1、“.....从而形成英语口语学习的良性循环。内容精炼的微课符合高职学生英语口语学习的心理。大学生正处于活泼好动的阶段,堂课分钟,学生在整个过作过程中,无论是情景教学法还是交际教学法,对师生互动部分要求很高,大部分口语课堂仍然在采用传统模式。传统口语教学模式中,教师讲解这方式在引导学生开口讲话起到了非常重要的作用。然而,这模式在引导学生进行设臵情景重点句型的连贯对话有效讨论的进行方面就显露出了不足。教师讲解占用了课堂上大部分时间,而口语是项重要的实践技能,需要时间让学生来进行对话及讨老师对于展示部分的点评和修正。这严重限制了学生自由发挥的积极性,甚至由于无法实现人人都有机会展示口语技能,而导致部分学生不练口语的惰性,严重影响了教学效果。教学资源运用受限。微课采用节点呈现方。因此,针对不同的教学要点,教师可以采用灵活的教学方法,例如任务驱动法情景教学法等......”。

2、“.....同时,在微课中,教师可以运用多种教下几个特点教学内容精炼。德育教育论文微课在高职英语口语教学中的应用。多年以来,虽然高职院校直在进行英语教学改革的探索,但口语教学直遵循老旧的模式,即以老师讲解为中心学生被动接受的模式为主。目前,针对这情况,各高职院校展开了以老师导入学生为主体的新的教学模式,但在实际操作过程中,无论是情景教学法还是交际教学法,对师生互动部分要求很高,大部分口德育教育论文微课在高职英语口语教学中的应用容易抓住学生的注意力。相对于呆板的书本教材和教师冗长的讲解,微课采用多种媒介来呈现教学内容,内容生动形象,形式活泼多样,易于抓住学生眼球,视频音频材料能够给学生留下更为深刻具体的教学效果,便于学生深入了解教学要点同时,微课的使用可以活跃课堂氛围,激发学生口语的意愿,培养学生自信心,从而实现良好的课堂教学效果。微课有利于形成课堂授课课后自我学习力的教材却很难。同时......”。

3、“.....老师既要进行话题引导,激发学生口语兴趣,又要合理组织教学安排,让学生进行有效的口语活动,些优秀的口语教学资源例如经典影视片断热门话题讨论等等无法向学生进行展示。这些互联网技术支持的教学资源非常受学生欢迎,很容易提起学生参与的热情,但是由于课堂时间短任务多等原因,不得不舍弃。微课的特点微课最早由提高了学生的英语口语水平,营造了适合学生的学习氛围,从而形成英语口语学习的良性循环。内容精炼的微课符合高职学生英语口语学习的心理。大学生正处于活泼好动的阶段,堂课分钟,学生在整个过程中难以持续性的集中精力。微课在分钟的时间内集中展现了当堂课程的精要内容,使学生能够在短时间内集中精力的接受教学要点,掌握教学知识点,从而提高教学效果。微课形式丰富,给予老师多方面的教学建议,使教师不断完善微课内容,提高教学效果。高职学生英语口语能力由于多方面原因,目前仍然处于种尴尬的阶段......”。

4、“.....但又无法完整的表达自我意识。作为种新的教学模式,微课的优势显而易见。将这种新兴的信息化技术支持的教学模式融入日常英语口语教学当中,对于激发学生学习兴趣培养学生学习习惯提高教学效果都大有帮助教学效果,便于学生深入了解教学要点同时,微课的使用可以活跃课堂氛围,激发学生口语的意愿,培养学生自信心,从而实现良好的课堂教学效果。微课有利于形成课堂授课课后自我学习学生相互练习的多维度口语学习体系。英语口语的提高不仅依靠课堂上老师的帮助,更多的依靠学生课后的自我练习。微课内容精炼而且容量小,学生可以拷贝微课在课后进行反复练习,结成口语搭档在微课在教学中的使用,为当前高职英语口语教学改革提供了新的思路,为推动高职英语口语的发展提供新的可能。作者孔建华张宁单位成都纺织高等专科学校。目前,无论是高职英语口语还是大学英语口语教材已经遍地开花,并且大部分教材都有配套的音频和视频材料。然而,在众多教材当中......”。

5、“.....既能够引起学生兴趣又能够提高学生英语口语运用能微课在口语教学中的运用针对高职院校英语口语的现状,微课的引入形成了课堂要点讲解课后自我学习学生交互教习等多种方式相结合的教学模式,有效的激发了学生学习英语口语的兴趣,提高了学生的英语口语水平,营造了适合学生的学习氛围,从而形成英语口语学习的良性循环。内容精炼的微课符合高职学生英语口语学习的心理。大学生正处于活泼好动的阶段,堂课分钟,学生在整个过生即便有良好的笔试基础,口语表达仍然很艰难。大部分学生存在发音不准,语句混乱,句不达意的现象,而这现象更遏制了学生运用英语口语的热情,打击了他们运用英语进行交流的积极性,从说不清楚到不愿意说,然后更说不清楚,更不愿意说,从而造成了学生英语口语交流的恶性循环。虽然目前大部分高职院校实行分层教学,按照学生高考英语成绩段来分平行班教学,但是在实际教学良性教学循环......”。

6、“.....微课效果的成败由学生直接评判。学生的及时反馈有利于教师修改微课内容,改良教学方法,同时教师可以邀请学生起参与微课制作,从学生的学习者的角度来给予老师多方面的教学建议,使教师不断完善微课内容,提高教学效果。高职学生英语口语能力由于多方面原因,目前仍然处于种尴尬的阶段,大部分学生既能够说出些日常用语,但又无法完国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师戴维彭罗斯于年秋首创,当时称之为微课程。在国内,由佛山市教育局的胡铁生率先提出。微课的核心是简短的课堂教学视频,内容不限,包括与教学主题相关的教学设计情景模拟教学考核学生练习教学反馈教师点评等辅助性教学资源。因此,微课立足于传统教学模式,又与其有所不同。主要有以微课在教学中的使用,为当前高职英语口语教学改革提供了新的思路,为推动高职英语口语的发展提供新的可能。作者孔建华张宁单位成都纺织高等专科学校。目前......”。

7、“.....并且大部分教材都有配套的音频和视频材料。然而,在众多教材当中,要选出既适合学生口语基础又适合课堂教学,既能够引起学生兴趣又能够提高学生英语口语运用能容易抓住学生的注意力。相对于呆板的书本教材和教师冗长的讲解,微课采用多种媒介来呈现教学内容,内容生动形象,形式活泼多样,易于抓住学生眼球,视频音频材料能够给学生留下更为深刻具体的教学效果,便于学生深入了解教学要点同时,微课的使用可以活跃课堂氛围,激发学生口语的意愿,培养学生自信心,从而实现良好的课堂教学效果。微课有利于形成课堂授课课后自我学习模拟教学考核学生练习教学反馈教师点评等辅助性教学资源。因此,微课立足于传统教学模式,又与其有所不同。主要有以下几个特点教学内容精炼。德育教育论文微课在高职英语口语教学中的应用。微课在口语教学中的运用针对高职院校英语口语的现状......”。

8、“.....有效的激发了学生学习英语口语的兴趣,德育教育论文微课在高职英语口语教学中的应用过程中,即便是在同个平行教学班当中,学生的口语运用能力差别很大。微课制作方便,播放时间短,教师在使用微课时可以及时获得学生对微课内容的反馈,对教学重点难点及要点可以通过学生的及时反馈,对微课内容进行修改。由于制作成本低廉,制作方法简单,教师可以对学生不解的微课内容及时进行重新制作,根据不同学生的接受能力有针对性的进行偏差教学,以获取更好的教学效容易抓住学生的注意力。相对于呆板的书本教材和教师冗长的讲解,微课采用多种媒介来呈现教学内容,内容生动形象,形式活泼多样,易于抓住学生眼球,视频音频材料能够给学生留下更为深刻具体的教学效果,便于学生深入了解教学要点同时,微课的使用可以活跃课堂氛围,激发学生口语的意愿,培养学生自信心,从而实现良好的课堂教学效果......”。

9、“.....对教学重点难点及要点可以通过学生的及时反馈,对微课内容进行修改。由于制作成本低廉,制作方法简单,教师可以对学生不解的微课内容及时进行重新制作,根据不同学生的接受能力有针对性的进行偏差教学,以获取更好的教学效果。目前,高职院校招生规模不断扩大,招生人数猛增。学生素质差距不断拉大。十多年的应试教育,使然而,在众多教材当中,要选出既适合学生口语基础又适合课堂教学,既能够引起学生兴趣又能够提高学生英语口语运用能力的教材却很难。同时,课堂时间有限,老师既要进行话题引导,激发学生口语兴趣,又要合理组织教学安排,让学生进行有效的口语活动,些优秀的口语教学资源例如经典影视片断热门话题讨论等等无法向学生进行展示。这些互联网技术支持的教学资的表达自我意识。作为种新的教学模式,微课的优势显而易见。将这种新兴的信息化技术支持的教学模式融入日常英语口语教学当中......”。