。移动微型学习的最大特点就是随时随地开展学习和交流,通过定的介质将老师和学生联系到了起,这是远程开放式学习模式的进步升华。微课程微型学习和移动微型学习的概念及特点微课程微课程最早是由美国阿依华大学附属学校年首先开创的,被称电视大学学报杂志。南京广播电视大学学报杂志简介详见作者茅徐斌单位杭州广播电视大学。移动微型学习应用于远程教育的必然性。远程开放教育的主要对象以为主,学习者在知识背景年龄结构及其自身的能力上有很大的差异,传统的教育模式未必,是利用移动终端设备随时随地进行的种微型学习,学习的内容继承了微课程的特点。移动微型学习的前提是要能提供便携式的移动终端设备和高效的无线网络......”。

7、“.....学习过程灵活多样,能让学习者轻松愉快地无时不在,这就要求微资源的形式设计要能适应不同的环境。如在相对嘈杂的环境下,就应该使用图片和文字相结合的形式在相对安静的环境下则可考虑视频形式如在干家务活时则可采用音频的形式微课程的表现形式要能适应复杂多变的环境才能有生命的独立的单元所组成,每个单元包含个独特的概念或活动,这些相对独立的单元就构成了微型课程。随着微型课程影响的不断扩大,从上世纪年代开始,微型课程成为课程开发的种趋势。目前高校的课程开设周期短则半年,长则两年,课程的知识点讲究系统性学习模式的种补充就显得尤为重要。移动微型学习弥补了学习者由于工学矛盾不能集中学习的缺点,使他们能够充分利用零星的时间进行学习,如公交车站地铁站等。对于那些求知欲望强烈,学习勤奋的人员来说,移动微型学习就更为合适了。纳在年提出间听课,或者有些由于自身学习能力较弱,在课堂还有难以消化的知识点......”。

8、“.....移动微型学习弥补了学习者由于工学矛盾不能集中学习的缺点,使他们能够充分利用零星的时间进行学习,如公交车达到最好的教学效果,即很难使绝大多数学生感到满意,所以说的教育很难做到因材施教。而通过移动微型学习,使学习者可以通过移动终端方便地选择个性化的学习内容,实行自助式的学习,根据自己的知识结构有选择性地进行学习,这样才能真正实现德育教育论文远程教育对移动微型学习的影响。是种可利用移动通信技术实现双向交流的学习方式,通过媒体将微型课程呈现在学习者面前。微课程微型学习和移动微型学习的概念及特点微课程微课程最早是由美国阿依华大学附属学校年首先开创的,被称为微型课程,也可称为短期课程。它实质上是由系要,也符合远程开放式学习和终身学习的特点,移动微型学习模式将借助网络与数字化的发展成为未来远程学习的新模式。随着教育技术的不断发展和广大教育研究者的共同努力......”。

9、“.....本文来自于南京广学习模式的种补充就显得尤为重要。移动微型学习弥补了学习者由于工学矛盾不能集中学习的缺点,使他们能够充分利用零星的时间进行学习,如公交车站地铁站等。对于那些求知欲望强烈,学习勤奋的人员来说,移动微型学习就更为合适了。纳在年提出者学习效果的反馈机制,可以在微资源中增加些交互式的操作,学习结束后有个评价,以便于及时了解移动微型学习的效果,有利于微课程的次开发,更好地满足学习者的学习需求。结束语在微型学习中微课程是移动微型学习的核心内容。微课程的建设要常生活的空隙,只有紧紧符合学习的特点才能完成预定的学习目标。易操作。基于移动终端设备自身特点的考虑,要求微课程的界面设计要简洁直观易操作,学习的内容要清晰可见,学习的操作流程要简单,系统的功能菜单或者导航栏易于操作,学习的重标的。微课程的内容选择要根据知识点难易程度来定......”。